GUIA DE ABORDAJE PARA EL CASO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Consigna:

Usted es la Director/a de Escuela Especial que articula con la escuela primaria

de Yas donde tienen en conjunto el proyecto de inclusión. La directora de
primaria se comunica con usted y le comenta la situación con lo cual acuerdan
una reunión conjunta para abordar la situación. Frente a esto:

1. Especifique el lineamiento de política educativa que debe priorizar en

este contexto.
2. Detalle acciones conjuntas entre instituciones teniendo en cuenta: la
estudiante, la familia y la comunidad.
3. Justificar las acciones en base a normativa vigente.

Guía orientación para el abordaje:

1. El primer lineamiento es garantizar el derecho a educación de la estudiante.
2. Acuerdos entre instituciones:
 Elevar un informe conjunto a la supervisión para informar la situación y
acciones a seguir.
 Con el equipo docente: reunión con el equipo docente y la MAI para
acordar en conjunto acciones para acompañar y contener a la estudiante.
 Para con la estudiante: ajustar el Proyecto de Inclusión.
 Para con la familia: lograr un compromiso de la familia de Yas para un
acompañamiento psicológico de todos los integrantes, como viene
solicitándose en varias ocasiones. Asistencia 1 vez a la semana a la
escuela especial para reforzar el trabajo con la escuela primaria.
 Con la comunidad: talleres de sensibilización acerca de la inclusión,
diversidad y convivencia, acuerdos de compromiso con las familias.
 Revisión de los AEC.
3. Normativa y documentos:
● Ley de Educación Nacional N° 26.206.
● Ley de Educación Provincial de Chubut.
● Convención de los derechos del niño y adolescente.
● Ley de Educación Sexual Integral. Lineamiento sobre afectividad.
● Guía para la orientación de situaciones complejas:
Considerar:
1) “La implementación de la ESI como estrategia sistemática y
permanente es básica para la promoción de derechos en la escuela.
Los ejes de la ESI proponen un abordaje transversal e integral, al
involucrar aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y
éticos. Debe garantizarse la información y la formación para el
desarrollo de conductas de cuidado y autoprotección.” Pag. 8
2) “Las intervenciones deberán ser responsables y respetuosas, es
decir que todas las decisiones y acciones que se tomen tendrán en
cuenta el principio rector de Interés Superior de NNA, asegurando el
respeto a su derecho a ser escuchado, dando valor a su palabra,
preservando su intimidad y reconociendo su condición de sujeto
pleno de derechos. Esto incluye respetar a quién desea contar su
problema, manteniendo una actitud empática y de confidencialidad,
cuidando de no estigmatizar a estudiantes o familias.” Pag. 9
3) “En todos los casos se deberá dejar registro de la situación en actas
de la escuela, de modo general, preservando la identidad de los/las
estudiantes y brindando la información detallada sólo a la autoridad
competente cuando sea necesario o requerido. Dicho registro debe
ser confidencia.” Pag. 9
4) “Un aspecto clave a considerar es que la discapacidad puede
convertirse en un factor de vulnerabilidad por diferentes razones.”
Pag. 9
5) Abordar el punto 3. SITUACIONES QUE AFECTAN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR. Pag. 21

● Res. CFE 311/ 16 ANEXO III:

-Abordar: a) Observaciones acerca de las Configuraciones de Apoyo a
consignar en el punto 15 del ANEXO II -b) Detección de las barreras y
obstáculos: en este caso sociales/actitudinales. c) Diseño de las
configuraciones de apoyo según sea su tipo:
- Atención.
- Asesoramiento y orientación.
 - Capacitación.
- Provisión de recursos.
- Cooperación y acción coordinada.
- Seguimiento, investigación.
https://drive.google.com/file/d/1iUTUcbWBpgQFvSTsy4qxAojC4ZNEGtkJ/vi
ew?usp=sharing

● Res CFE 311/16: Acompañamiento de las trayectorias:

https://drive.google.com/file/d/1rQI47WyjzR11cJnTVDNmv4-
9jxnAa5RQ/view?usp=sharing

● Res CFE 155/11: Mod. Esp. Marco Normativo:

https://drive.google.com/file/d/1F1Ct6VT2L0LPEh-
7XKaRSHaebmEiPo6Q/view?usp=sharing

Para tener en cuenta:

1. Tener presente que no todos los datos que se describen en la situación son
relevantes (I.E.: el nombre de la institución). Por lo tanto, lo primero que
habrá que discriminar son los datos relevantes de los que no lo son.
2. Como en toda situación en la que intervienen personas, considerar la
personalidad y el entorno de los actores principales es de suma importancia.
3. Habrá que observar las reglamentaciones que fueren aplicables a esta
situación.
4. Ponderar el peso que se dará en la solución de la situación a la directora de
la escuela común y a la de la escuela especial.
5. Es medianamente previsible que las opiniones de Constanza y Martín no
coincidan. ¿Cuánto influye esto en la solución de la situación? ¿Se ve viable
llegar a una solución consensuada con la familia?.
6. ¿Qué peso se la dará en la solución al pedido de las familias? ¿Esto sentará
un precedente? ¿Por qué?.
7. ¿Qué grado de urgencia consideramos que tiene la solución de la situación?
¿Por qué?.