Jornada de Abordaje de las Autolesiones,

desde las Estrategias Preventivas y

Políticas de Cuidado en las Escuelas

Panel:
-EDIA- Equipo Interdisciplinario de Infancia y Adolescencia de La Matanza
-Equipo de Salud Mental- Secretaría de Salud Mental de La Matanza

Miércoles 17 de julio de 2019

Auditorio del Colegio Don Bosco
Ramos Mejía, La Matanza
 CORRESPONSABILIDAD Y DERECHOS

• -Dirección de Nivel Inicial -Dirección de Psicología Com. y Ped. Social

• -Dirección de Nivel Primario -Dirección de Educación Especial
• -Dirección de Nivel Secundario -Dirección de Educación de Adultos
• -Dirección de Educación Técnica -Dirección de Educación Física
• -Dirección de Educación Superior -Dirección de Educación Artística
• -Dirección de Educación de Gestión Privada

• Comunicación Conjunta Nº 1/2012.

 Guía de Orientación
para la Intervención
en Situaciones Conflictivas
en el Escenario Escolar
 A quién está dirigida esta Guía?

• -A los Inspectores de Enseñanza de todos los

Niveles y Modalidades.
• -A los Equipos de Conducción Institucional de
todos los Niveles y Modalidades.
• -A todos los Equipos Institucionales.
 Hay hechos que irrumpen de modo
extraordinario en lo cotidiano de las
Instituciones Educativas, que requieren de los
Equipos de Inspectores y de los Equipos
Institucionales respuestas claras,
pertinentes y sustentadas en
argumentos sólidos
 • Propósito de la Guía

• Es un recurso de apoyo y consulta

permanente para favorecer la construcción de
buenas prácticas, cuidadosas de la/os
alumna/os y de la/os docentes que habitan
las instituciones escolares.

• Se enmarca en una política de cuidado

• Objetivo:

• proponer pautas, indicaciones y / o
sugerencias para

intervenir en

diferentes situaciones conflictivas y de
vulneración de derechos que
puedan presentarse en el ámbito escolar.
• ¿Cómo pensamos la construcción de esta herramienta?

- En el marco de la Modalidad

- En el marco intraministerial

- En el marco interministerial

- Con los representantes de los Trabajadores.

- Con representantes de organizaciones no

gubernamentales
 • ¿Por qué guía?

• Porque es una herramienta

que brinda aportes conceptuales
y prácticos necesarios
a tener en cuenta
cuando estas situaciones aparecen
• ¿Por qué un protocolo como anexo?

-Porque especifica de manera genérica lo procedimental.

-El mismo refiere y está en diálogo continuo con la Guía.



Comúnmente  protocolos de intervención


• cierta rigidez
• pautado
• incuestionable
• ¿Por qué de orientación para la intervención?
Porque orienta , pero alerta sobre la necesidad de no dejar nunca
de considerar la especificidad y la complejidad de cada situación .

• ¿Qué entendemos como Intervención?

• Tomamos a Dr. Carballeda (2007) quien aporta una mirada desde la
co-responsabilidad “…entender a la intervención como forma de
generar decisiones responsables, donde quienes intervienen se
hacen cargo de las consecuencias y de las respuestas dentro de un
marco de razones convincentes, donde nuevamente aparece la
necesidad de diálogo
con la teoría y los marcos conceptuales que esta aporta”.
• Es necesario reconocer tres cuestiones claves
en toda intervención:

- Cuál es la situación conflictiva?

- Cuál es la red de actores institucionales y

comunitarios para su abordaje?

- Cuál es la propuesta de acciones a

desarrollar?
 • Intervención

La intervención nos plantea entonces
desnaturalizar algunos hechos o sucesos,
pensar juntos, pensar situados,
re-establecer
la relación pedagógica.
 • ¿Por qué en situaciones conflictivas
en el escenario escolar?

Porque la conflictividad no es ajena a la escuela

si entendemos al conflicto como inherente al
ser humano y a las relaciones sociales, como
parte constitutiva de la dinámica institucional
y por lo tanto, no un obstáculo para el trabajo,
sino formando parte de él.
• Enfoque integral:
• considera la dimensión comunitaria, familiar,
institucional y áulica.

• Lectura situacional:
• Desde la singularidad de cada hecho, de cada
institución, de cada familia, de cada grupo áulico. Es
por ello que no se debe aplicar como una receta única.

• Considera una lectura histórica crítica y social.

• Supone una reflexión permanente de la realidad

institucional y áulica en concordancia con la dinámica
social.
• ¿Cómo se estructura?

• Consideraciones generales

• Normativa vigente

•Acciones para la promoción de la convivencia en la escuela.

• Propuesta de las primeras intervenciones

• Recomendaciones sobre situaciones en particular

• Anexos
 • MARCO NORMATIVO
• Leyes Nacionales
• Ley 26.206/06. Ley Nacional de Educación.
• Ley 23.849/90. Convención sobre los Derechos del Niño.
• Ley 24.417/94. Protección contra la Violencia Familiar.
• Ley 26.061/06. Protección Integral de los Derechos de
Niñas, Niños y Adolescentes.
• Ley 26150/06. Educación Sexual Integral.
• Ley Nº 26.586/09. Programa Nacional de Educación y
Prevención sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de
Drogas.
• Ley 26.390/08. Prohibición de Trabajo Infantil y
Adolescente.
• Ley 26.634/08. Prevención y Sanción de la Trata de
Personas y Asistencia a sus Víctimas.
• Leyes de la Provincia de Buenos Aires

• Ley 13.688/07. Educación Provincial.

• Ley 12.569/01. Violencia Familiar y Decreto
Reglamentario 2875/05.
• Ley 12.807/01. Abuso Sexual Infantil.
• Ley 13.298/05. Promoción y Protección de los Derechos
de los Niños.
• Ley 13.634/07. Fuero de Familia y Responsabilidad Penal
Juvenil.
• Ley 13.803/08. Erradicación del Trabajo Infantil.
• Decreto 2299/11. Reglamento General de Instituciones
Educativas.
• Ley Nº 10.579. Estatuto del Docente de la Provincia de
Buenos Aires.
• Situaciones abordadas en la Guía

• Violencia en el contexto familiar y maltrato infanto-juvenil

• Presunción de abuso sexual infantil
• Violencias en el espacio escolar
• Fallecimiento
• Intento de suicidio y suicidio
• Niña/os en situación de calle
• Trabajo infantil
• Desaparición de personas
• Sustancias psicoactivas
• Niña/os en situación de trata
• Otras (Cutting-Redes-Violencias Psico-Sexo-Afectivas)
 • Acciones para la promoción de la convivencia en la escuela.
• Reglamento General de Instituciones Educativas en el art. 95 “El
Proyecto Institucional deberá facilitar la identificación de las
problemáticas institucionales y la elaboración de estrategias para darle
respuestas.”

- Propiciar canales de comunicación entre todos los actores institucionales

- Promover los Acuerdos Institucionales de Convivencia, la conformación de

Centros de Estudiantes donde se promueva la participación para lograr formas
consensuadas de regulación de la convivencia.

- Conformar redes intra e interinstitucionales.

- Habilitar espacios para que las familias participen.

- Propiciar un clima de confianza, respeto, protección mutua de todos los

integrantes de la comunidad educativa.
- Promover que la escuela abra sus puertas para acciones vinculadas a los intereses
de los alumnos y a los intereses comunitarios.

- Pasada la urgencia, proyectar un trabajo pedagógico que posibilite el tratamiento

de la situación conflictiva como un contenido de aprendizaje.

- Trabajar con los actores institucionales la importancia de la respuesta responsable

y adecuada en los tiempos de urgencia

- Generar las condiciones habilitantes de una escucha activa y atenta de

determinados indicios que pueden devenir en situaciones conflictivas

- Diseñar estrategias de intervención psico- socio- educativas para la resolución de

los conflictos.

- Actualización de los nuevos paradigmas vinculados a la promoción y protección de

los derechos de NNAyJ

- Favorecer espacios de Trabajo sobre Educación Sexual Integral y la Orientación

para la Educación y el Trabajo, instancias que promueven la construcción de
ciudadanía
• Situaciones desagregadas abordadas en la Guía

• II.- Presunción de abuso sexual infantil

• II.A.- Abuso intrafamiliar

• II.B.- Abuso extrafamiliar

• II.C.- Abuso en el ámbito escolar

• -De un adulto hacia una/un niña/o o adolescente

• -De una niña/o, adolescente a otra niña/o

• Situaciones abordadas en la Guía
•
• III.- Violencias en el espacio escolar
• Presencia de armas en el espacio escolar
• Situaciones de violencia de un/a docente o no docente de la institución
hacia un/a NNA.
• Situaciones de violencia en el espacio escolar de un padre / madre /
familiar / referente u otro hacia un/a NNA.
• Hostigamiento
• Violencia manifiesta hacia los docentes
• Situaciones de violencia en el espacio escolar entre los adultos de la
institución educativa.
• Situaciones de violencia en el espacio escolar de NNA hacia un/a docente.
• Situaciones de violencia en el espacio escolar de un padre / madre /
familiar/ referente u otro hacia un/a docente.
• IV.- Fallecimiento
• IV.A.- Fallecimiento de NNA o de personal de la Institución Educativa
• IV.B.- Fallecimiento de NNA o de Personal en la Institución Educativa
• V.- Intento de suicidio y suicidio
• V.A.- Intento de suicidio
• V.B.- Suicidio
• VI.- Niña/os en situación de calle
• VII.- Trabajo Infantil
• VIII.- Desaparición de Personas
• IX.- Sustancias Psicoactivas

• IX.A.- Posible presencia de droga

• IX.B.- Posible situación de consumo

• IX.C.- Posible comercialización de drogas en la escuela o en sus inmediaciones

• X.- Niña/os y adolescentes en situación de trata
• ANEXOS:

• I.- Protocolo para la intervención es situaciones

conflictivas en el escenario escolar.

• II.- Instrumento para el armado del recursero

institucional.

• III.- Relevamiento trimestral de situaciones

conflictivas.
• Instructivo de relevamiento y planillas.
EJEMPLO DE RELEVAMIENTO TRIMESTRAL
COM CONJ 1-12/ ANEXO 3

NIVEL INICIAL

NIVEL PRIMARIO

NIVEL SEC/TEC

CEC
 EJEMPLO DE RELEVAMIENTO POR CATEGORÍAS
COM CONJ 1-12

VIOLENCIA FLIAR 79
120
PRES DE ASI 15
VIOL EN ESC 55
FALLECIM NNAyJ 2
100 FALLECIM ADULTOS 2
INT SUICIDIO 2
SITUACION CALLE 2
80 TRABAJ INFANTIL 21
CONSUMO 2
OTRAS 118
60

40

20

0
VIOLENCIA PRES DE ASI VIOL EN ESC FALLECIM FALLECIM INT SITUACION TRABAJ CONSUMO OTRAS
FLIAR NNAyJ ADULTOS SUICIDIO CALLE INFANTIL
 EJEMPLO DE CATEGORÍA "OTRAS“:
DESAGREGADAS

45

40

35

30

25

20

15

10

0
INGRESO TARDIO CUTTING NOVIAZG VIOL ROLES PAT AUS PROBLEM REDES SALUD-FOBIAS SIN ESPECIFICAR
 COMUNICACIÓN DE SÍNTESIS
REGIONAL ELABORADA POR LA DGCyE
MUCHAS GRACIAS