TALLER LITERARIO

Fundamentacin terica.
La narracin de cuentos o mirar una pelcula es una cautivante experiencia para todas las edades.
Este proyecto surge como una posibilidad de acercar al nio a los diferentes tipos de textos
movilizando su sensibilidad, activando su creatividad, dado que observamos que la prctica
docente responde generalmente a un modelo tradicional del aprendizaje donde el alumno debe
adaptarse al docente quedando relegado su protagonismo en una mera reproduccin de
informacin sin sentido para l.
La escuela: un lugar para aprender . Es por esto, que en un intento de romper con esta
modalidad se implementa la propuesta de taller para fomentar la idea de sujeto como productor de
sentidos poniendo en juego su subjetividad y convirtindose en autor y actor en la produccin de
cultura. El nio juega, se expresa a travs de sus pensamientos, sentimientos, sensaciones,
gestos, actitudes; a travs de la interpretacin de un personaje, de la realizacin de una accin,
desempea un papel o improvisa una situacin. Al acercar al nio al mundo de la produccin
literaria, de la invencin de diferentes tipos de textos, en esta mezcla de realidad y fantasa,
donde a travs de imgenes, onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias,
canalizar miedos, resolver conflictos para regocijo y placer, no solo lo ayuda a desarrollar su
autoestima sino tambin a fortalecer el espritu y la imaginacin.
Estos talleres surgen con el afn de proporcionar experiencias diferentes a las cotidianas, donde
la lectura sea principalmente por placer.


Objetivos Generales

Disfruten gneros y formatos textuales. Recursos estilsticos y retricos literarios.

Puedan dar cuenta de decenas de libros ledos en la primaria.

Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexin
sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas.
Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos
puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura y las estimen como
posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.

Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender,
organizar el pensamiento y elaborar su discurso.




A partir de esto, se detallan los propsitos generales del proyecto:


Desarrollar en los alumnos el placer de leer.
Enfrentar a los chicos con experiencias comunicativas autnticas.
Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con los propios pares.
Proponer oportunidades reales de comunicacin con propsitos variados.
Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintos niveles
de aprendizaje.
Realizar prcticas de lectura en los diversos mbitos de aprendizaje.
Ampliar y enriquecer el vocabulario.


Tiempo de duracin: cuatrimestral.



Encuentros quincenales desde el 10-04 hasta el 10-07.




Actividades posibles

Audicin diaria de textos literarios y/o informativos. Escuchar, ver y leer en soportes tradicionales
y tecnolgicos.

Bsqueda, exploracin, seleccin y lectura de textos literarios e informativos en internet.

Lectura individual, silenciosa, diaria de textos autoseleccionados. En voz alta, expresiva,
compartida, en grupo.

Uso diaria de la biblioteca ulica. Frecuentacin escolar, del hogar, del docente, pblicas y
populares. Socio de la biblioteca.

Visita a una biblioteca popular.

Grabaciones de narraciones .. Biblioteca oral.


Tomas fotogrficas de acciones realizadas.







E1E
ENCUENTRO 1 Y 2

- Lectura del cuento Las velas malditas de Graciela Montes por parte de la docente.

- TRABAJO ORAL:

- Responder las siguientes preguntas:
Tienen que enfrentar algn problema?
Cul?
Cmo lo resuelven?
Quin los ayuda?
Cmo hacen para resolverlo solos?

- Realizamos una lista con las fechas de los cumpleaos de los alumnos.
Cmo les gusta festejar su cumpleaos?
Dnde?
Con quines?

- Renarrar el cuento marcando los tres momentos del mismo:
Primero
Despus.
Finalmente.

- Cules son los aspectos a tener en cuenta para organizar un cumpleaos?
- Anotamos para no olvidar en un afiche.
- Realizamos, grupalmente, la lista de regalos que recibi Lul de cada personaje.
- Los alumnos de primer grado podrn realizar los dibujos de los mismos.
- Cules eran los deseos de la nia?



- Dibujar el cumpleaos de Lulu.

- Dibujar el ltimo cumpleaos propio.

- INVITACIONES DE CUMPLEAOS:
Elaboracin de las tarjetas de invitacin a un cumpleaos.
Acuerdos con los datos que no deben faltar.
Decoracin de las tarjetas.

- Imaginar y realizar una lista grupal con otras soluciones posibles para apagar las velitas de
la torta.

- A partir de lo trabajado, organizamos un cumpleaos grupal.




ENCUENTRO 3 Y 4.

Cuento: UNA TRENZA TAN LARGA de Elsa Bornemann.
- Identificar los diferentes escenarios en el que se desarrolla el cuento.
- Realizar una lista con los insectos que quedan enredados en el cabello de Margarita durante
la tormenta.
- Dibujarlos.
- Comentar oralmente las caractersticas de cada uno.
- Listado de los amigos de Margarita que cargan su trenza hasta la escuela.
- Realizacin de un juego grupal donde varios alumnos debern ayudar a un compaero a
resolver una situacin. Elaboracin de situaciones posibles.
- Cules son las actividades que realiza Margarita durante el recreo?



- Realizar un dibujo con los integrantes de cada familia donde puedan observarse los rasgos
caractersticos de cada uno. Poner sus nombres.


- Trabajo de escritura en pequeos grupos, teniendo en cuenta que los mismos estn
integrados por alumnos de todos los grados
LA TRENZA DE MARGARITA ERA TAN LARGA QUE.


- Cada grupo leer al resto su produccin.
- Armado de cartelera grupal.



ENCUENTRO 5 Y 6.

Cuento : EL CABALLO QUE NO PODA RELINCHAR de Griselda Gambaro

- Observar la tapa del cuento. Cul es el animal que se encuentra? Cmo se relaciona con
la onomatopeyaa? Breve explicacin acerca de las onomatopeyas. Practicamos algunas
oralmente.
- Lectura del cuento por parte de la docente.
- Cules son los protagonistas del cuento? Bsqueda de los rasgos de identidad de los
protagonistas.
- En tarjetas entragadas por las docentes, se anotarn los nombres de los protagonistas del
cuento.
- Inventar en pequeos grupos una breve historia y representarla.







ENCUENTRO 7.

Cuento: EL SUPERZORRO de Roald Dahil..

- Lectura e interpretacin grupal del cuento.
- A partir de la lectura:
Trabajamos oralmente. Qu es un superhroe?
Qu superhroes conocen? Realizamos un listado.
Por qu creen que el protagonista de la novela ser un superzorro?
Qu actitudes tiene parra convertirse en sperzorro?. Cualidades que lo definen.

- Ilustrar diferentes escenas del cuento.
- Miramos la versin cinematogrfica FANTASTIC MR FOX.


- Elegir un superhroe, caracterizarlo y dramatizar una aventura vivida por el personaje.

- Armamos cartelera con los diferentes superhroes que conocen los chicos.