PLANEACIÓN SEMANA 1

GRADO: PRIMERO

GRUPO COOPERATIVO: LA LECTURA ES CULTURA

 Verónica Duran
 Rafael Castro
 Elena Villafaña
 Elizabeth Marenco
 José Cantillo
ZONAL: CIÉNAGA

1. EXPERIENCIA LITERARIA
Recuerde leer el cuento antes de presentarlo a los estudiantes

Día 1: Lectura de Cuento: EL POLLITO PIPO, Autor anónimo.

Adaptación del cuento tradicional POLLITO PIPO por la docente Concepción Bonilla
de Arenas.
 EL CUENTO

“El cuento” es un término muy extendido para referirse al momento de transmitir

literatura a los niños, hace referencia al momento de contar historias a todos los niños
del aula. 

Se trata de una acción de sensibilización y formación de buenos lectores, de una

experiencia con el cuento narrado de viva voz como eje central, para su disfrute como
hecho artístico en favor de la promoción de la lectura y otras formas del arte y la
cultura, el desarrollo de la comunicación y la creación de valores éticos y estéticos, que
incluye, además, otras maneras expresivas de la comunicación oral tradicional, tales
como la conversación, el relato de anécdotas, adivinanzas, trabalenguas, refranes,
juegos de palabras y juegos participativos.”

Sabemos que es una actividad regular y programada, destinada a despertar el interés

por los libros y el tesoro de la imaginación en los/las niños/as del Nivel Inicial y del
Primer Ciclo del Nivel Básico. Consiste en la lectura, en voz alta, de cuentos infantiles
de reconocidos valores y la recreación de los textos leídos, estimular la imaginación y la
creatividad de los estudiantes.
  IMPORTANCIA DEL CUENTO

 El desarrollo de la imaginación,
 El desarrollo del lenguaje.
 El gusto por la literatura y por aprender a leer libros.
 Capacidad de atención.
 Transmisión de valores y enseñanzas.
 Relación con conocimientos y experiencias.
 Desarrollo de la capacidad para memorizar.
 Desarrollo del razonamiento lógico.

 LAS VENTAJAS DE LA LECTURA

Aparte de la información que la lectura proporciona, hay que tomar en cuenta que esta
crea hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración. Pero también recrea, alegra,
distrae y entretiene. Aquí, les presentamos algunas de las cosas positivas que aporta la
lectura:

 Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.

 Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.
 Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
 Contribuye a las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales.
 Estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
 Despierta aficiones e intereses.
 Favorece el desarrollo de valores morales, siempre que los libros se seleccionen
adecuadamente.

 ELECCIÓN DEL CUENTO

La elección del cuento a narrar es de gran importancia porque de ello puede depender el
éxito del narrador.

 Tener en cuenta las características de nuestro público.

 Los cuentos seleccionados y contados a niños de edad preescolar deben
desarrollar la imaginación, la sensibilidad hacia la belleza y la expresión de la
misma. Por eso deben contener belleza ética y estética.
 Es recomendable que los cuentos contados a niños de primer ciclo sean cortos,
sencillos y de argumento claro.
 Se debe tener en cuenta la introducción de vocablos o frases nuevas. En este
caso, será necesario hacer aclaraciones inmediatas sobre las palabras o frases
que sean difíciles o desconocidas por los niños. Así entenderán mejor la
narración y tendrán la oportunidad de incorporar estas nuevas palabras a su
léxico.
  El tema debe ser interesante para el niño, ya sea porque lo ha elegido éste o
porque el adulto lo considera adecuado.

 ESTRATEGIAS

Uso de recursos lingüísticos y paralingüísticos que acompañan la narración.

 Recursos lingüísticos: Sirven para dar más realce a la narración:

Voz flexible. Es imprescindible que el narrador posea una voz flexible, que le permita
modularla de cualquier forma para interpretar, diferenciar y dar vida a los distintos
personajes que interpreta o para la reproducción de las onomatopeyas empleadas en la
narración.
La entonación. Sirve para determinar los estados de ánimo de los personajes que
intervienen en nuestra narración como la irritabilidad, el cansancio, la felicidad,
etcétera.
 Las pausas y los silencios. Le sirven al narrador para atraer la atención y crear
suspense.
Dicción y modulación. Se hallan en función del ritmo y la melodía. Tener una buena
dicción y modulación contribuye a que el relato sea claro y comprensible, y que se
pueda gozar y disfrutar.

 Recursos paralingüísticos: Son los gestos que acompañan la narración y

pueden ser producidos de manera involuntaria o voluntaria. Tienen la finalidad
de aproximar al espectador a aquello que se quiere expresar, se utilizan para
trasmitir ideas y sentimientos (Labrero, 1998, pp. 560-561).

  Actitudes que debe tener poseer un buen narrador

Humildad: se requiere de una actitud de sencillez, que nos permita olvidarnos de

nosotros mismos y dar vida a la historia.
Simpatía y amor: estas dos actitudes de amor y simpatía del narrador hacia el prójimo
le permiten establecer un lazo afectivo para que se logre una mejor expresión y
vinculación.
Sencillez en la vestimenta: el narrador debe poseer cierto grado de sencillez en la
vestimenta y accesorios que utilice, ya que si éstos son demasiados llamativos, pueden
distraer la atención del público.
Evitar hacer ademanes innecesarios: Se debe evitar hacer ademanes que no tengan
nada que ver con la narración.
 Buena memoria: Es necesario que el narrador posea buena memoria, ya que esto le
permitirá recordar, recrear y repetir el cuento, junto con las onomatopeyas, estribillos o
canciones que se hayan incluido en el mismo.
 2. LECTURA EN VOZ ALTA
Recuerde leer el cuento antes de presentarlo a los estudiantes

Día 1: Lectura de Cuento: EL POLLITO PIPO, Autor anónimo.

Adaptación del cuento tradicional POLLITO PIPO por la docente Concepción Bonilla
de Arenas.
Antes de leer

• Cuente a los estudiantes que durante dos días leerán la historia del El Pollito Pipo.

• Invítelos a recordar todo lo que conocen sobre la historia del pollito y sus amigos.

• Enseñe el título del cuento: El Pollito Pipo. Pregunte a los niños qué creen que hubiera
pasado si la abeja no hubiera buscado ayuda para Pipo.

• Indague sobre de qué podría tener el pollito Pipo que no podía caminar. Invite a los
estudiantes a hacer predicciones.

Mientras leen

• Motive a los estudiantes a hacer predicciones sobre lo que va a suceder después de

cada episodio de la historia a partir de las imágenes en el texto.

Después de leer

• Pregunte a los estudiantes si recuerdan qué animales son el doctor, la mama de Pipo
o el amigo que lo ayudo, si el kiwi con el que soñó es un animal o una fruta.
• Indague lo que pueden saber acerca de esto, para qué sirve el limón y la miel.
• Porque a Pipo no lo curaron con una bebida.
• Lléveles un texto donde hable de los remedios caseros y para que se utilizan.
• Comente que frutas y otros alimentos sirven para curar un resfriado.
• Comente porque no curaron a Pipo con panela y limón.

Día 2: Lectura de Cuento: EL POLLITO PIPO, Autor anónimo.

Adaptación del cuento tradicional POLLITO PIPO por la docente Concepción Bonilla
de Arenas.
Antes de leer

• Pregunte a los estudiantes si les gustó la historia de EL POLLITO PIPO que

leyeron el día anterior, y qué parte fue la que más les gustó.
• También indague qué frutas y otros alimentos sirven para curar un resfriado.
• Proponga una actividad que llamarán “para que sirven” X alimentos, primero usted
lee una información y ellos deben decidir si es verdadera o falsa.
1. El limón sirve para el dolor de pie.

2. La panela sirve para un resfriado.

3. Es mejor un doctor para otras enfermedades como la de Pipo.

Mientras leen

• Permita que los niños anticipen o participen contando las partes de la historia que ya
conocen.

Después de leer

• Recuerden juntos la historia del EL POLLITO PIPO

• Motive a cada niño a contar cuál fue su favorita y porqué.

• Valoren el cuento en su agenda de lectura individual y en la del aula

3. CONCIENCIA FONOLOGICA
Cuento: EL POLLITO PIPO

ACTIVIDAD 1

Los niños deberán repetir los sonidos de los fonemas S y P encontrados en la lectura del
pollito pipo.

ACTIVIDAD 2

En una cartulina se les colocara los fonemas S y P, con imágenes de objetos y

elementos que inicien con estos sonidos para que el niño realice la lectura.
Sonido del fonema P

SONIDO DEL FONEMA S

4. SITUACION COMUNICATIVA

Cuento: EL POLLITO PIPO

ACTIVIDAD 1

Identifica las caracteristicas del pollito pipo

¿Cómo es el pollito?

¿De que color son los pollitos?

¿Cuantas patas tiene un pollito?

¿Los pollitos tienen pelo?

ACTIVIDAD 2

El niño debe dibujar el pollito pipo y escribir la palabra pollito colocando cada uno de
sus letras o fonemas.

DIBUJA
EL POLLITO PIPO

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

5. LECTURA COMPARTIDA

Lectura de Cuento: EL POLLITO PIPO

ACTIVIDAD 1

Esta actividad tiene como finalidad trabajar aspectos como la participación y la

interacción dentro de un grupo. Por su flexibilidad puede realizarse en cualquier dentro
de una sesión de clases.

La sala de clases debe organizarse para la lectura compartida a partir de dos aspectos
fundamentales: la posibilidad de ver y escuchar. Si el texto se muestra en un papel de
rotafolio o en un libro grande, los alumnos pueden sentarse en el suelo cerca del
material, en cuyo caso el profesor deberá asegurarse de dejar un pasillo para que se
paren y participen.

La actividad consta de cuatro rondas de tres pasos cada uno

1. La clase se divide en grupos de cuatro alumnos (alumno 1, alumno 2, alumno 3,

alumno 4)
2. El alumno 1 lee un párrafo del cuento el pollito pipo en compañía del docente al
resto de los alumnos.
3. Los alumnos 2,3 y 4 deben escuchar de forma activa lo que el alumno 1 este
leyendo en ese momento.
4. Una vez el alumno 1 ha finalizado su lectura, cede el turno al alumno 2que será
el encargado de explicar, comentar o resumir lo leído por el alumno 1.
5. Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo
explicado, por los estudiantes es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo
darán su opinión personal. Los alumnos 2 y 3 también podrán dar su opinión
tras haber escuchado a los alumnos 3 y 4.
6. El proceso se repite hasta que todos los alumnos han leído, explicado cada parte
del cuento.