SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA: “DECENAS Y UNIDADES”

DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “INDEPENDENCIA”
1.2. LUGAR : El Ermitaño - Independencia
1.3. GRADO : 2º “C ”
1.4. TURNO : Mañana.
1.5. PROFESORA : ROCIO PILAR NUÑOVERO GASPAR
1.6. DIRECTORA : DIANA PAZ ESPINOZA
1.7. SUBDIRECTOR :
1.8. FECHA : 17 -05-2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
“En esta sesión realizarán descomposiciones y composiciones de números de diferentes formas“

ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias Instrumento

de aprendizaje? de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Emplea estrategias y . Explica las estrategias Lista de cotejo
 Traduce cantidades a expresiones procedimientos como los utilizadas al representar un
numéricas. siguientes: número de diferentes
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión sobre  Estrategias de cálculo formas

los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al bien común
mental, como las
descomposiciones aditivas o
el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES Y EN ESTA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN? TIEMPO
Verificar los materiales necesarios para la sesión. Escribir Materiales del sector de Matemática: Base
los problemas en el papelote. Diez, recortables de billetes y monedas. 2 horas
Papelote con ejercicios propuestos.
Hojas bond cortadas en cuatro.

Momentos Actividad Tiempo

En grupo cl

20’
 Inicio
RECOGE LOS SABERES PREVIOS de los niños y las niñas recordando lo que hicieron la clase
anterior: ¿qué representamos la clase anterior?, ¿te acuerdas cómo hacerlo?
Formar grupos de cinco integrantes como máximo y entregarles una caja con los siguientes
materiales: Base diez, monedas y billetes, un plumón, un cuarto de hoja con el tablero de valor
posicional y un cuarto de hoja dividida en dos partes.
Escribir un número en la pizarra (por ejemplo, 86) e indicar que lo representen de diferentes formas
usando los materiales que les entregaste.

Preguntar a los estudiantes: ¿cuántas formas de representar 86 observan?, ¿a cuántas unidades

representa una barra del material Base Diez?, ¿cuántas decenas hay en 86?, ¿un billete de 10 me
representa la misma cantidad que una barra? , ¿Cuántas unidades hay en 86?

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Hoy aprenderán a hacer descomposiciones y

composiciones de números de diferentes formas.
ACORDAR CON LOS ESTUDIANTES NORMAS DE CONVIVENCIA Revisar con los estudiantes las
normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Conversar con los niños y las niñas sobre su experiencia en el uso de billetes y monedas. Después,
proponer el siguiente problema:

Las mamás del aula; Rosa y Virginia tienen dinero en sus monederos, y decidieron contarlo porque
quieren ir al mercado a comprar alimentos nutritivos para sus hijos. Rosa dice que tiene tres billetes de
diez nuevos soles y cinco monedas de un nuevo sol, pero Virginia dice que ella tiene más, porque ha
encontrado dos billetes de diez nuevos soles y 15 monedas de un nuevo sol. ¿Quién tiene la razón?,
Desarrollo ¿por qué?

Leer la situación con los estudiantes y realizar preguntas para asegurar la FAMILIARIZACIÓN CON
EL PROBLEMA: ¿de qué trata?, ¿qué dice Rosa?, ¿qué dice Virginia?, ¿qué datos se tiene?, ¿qué
hay que averiguar?
Pedir a los estudiantes que se organicen en grupos y enseguida promover LA BÚSQUEDA Y
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS a través las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber
cuánto tiene cada uno?, ¿será necesario usar el material Base Diez?, ¿será mejor utilizar las
monedas y los billetes que conocen?, ¿qué otras formas de representar lo que cada uno tiene se
podría utilizar?, ¿qué es más útil para representar números?; ¿cómo averiguarán quién tiene la
razón?
Orientarlos a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que han propuesto.
Brindarles un tiempo adecuado y acompañarlos si tienen dificultades al usar el material Base Diez o
las monedas y los billetes.
Entregar un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y fundamenten en qué
momento están haciendo la descomposición y la composición del número. Pedir que ubiquen el
número en el tablero de valor posicional.

El dinero de Rosa es 30 + El dinero de Virginia es

5, es decir 35 soles 20 + 15, es decir 35 soles
 Promover la SOCIALIZACION DE REPRESENTACIÓN: Estimularlos por su participación y por lo
bien que lo han hecho.
Valorar los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
Pedir que copien las conclusiones en sus cuadernos.
REFLEXIONAR Y FORMALIZAR los aprendizajes junto con los estudiantes. Pedir a algunos
voluntarios que respondan y escriban en la pizarra las siguientes preguntas: ¿cuántas decenas hay
en 35?, ¿y cuántas unidades?, ¿cómo pueden expresar la descomposición de este número? Se
espera que respondan, por ejemplo: 35 = 30 + 5 = 20 + 15 = 10 + 25, etc.
Luego, escribir en la pizarra sus respuestas e indica lo siguiente:

 Los números se pueden representar de diversas formas.

 Las unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad de diferentes modos.

 Los números se pueden descomponer en dos sumandos.

Preguntarles: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué es
lo que les pareció difícil?, ¿por qué?
PLANTEAR OTROS PROBLEMAS
Invitarlos a resolver la actividad 2 de las páginas 59, 60, 61,61 del Cuaderno de trabajo Matemática 2

Motivar a los niños y a las niñas a valorar el trabajo, mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo 10’
que hicieron?, ¿para qué les servirá descomponer cantidades en su vida diaria? ¿En qué situaciones
Cierre de su vida necesitan realizar las descomposiciones?, ¿por qué?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

----------------------------------------- -----------------------------------------

Diana Paz Espinoza Rocio Nuñovero Gaspar

Directora Docente
 Descomponemos decenas y unidades

José y Paola tienen dinero ahorrado en su alcancía y decidieron

contarlo porque quieren comprar un regalo para mamá.
Paola dice que ha
José dice que ha encontrado 9
encontrado 7 billetes de diez
billetes de diez nuevos soles y 12
nuevo soles y 22 monedas de un sol.
monedas de un sol.
1. Representa con monedas y billetes:
Dinero de José Dinero de Paola

Luego responde:
¿Ambas cantidades son iguales o diferentes? ¿Por qué?
_________________________________________________________
Dinero de José Dinero de Paola

Ahora representa ambas cantidades con material base diez

Recuerda que los números se pueden descomponer de diversas
formas.

2.-Realiza la descomposición de los siguientes números en sumandos:

35 30 + 5 20+15
43
 38
75
29
85
94
1.-Relacionar mediante líneas las que son equivalentes.
3D 3U• •2D 13U• •45U

4D 5U• •1D 11U • •56U

2D 1D • •3D 15U• •21U

5D 6U• •4D 16U• •33U

2.-Escribe el número y su nombre. Fíjate en el orden.

4 decenas y 5 unidades 45

6 unidades y 3 decenas

5 decenas y 3 unidades

8 unidades y 6 decenas

9 unidades y 7 decenas

LISTA DE COTEJO

AREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
COMPETENCIA
 Descomponemos decenas y unidades
TÍTULO DE LA SESIÓN
Elabora representaciones Explica a través de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de números de hasta dos ejemplos las diferentes
cifras, de forma concreta, formas de representar las
pictórica (dibujos) y equivalencias en decenas y
simbólica (números, unidades.
palabras, composición y
ESTUDIANTES descomposición aditiva).
Inicio Proceso Logro Inicio Proceso Logro
1. Alcantara Fabián Shantall Dafnny
2.Inca Jesús Alejandro
3.Bernabel Soto Lia Fabiane
4.Bonifacio Bejarano Melisa
5.Chávez Cupe Santiago Yamil Erick
6.Cherres Condori Ian Said
7.De los Santos Morales Jarumy Jhaycha
8.Dominguez Alejos Geyce Gia Cristy
9.Espinoza Fababa Matthew Abidan
10.Fernandez Wang Amy Valeska
11. Francia Cuarez Mateo Daniel
 12.Huamán Guadalupe Jeriko Mizael
13. IIquin López Joel Franco
 14.Jimenez Marquez Luisannys
Isabella
15.Lievano Zambrano Danna
Alejandra
16.Linares Angulo Flavia Isabel
17.Luna Santillan Liam Benjamín
18.Magin Tamani Katerine Celeste
19.Mallqui Vilca Liam Uziel Hamerly
20,Manallay Limachi Keimy Jazlyn
21.Moreno Echevarria Thian Abdiel
22.Nuñez Mejía Adrián Fabian
23.Ñiquen Carrasco Ian Brais
24.Ponte Romero Britany Kataleya
25.Ramos Montes Milagros Yolanda
26.Soca Huamaní Nicolas Martín
27.Vargas Díaz Glendymar Lucía
28.Vela Pinedo Ariana Valeska
29.Velasquez Alca Sebastián Jake
30.Yucra Rodriguez Gianfranco Alexis
Hoy aprenderán a
hacer
descomposiciones
y composiciones
de números de
diferentes formas.