Instituto Superior de Formación Docente Chajarí

Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad

Intelectual.

4to
Espacio Curricular: Práctica docente IV

Docentes: Quintana, Noelia

Usinger, Yohanna

Alumna: Schmidt Carolina Soledad

D.N.I: 38.170.965

Año lectivo: 2022

Institución Asociada : Escuela Integral N°8 “Victoria R. de Fissore”

CUE: 300-1345

Dirección: Adolfo Repetto 2945

Teléfono: 3456 420300

sala/grado: Alfabetización II

Turno: mañana

Docente Co-formadora: Méndez, Ester.

Estudiante: Schmidt Carolina Soledad.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

“INCURSIONAMOS EN EL MUNDO DE LA

LECTO-ESCRITURA”
Fundamentación:

La lectoescritura constituye un pilar fundamental en el ser humano. No solo es una

herramienta indispensable para obtener los propósitos educativos, sino uno de los
andamios de la cultura actual.

De acuerdo con esto, la lectura y la escritura requieren de esfuerzo,

dedicación,dinamismo y entusiasmo; para desarrollar esta habilidad, todo este proceso,
parte de la alfabetización.

Sentar bases sólidas en la lectura y la escritura les permite comprender las ideas de
otros y expresar las propias de manera ordenada y clara.

La alfabetización no debe malinterpretarse como el simple hecho de saber leer o

escribir, sino también de desarrollar en las personas todas las capacidades
tecnológicas y cognitivas necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad.

Esto permitirá a las personas la posibilidad de ser un mejor ciudadano y una mejor
persona dentro de una sociedad que avanza aceleradamente. Además, la educación es
crucial para la participación activa en la transformación de su realidad.

Leer a los chicos ayuda a que estimulen su imaginación y su creatividad haciendo que
sientan más interés por las cosas que les rodean y aumenten su cultura

Por su parte, aprender el abecedario es uno de los grandes retos a los que se enfrentan
los niños en sus primeros años escolares y también uno de sus primeros logros
intelectuales.

Es vital que desde pequeños los niños tengan una relación familiar y directa con el
abecedario, y no solo hay que fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino
que también es fundamental inculcar el gusto y la pasión por ellas, ya que son
innumerables los beneficios que estas dos actividades llevan asociadas: desarrollo del
pensamiento, del lenguaje y de la expresión; desarrollo de la empatía; desarrollo de la
reflexión, el aprendizaje, la comprensión y la concentración; mejora de la organización
intelectual y la potencia cognitiva; y desarrollo de la creatividad y la imaginación, entre
otros.
Propósitos:

★ Promover el reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura por

medio de la participación en interesantes, frecuentes y sistemáticas situaciones de
lectura y escritura.
★ Valorar la disposición para defender los propios puntos de vista, considerar ideas y
opiniones de los otros y debatirlas.
★ Fomentar la lectura, comprensión y disfrute de textos literarios empleando
estrategias adecuadas a los diversos propósitos de la lectura.
★ Ampliar el vocabulario y las representaciones a partir de situaciones de comprensión
y producción de textos orales.
★ Favorecer el uso de diferentes estrategias y procedimientos de lectura de palabras,
oraciones y textos.
★ Reforzar el reconocimiento de los elementos del sistema de escritura (letras) por su
nombre y rasgos gráficos distintivos.

Objetivos:

★ Participar en conversaciones en la escuela y en el aula.

★ Comprender y disfrutar la lectura de textos leídos por el docente.
★ Escuchar atentamente los textos leídos por el docente.
★ Renarrar textos escuchados.
★ Conocer la diferencia entre la comunicación oral y escrita.
★ Comprender las convenciones de la escritura: direccionalidad, linealidad, orientación
de los grafemas, separación de palabras.
★ Conocer los nombres y rasgos distintivos de las letras del abecedario.

Contenidos: - Escritura y lectura de palabras y oraciones sencillas.

- La escucha comprensiva del relato leído por el docente.

- Cambiar la versión final de los textos de manera verbal y en conjunto.

- Comprensión de consignas escolares.

- Lectura de relatos por parte del docente. Dramatización.

- Letras F y G (fonema y escritura).

Actividades y estrategias didácticas:

Para comenzar con las actividades, colocaré en el aula un rotafolio con la siguiente
leyenda, la cual será leída a los estudiantes.

LA LEYENDA DEL GATO Y EL PERRO.

CUENTA LA LEYENDA QUE HACE MUCHO TIEMPO ATRÁS VIVÍA UN MATRIMONIO JUNTO A SU
PERRO FIRULAIS Y SU GATO FLORENTINO. ELLOS NO TENÍAN MUCHAS PERTENENCIAS
ECONÓMICAS. SIN EMBARGO, POSEÍAN UN ANILLO QUE, AUNQUE LO DESCONOCÍAN, ERA
MÁGICO.

ESTE ANILLO LES PROPORCIONABA TODA LA COMIDA QUE ELLOS NECESITABAN Y, MIENTRAS
ESE ANILLO PERMANECIERA EN EL HOGAR, NUNCA FALTARÍA EL ALIMENTO. ASÍ, CUANDO EL
HOMBRE SALÍA POR LAS MAÑANAS A TRABAJAR, EL ANILLO SE ENCARGABA DE
PROPORCIONARLE TODO LO NECESARIO PARA QUE TUVIERA TRABAJO A DIARIO Y, AL FINAL
DEL DÍA, REGRESARA AL HOGAR CON DINERO PARA COMPRAR ALIMENTOS.

PERO UN DÍA, EL HOMBRE DECIDIÓ VENDER EL ANILLO Y, A PARTIR DE ESE MOMENTO, EL

DINERO EMPEZÓ A SER CADA VEZ MÁS ESCASO.

FIRULAIS Y FLORENTINO, QUE TAMBIÉN PADECÍAN HAMBRE IGUAL QUE SUS DUEÑOS,
EMPEZARON A PENSAR DIFERENTES MANERAS PARA RECUPERAR AQUEL GENIAL ANILLO.

– YO SÉ DÓNDE ESTÁ EL ANILLO. SEGUÍ A LA PERSONA QUE LO COMPRÓ. ESTE

GUARDA EL ANILLO EN UNA CAJA FUERTE – DIJO EL ASTUTO GATO FLORENTINO.

ENTONCES EL PERRO RESPONDIÓ:

– TENDREMOS QUE APRESURARNOS Y RECUPERAR ESE ANILLO.

UN RATO MÁS TARDE LOS DOS LLEGARON A LA CASA DEL NUEVO DUEÑO DEL ANILLO. CON
GRAN ESFUERZO RASGARON LA CERRADURA DE LA CAJA Y LOGRARON ABRIRLA.

MINUTOS DESPUÉS, EL GATO FLORENTINO, CON EL ANILLO EN SU BOCA, SUBIÓ AL LOMO DEL
PERRO Y EMPRENDIERON EL VIAJE DE REGRESO.

EL PERRO CORRÍA Y CORRÍA TAN RÁPIDO COMO PODÍA PERO EL GATO, DECIDIÓ TREPAR Y
SALTAR POR LAS CASAS Y, TOMANDO UN ATAJO, LLEGÓ ANTES QUE EL PERRO.

SUS DUEÑOS, AL VER LLEGAR AL GATO CON EL ANILLO RECUPERADO, DIJERON:

– ESTE GATO MERECE QUE LE DEMOS EL DOBLE DE AFECTO Y ALIMENTO QUE ANTES,
 PUES HA RECUPERADO NUESTRO FANTÁSTICO ANILLO. DE AHORA EN MÁS LO CUIDAREMOS
COMO A UN GRAN HIJO.

DETRÁS SE ACERCÓ CANSADO EL PERRO, Y EL DUEÑO EXCLAMÓ:

– ESTE PERRO FEO ES UN FLOJO. VIENE CANSADO Y NO TIENE EL ANILLO. DE AHORA EN

MÁS DEJAREMOS DE DARLE CARIÑO Y SOLO LO ALIMENTAREMOS”.

EL PERRO FIRULAIS, AL VER TANTA INJUSTICIA, MIRÓ FRUSTRADO AL GATO FLORENTINO

PIDIÉNDOLE QUE EXPLICARA LA SITUACIÓN, PERO ÉSTE NO EMITIÓ SONIDO Y SOLO SE
ACURRUCÓ FRENTE AL FUEGO DE LA CHIMENEA JUNTO A SUS DUEÑOS.

SE DICE QUE, A PARTIR DE ESE MOMENTO, EL PERRO Y EL GATO FUERON ENEMIGOS Y NO

PUEDEN ESTAR JUNTOS SIN PELEAR NUNCA MÁS.

Para acompañar la lectura, dispondré de diferentes títeres que representarán a los

personajes del texto y serán utilizados para representar sus diálogos.

Al finalizar la lectura, se pedirá a los niños que realicen la renarración de la leyenda,

guiándonlos con diferentes preguntas como: ¿De qué se trata esta leyenda? ¿Qué
personajes aparecen allí? ¿Recuerdan sus nombres? ¿Qué elemento mágico tenía esta
familia? ¿Qué obtenían con este anillo? ¿Qué pasó con él? ¿Quienes fueron a
recuperarlo? ¿Por qué se enfadó el perro con el gato?

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:
A continuación, colocaré en el pizarrón las siguientes imágenes relacionadas con la
leyenda leída la clase anterior.

Escribiremos qué animales son y sus nombres: PERRO - GATO - FIRULAIS -

FLORENTINO. Para tal fin, utilizaremos la conciencia fonológica, prolongando el sonido
de cada una de las letras.

En estas palabras, encerraré las letras que vamos a trabajar, por separado,
comenzando primero por la letra F:

FIRULAIS FLORENTINO

Les preguntaré a los estudiantes: ¿qué letra es la que acabo de encerrar? ¿cómo
suena? ¿Qué otras palabras se les ocurren que comiencen con F? ¿Qué otras palabras
comienzan con F? Escribimos, conjuntamente, algunas en el pizarrón y luego copiarán
lo realizado en el cuaderno.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

Seguidamente, colocaré en el pizarrón un afiche con el siguiente fragmento de la

leyenda:

EL PERRO FIRULAIS, AL VER TANTA INJUSTICIA, MIRÓ FRUSTRADO AL GATO

FLORENTINO PIDIÉNDOLE QUE EXPLICARA LA SITUACIÓN, PERO ÉSTE NO
EMITIÓ SONIDO Y SOLO SE ACURRUCÓ FRENTE AL FUEGO DE LA CHIMENEA
JUNTO A SUS DUEÑOS.
En el mismo, invitaré a los alumnos a ir identificando las palabras que comiencen con F.
Se les entregará el mismo fragmento del texto a los chicos para que también
identifiquen las palabras y lo peguen en su cuaderno.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

Para la siguiente actividad, utilizaremos diarios y revistas y se les pedirá que recorten
palabras que comiencen y contengan la letra F y las peguen en sus cuadernos.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

A continuación les preguntaré ¿Qué animal es Florentino? Escribiremos todos juntos la

palabra, prolongando los sonidos de cada letra e identificaré la letra a trabajar en esta
ocasión:

GATO

Les preguntaré a los estudiantes: ¿qué letra es la que acabo de encerrar? ¿cómo
suena? ¿Qué otras palabras se les ocurren que comiencen con G? ¿Qué otras
palabras comienzan con G? Escribimos, conjuntamente, algunas en el pizarrón y luego
copiarán lo realizado en el cuaderno.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

Para la siguiente actividad, utilizaremos diarios y revistas y se les pedirá que recorten
palabras que comiencen y contengan la letra G y las peguen en sus cuadernos.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:
Seguidamente, colocaré en el pizarrón un afiche con el siguiente fragmento de la
leyenda:

– YO SÉ DÓNDE ESTÁ EL ANILLO. SEGUÍ A LA PERSONA QUE LO COMPRÓ.

ESTE GUARDA EL ANILLO EN UNA CAJA FUERTE – DIJO EL ASTUTO GATO
FLORENTINO.

En el mismo, invitaré a los alumnos a ir identificando las palabras que comiencen o

contengan la letra G. Se les entregará el mismo fragmento del texto a los chicos para
que también identifiquen las palabras y lo peguen en su cuaderno.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

A continuación, les dictaré a los alumnos algunas palabras del texto que contengan F y
G (utilizaremos la conciencia fonológica, prolongando el sonido de cada una de las
letras):

FUEGO - GATO - FLORENTINO - AFECTO - FRUSTRADO - ENEMIGOS - FRENTE

De ser necesario, los iré ayudando utilizando el pizarrón.

Coloreamos las letras F y G de esas palabras.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

De a uno, pasarán al frente a leer algunas de esas palabras.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:
Elegimos cuatro de esas palabras y escribimos, en conjunto, oraciones en el pizarrón.
Luego, las copiarán en el pizarrón.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:

Seguidamente, recordaremos la leyenda e invitaré a los estudiantes a pensar y cambiar

el final de la leyenda de manera oral, cada uno le pondrá su creatividad e impronta y
escucharemos los finales que hayan creado.

Para esta actividad, podrán utilizar los títeres y dramatizar su relato.

Tiempo: 40 minutos.

Fecha estimada:
Actividades alternativas:

❖ Unimos la letra F a las vocales, escribimos una palabra que empiece con cada
sílaba:

FA:

FE:

FI:

FO:

FU:

❖ Completamos las palabras con la letra G y las leemos.

__ ALLINA __ ORRA __ ANSO

A __ OSTO A __ OTADOR CASTI __ O

❖ Observamos los siguientes videos de las letras F y G:

https://www.youtube.com/watch?v=fRW4rgaLZdE

https://www.youtube.com/watch?v=wb216z5fBYc

❖ Moldeamos las letras F y G con plastilina.

 Evaluación: procesual y formativa, a lo largo de toda la clase, partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos y teniendo en cuenta su participación en las
actividades propuestas, valorando avances y detectando dificultades de
comprensión para buscar nuevas estrategias de enseñanza con el fin de mejorar la
práctica docente.

- Criterios de evaluación:

★ Participan frecuentemente en conversaciones en la escuela y en el aula.

★ Comprendan y disfruten la lectura de textos leídos por el docente.
★ Escuchen atentamente los textos leídos por el docente.
★ Renarren textos escuchados.
★ Conozcan la diferencia entre la comunicación oral y escrita.
★ Comprendan las convenciones de la escritura: direccionalidad, linealidad, orientación
de los grafemas, separación de palabras.
★ Conozcan los nombres y rasgos distintivos de las letras del abecedario.

- Instrumentos de evaluación:

★ Observación.
★ Análisis de producciones de los estudiantes.
★ Intercambios orales con los alumnos.
★ Registro diario en un cuaderno.
 Bibliografía del docente:

CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN DE ENTRE RÍOS (2011) Diseño Curricular de

Educación Primaria.

https://www.mdzol.com/sociedad/2022/5/3/por-que-la-alfabetizacion-inicial-es-tan-import
ante-240836.html

https://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/leyendas-para-ninos/el-perro-y-
el-gato.html

· Bibliografía del estudiante:

https://www.mdzol.com/sociedad/2022/5/3/por-que-la-alfabetizacion-inicial-es-tan-import
ante-240836.html

https://www.youtube.com/watch?v=fRW4rgaLZdE

https://www.youtube.com/watch?v=wb216z5fBYc