ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Subjefatura Académica
Octubre 2023
PROPOSITO:
Que los Directores de CAM fortalezcan los elementos de
los “Acuerdos de Aprender a Convivir” con el enfoque de
Convivencia Escolar, tomando como base los Marcos
locales de Convivencia Escolar (MLCE), alineados a la
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes (LGDNNA).
Proceso dinámico y de construcción colectiva que permite entablar relaciones
interculturales incluyentes, democráticas y pacíficas entre los integrantes de la
comunidad, favoreciendo ambientes propicios para el aprendizaje.
ACUERDOS CONVIVENCIA ESCOLAR

• ¿Qué son?
Documentos elaborados con la participación de toda la comunidad escolar
(alumnos, directivos, docentes, familias – madres, padres, tutores-, etc.)
Gestionan la convivencia en el nivel de la escuela.
Establecen las normas acordadas previamente por toda la comunidad escolar de
manera participativa.
Su carácter es formativo: HOMOGÉNEO vs FORMATIVO
PROPÓSITOS
Fomentar el respeto.

Establecer bases y condiciones.

Proporcionar elementos de intervención.

Accionar mecanismos de verificación y estrategias de

participación social.
 MARCO LEGAL

 ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE EL MARCO DE CONVIVENCIA PARA LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE
MÉXICO. ART. 5.- FRACC I Y II “ESTABLECER NORMAS QUE PERMITAN LA CONVIVENCIA INCLUSIVA, DEMOCRATICA Y
PACIFICAENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, DONDE TODOS CONOZCAN SUS DERECHOS, DEBERES, COMPROMISOS
Y RESPONSABILIDADES”
 CONVENCION SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
 CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS (ART. , PARRAFO TERCERO, FRACCION II, INCISO C.)
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, ART. 8, FRACCION III
 LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLECENTES, ART. 57
 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018
 PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACION 2013-2018
 LEY DE EDUCACION DEL ESTADO DE MEXICO, ART. 27, FRACCION 46(XLVI)
 LEY PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLECENTES DEL ESTADO DE MEXICO, ART.1 FRACCION II
 TOMAN COMO LÍNEA BASE LOS MARCOS LOCALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR (MLCE) DE CADA ENTIDAD, ALINEADOS A LA LEY GENERAL DE
DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.
 REQUERIMIENTOS NORMATIVOS

Las normas y Contemplar instancias y

procedimientos serán mecanismos de difusión y
coherentes con las distintas comprensión de los El ACE sea conocido por
etapas del desarrollo de Acuerdos por toda la todos los miembros de la
NNA. comunidad escolar. comunidad escolar:
alumnado, docentes, familias
(madres, padres, tutores),
antes de ponerlo en práctica.
Fundamentadas en los
Derechos Humanos. Lenguaje claro y preciso

Descripción de la
gradualidad de las faltas y
la medida disciplinaria /
reparatoria.
Descripción de los
procedimientos para
evaluar la conducta.
 Ámbitos normativos
1. Relaciones entre los diversos miembros de la comunidad escolar (relaciones entre alumnos, docentes y padres de
familia).
a) Condiciones para la construcción de un clima escolar afectivo, positivo
b) Resolución de divergencias y gestión de conflictos
2. Condiciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje (asistencia, puntualidad, toma de la palabra, tareas, etc.)
coadyuvantes en el aprendizaje
c) Participación y obligaciones de las familias para garantizar el derecho a la educación de sus hijos/as.
d) Requisitos mínimos para garantizar el derecho a la Educación
3. Uso, cuidado y conservación de la infraestructura; mobiliario; equipo para la enseñanza aprendizaje y materiales de
apoyo educativo.
e) Prácticas de corresponsabilidad en el cuidado de los bienes compartidos
f) Formas de comunicación escuela - familia
4. Protección y autocuidado para el bienestar de la comunidad escolar, en la que construyen relaciones protectoras,
consigo mismos, con los otros y con su entorno. (Nivel primario: medidas de prevención).
g) Normas destinadas a garantizar el Derecho a la seguridad y prevenir riesgos en la escuela (integridad personal)
h) Normas destinadas a garantizar el Derecho a la protección de la salud de la comunidad educativa
5. Espacios de participación y toma de decisiones de niñas, niños y adolescentes (Que garantizan el derecho a opinar, a
ser escuchados para que sean beneficiarios de las decisiones que se toman en la escuela, tal como lo determina la
LGDNNyA)
i) Espacios de participación y toma de decisiones en los que se incluye a niños, niñas y adolescentes
j) El derecho a ser diferente y a la no discriminación en la escuela
PRÓPOSITOS: La escuela deberá
definir el por qué de la
elaboración, lo que espera lograr
con su implementación. Se toma
como marco referencial los
aspectos normativos
formativos que permean su
elaboración y las necesidades
socioeducativas del contexto
interno y externo de la escuela.
NORMAS: Son expresiones
de valores que rigen el
comportamiento esperado
y en el contexto escolar,
definen con claridad lo que
es aceptable e inaceptable
en el salón de clases o
escuela y deben trabajarse
como normas para la vida.
MEDIDAS DISCIPLINARIAS: Diseño de un sistema de normas que
garantice la convivencia en el contexto educativo, requiere que se
incluyan consecuencias ante incumplimiento y la exigencia que se
materialicen en todos los casos para asegurar la efectividad de la
misma.
ESTRUCTURA y PROCESO
DE ELABORACIÓN
8. Firmas
 PROCESO: 4 MOMENTOS

1° La Escuela se organiza

2° Todos construyen el ACE

3° Difusión

4° Evaluación y ajuste de rúbricas

 1. Introducción
Enfoque de Derechos Humanos
(convivencia escolar de la UNESCO:
Inclusión, Democracia y Paz).
2.Marco Normativo
• Constitución Política de los Estados
ESTRUCTURA DEL Unidos Mexicanos
• Ley General Educación
DOCUMENTO • Ley General Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes
• Normativa estatal (sobre educación y
protección derechos niñez) tomando
en cuenta la jerarquía legal.
• Marcos Locales de Convivencia
Escolar (MLCE), publicados en 2015
(en cada entidad).
3.-Glosario
Consultar el Marco Local de Convivencia Escolar (MLCE), publicado en 2015 y los
Lineamientos Generales para la Gestión de la Convivencia en Escuelas de Educación
Básica de la SEP (documento sin publicar, por lo que no se cita, sólo se consulta).
4.-Contenido
• Normas formativas A
te
• Clasificación y gradualidad de las faltas
n
• Medidas disciplinarias d
I Cinco aspectos
• Medidas de reparación e
• Proceso para la aplicación de la medida n
d
disciplinaria (protocolo de actuación). o
5.- Ámbitos normativos

1. Relaciones entre los diversos miembros de la comunidad escolar (relaciones entre alumnos, docentes
y padres de familia).
2. Condiciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje (asistencia, puntualidad, toma de la palabra,
tareas, etc.) coadyuvantes de la normalidad mínima.
3. Uso, cuidado y conservación de la infraestructura; mobiliario; equipo para la enseñanza aprendizaje y
materiales de apoyo educativo.
4. Protección y autocuidado para el bienestar de la comunidad escolar, en la se que construyen relaciones
protectoras, consigo mismos, con los otros y con su entorno. (Nivel primario: medidas de prevención).
5. Espacios de participación y toma de decisiones de niñas, niños y adolescentes (Que garantizan el
derecho a opinar, a ser escuchados para que sean beneficiarios de las decisiones que se toman en la
escuela, tal como lo determina la LGDNNyA
6.-Seguimiento
• Instrumentos para el registro de incidencias por estudiante
• Procedimiento y mecanismos de comunicación y notificación con las familias, sobre asuntos
relacionados con la normativa escolar y cualquier otro que implique la integridad física, emocional
y/o psicológica del/a estudiante.
7.-Disposiciones transitorias
• Mecanismos para la revisión (se recomienda anual), modificación y actualización necesaria en el
tiempo, incorporando situaciones no previstas.
• Periodo de vigencia
• Procedimiento de publicación
• Instancias y mecanismos de conocimiento y difusión (por todos los miembros de la comunidad
escolar), antes de ponerlo en práctica.
8.-Firmas
De los representantes de los diversos actores de la comunidad escolar.
4.- Clasificación y Gradualidad de las Faltas

• Falta: es el incumplimiento de acción u omisión respecto a las conductas deseadas, establecidas

como normas.

• Gradualidad de las Faltas: Para evaluar adecuadamente una falta, es necesario que la
comunidad educativa defina criterios generales que permitan establecer si se trata de una falta
leve, moderada o grave.
 EJEMPLO
4. Gradualidad de la falta
• Llegar tarde;
Actitudes y comportamientos que alteran la convivencia, el • Olvidar un material;
proceso de enseñanza-aprendizaje. • Uso del celular en clases.
LEVE
LEVE • No entrar a tiempo al
No involucran daño físico ni psicológico directo a miembros
salón
de la comunidad..

Actitudes y comportamientos que atenten a la integridad • Dañar el mobiliario

común.
MODERADA física y/o psicológica a otros miembros de la comunidad
• Ofender o intimidar a un
escolar. docente.
Acciones deshonestas que afecten la convivencia y/o alteren el • Falsear calificaciones…
proceso de aprendizaje.

Actitudes y comportamientos que atenten directamente

y de gravedad, de manera física y/o psicológica, a otros • Acoso escolar.
GRAVE • Robo.
miembros de la comunidad escolar y el bien común.
• Tráfico de drogas…
Agresiones sostenidas en el tiempo.
Conductas tipificadas como delito
 4. Medidas disciplinarias
Claramente definidas;
Graduales;
Sostener proporcionalidad con la falta cometida;
Guardar relación con la edad de los educandos;
Respetuosas de los derechos de quienes infringen la norma;
Carácter formativo;
Proceso permita al educando hacerse responsable progresivamente de sus
actos;
Aplicación contemplando el contexto de las transgresiones, circunstancias
en que acontecen, antecedentes previos;
Manteniendo la igualdad ante las normas; garantizando el derecho del
estudiante a ser escuchado
4. Medidas disciplinarias

Prohibidas las medidas disciplinarias que atentan contra el

derecho a la educación.
Impidan la continuidad de los educandos en el sistema
educativo.
Atenten contra la dignidad e integridad de la persona.
 4. Reparación del daño
Acciones que restituyen el daño causado.
reconocimiento de haber infringido un daño.
responsabilidad de las partes en conflicto.
Surjan del diálogo, de la conciencia y el acuerdo.
El daño y la reparación pueden ser de carácter moral o material.
Refuerce capacidad de los involucrados para resolver conflictos.

La medida reparatoria no es un acto mecánico, tiene que ver con un sentido de

reconocimiento y una voluntad de enmendar el daño por parte del ofensor,
junto con la posibilidad de sentir empatía y comprensión por la persona
afectada
 4. Proceso para la aplicación de la medida disciplinaria
Garantizar que las y los estudiantes sean escuchados y sus opiniones sean tomadas en
cuenta.

Antes de la aplicación de una medida disciplinaria, es necesario conocer la versión de todos

los involucrados.

Toda falta deberá ser informada a las familias (madre, padre, tutor)
Aplicación de criterios de graduación de faltas.
Registrarse en el expediente del alumno con una descripción de los hechos.
Guardar la confidencialidad para evitar discriminación o actos en contra de los derechos
humanos.

En casos que ameriten atención especializada se deberá dar seguimiento a la atención
que reciba el alumno, y colaborar activamente con la institución que lo atienda.
ACUERDOS DE AULA
acordar entre los actores (alumnos – docentes – padres de familia) la
forma que se establecerá para la convivencia.

Definir las conductas deseables y los compromisos de todos para su

logro, considerando la igualdad, sin discriminación de ninguna índole,
respondiendo a las características de su contexto.
 ¿Cómo? (asambleas)
Discusión general
Organizar a los participantes en círculo de forma que se miren cara a cara
Enlistar todas las ideas
Se hacen y responden preguntas que apuntan a aclarar la idea.
Emplear lenguaje sencillo
Comentar con el grupo que las decisiones que se tomen serán para que todos
estén bien.
Validan las normas levantando la mano
Si hay un acuerdo general
El docente puede pedir el consenso a través de la siguiente pregunta:

“¿Hay alguna duda o preocupación sobre esto?”

Luego de un lapso de silencio el docente declara que se ha logrado el

consenso.
 Establecimiento de acuerdos-normas Planteamiento de conductas
esperadas o deseadas que son el
comportamiento ideal, regulado
por valores.
Ejemplos:
 Asistir puntualmente a la escuela
 Poner atención a las clases y explicaciones del docente
 Asistir a la escuela con el material, solicitado
 Cuidar y respetar los útiles escolares, trabajos, material didáctico, mobiliario, instalaciones
e infraestructura de mi escuela, así como de mis compañeros y de los profesores.

IMPORTANTE: Establecer que lo que excede el ámbito de responsabilidad

escolar, debe derivarse ante las instancias correspondientes para su atención
oportuna, así como mecanismos de seguimiento de la autoridad educativa.
 ACUERDOS ESCUELA
DIRECTOR(A)/
FAMILIAS
 El director convoca a reunión: CEPSE,
Asociación de Padres de Familia (APF), y al
Comité de Alimentación para darles Reciben información para
información acerca de los ACE.
sensibilizarse sobre la
 El director presenta los 5 ámbitos de
importancia de educar a sus
intervención normativa para discutirlos
hijos/as dentro de una
 Redactan documento con estos 5 ámbitos
disciplina formativa más que
coercitiva.
 ACUERDOS ESCUELA
DIRECTOR(A)/DOCENTES, ESTUDIANTES Y FAMILIAS

 El director convoca a representantes de las y los estudiantes, docentes y

familias

 Una vez acordadas las normas de los 5 ámbitos de intervención normativa,

se redacta el documento final
 El director coordina el proceso de consenso escolar, firma, difusión e
implementación del Acuerdo de Convivencia Escolar.
 En reunión
exprofeso En dicha reunión el
ACE es validado Se levanta un acta
convocada por la para dar legitimidad
dirección escolar, los mediante firma de
los representantes. a los acuerdos, con
representantes dan la firma de todos los
a conocer el ACE a representantes.
toda la comunidad.
 ACUERDO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

ÁMBITO:
PROPÓSITO:
GRADUALIDAD DE LAS FALTAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS REPARACIÓN DEL RESPONSABLE DE
DAÑO APLICACIÓN DE
ACUERDO-NORMA MEDIDA
LEVE MODERADA GRAVE leve moderado grave DISCIPLINARIA
CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
SEGUIMIENTO A LA FALTA
 CONCLUSIÓN

• Los ACE es un documento elaborado en la escuela, para gestionar la convivencia entre todos
los actores escolares.
• En él se definen las conductas deseables y los compromisos de todos para su logro,
considerando la igualdad, sin discriminación de ninguna índole, respondiendo a las
características del contexto.
• Una de las principales tareas de la escuela para construir el Acuerdo de Convivencia Escolar
es identificar cómo son las prácticas de convivencia.* Diagnóstico.
• Su vigencia es de un ciclo escolar.
Situación: alumna que todos los días llega tarde, además no trae lonch, la madre
regresa mas tarde y exige le dejen pasar a dejar lonch, sino que se lo llevan al salón
alguien más de la escuela, pero también se molesta sino le abren la puerta rápido
gritando que no tiene el tiempo, igual la alumna presenta conductas de autoagresión, la
trabajadora social le pide a la madre traer su tratamiento médico, y pregunta si le da el
medicamento en sus horarios, la madre no trae nada, ni informa sobre los resultados de
sus consultas, además se queja de que la maestra discrimina a su hijo cuando no le
quiere recibir el lonch y le pide llegue temprano. La docente se queja de incumplimiento
con materiales y de falta de cuidados como el control de esfínteres, cuando le exigen
trabajo en este sentido la madre deja de traer por un tiempo a su hija a la escuela.