INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TÉCNICO AGROPECUARIO

JAIME DE NARVAEZ BELTRÁN

GUÍA DE TRABAJO ACADÉMICO
SEGUNDO PERIODO 2021

DOCENTE: MARTHA NIDIA ROJAS RAMIREZ GRADO: QUINTO (5°)

ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESPAÑOL
FECHA DE INICIO: ABRIL 5 DE 2021.
FECHA DE FINALIZACIÓN: ABRIL 16 DE 2021

Competencias a Desarrollar:

Competencias Generales

Reconoce algunas características de los textos narrativos,

tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a
partir de la recreación y disfrute de los mismos.
Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en
cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.

Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación

de textos literarios narrativos.
Comprende las características de un texto, cuyo propósito es
narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones.

DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA
 Las siguientes actividades son dirigidas a los estudiantes del grado quinto con el fin
de ofrecerles una ruta de trabajo que facilite su proceso de aprendizaje desde casa,
a través de una serie de estrategias y actividades lúdicas a realizar con apoyo de
sus padres o acudientes y con la orientación del docente a través de los diferentes
canales de comunicación.
  TEMAS:
 La fábula y sus partes.
 Repaso del sustantivo
 Los artículos.
 Sinónimos.
 Los adjetivos.
 Los verbos.
Objetivo de la Guía
A través de la enseñanza de la fábula los estudiantes del grado 5 estarán en
capacidad, de conocer y diferenciar los sustantivos, artículos, sinónimos, adjetivos y
verbos; reconociendo la importancia de estos para el correcto desarrollo de los
diferentes escritos.

TALLER 1

SABERES PREVIOS

La alegría del festival del MOHAN se contagia. Entonces hablemos de ti. Qué tal si
narras un momento muy feliz de tu vida… ¿un momento?, ¡perdón!... el momento más
feliz de tu vida. Parece que hay alguna duda con el uso de las palabras.

¿Cómo te puedes informar sobre la celebración del festival del MOHAN?

1. De acuerdo con lo que aprendiste, ¿qué clase de sustantivo es momento?
2. ¿Crees que es lo mismo decir un momento, que el momento?, ¿por qué?
TALLER 2.

TEMA: LOS ARTICULOS.

Generalmente, cuando hablamos o escribimos acompañamos los sustantivos con

artículos, como él y un. Los artículos son palabras que no tienen significado propio y
concuerdan con los sustantivos en género y número.
Revisa los ejemplos:

Los artículos, además, se clasifican en determinados e indeterminados, según lo que

queremos expresar. Así:
✦ Artículos determinados: indican que el sustantivo al que acompañan es conocido.
Estos son: el, la, los, las. Al decir el momento más feliz de tu vida, nos estamos
refiriendo solo al momento que fuiste muy feliz.
✦ Artículos indeterminados: indican que el sustantivo al que acompañan no es
conocido o puede ser cualquiera de su clase. Estos son: un, una, unos, unas. Al decir
un momento muy feliz de tu vida, nos estamos refiriendo a cualquier momento feliz de
tu vida, de los muchos que has tenido.
Antes de comenzar a narrar el momento más feliz de tu vida practica en el uso de los
artículos.
Completa el texto con los artículos determinados e indeterminados que faltan.

_____ día más emocionante de mi vida fue cuando llegó Canela a _____ casa. Esa
mañana, mi mamá parecía como asustada por_____ fantasma. Corría de _____ lado
para otro, subía, bajaba, impartía órdenes, hasta que finalmente salió con mi papá a
“hacer ______ vuelta”, como dijo ella. Serían ya ______ 12 del día, cuando
escuchamos ______ puerta. Entonces, con_____ trotecito pequeño, como quien está
feliz de ______ haberse bajado de carro, luego de ______ viaje largo, se me acercó
Canela y empezó a oler. Luego, salió corriendo a______ brazos de mi mamá, que me
entregó para amarla de por vida.
Después de conocer los artículos escribe una narración. Piensa en un tema que te
llame la atención y completa el esquema.

Escribe como un narrador protagonista, revisa tu escrito y edítalo.

✦ Lee tu escrito a los miembros de tu familia.
Momentos mágicos
Muchas veces leemos narraciones tan bien escritas que es como si estuviéramos en
el lugar donde ocurren. El escritor nos da tantos detalles sobre qué y cómo ocurrió,
que logra transportarnos al mundo que ha creado. ¿Cómo hace el escritor para lograr
que los eventos sean impactantes?
Averigua con tus conocidos o amigos qué es un evento y cuándo usan esa palabra.
Saca conclusiones y escribe el significado.
Evento: ______________________________________________________________
¿Alguna vez has visto un evento mágico que te ha dejado impresionado? Por
ejemplo, un acto de magia o una exhibición de juegos pirotécnicos. Descríbelo a otra
persona tratando de ser lo más preciso posible.
Escribe en tu cuaderno.
Un evento es un hecho o acontecimiento que sucede en un lugar y tiempo
determinados. Al describir un evento, el autor lo que pretende es informar a su público
de lo que está sucediendo y cómo está sucediendo. Por esto, escoge un momento
impactante y da muchos detalles de cómo se está viviendo, de forma que el lector
pueda vivir o sentir esa evento como real. Por ejemplo, la descripción de cómo se
produjo un gol en un partido de fútbol.
Lee el siguiente evento.

Dedo Polvoriento tomó un sorbo de la botella que contenía luz de luna y escupió algo
blanquecino en la enorme vasija. Después sumergió en el cubo la antorcha que
sostenía en la mano, volvió a sacarla y acercó su cabeza goteante envuelta en
algodón a una de sus ardientes hermanas. El fuego llameó tan súbitamente que
Meggie se sobresaltó. Dedo Polvoriento se llevó la segunda botella a los labios y se
llenó la boca hasta que sus mejillas con cicatrices se hincharon. Luego, cogió aire
profunda, muy profundamente, tensó el cuerpo como un arco y escupió lo que llevaba
en la boca sobre la antorcha ardiendo.
Una bola de fuego colgó sobre el césped, una bola de fuego de intenso resplandor,
que devoraba la oscuridad como si fuera algo vivo. Y era grande, tan descomunal que
Meggie estaba segura de que un instante después todo cuanto la rodeaba, todo, la
hierba, la silla y hasta el mismo Dedo Polvoriento, estallaría en llamas. Pero este giró
a su alrededor, alborozado, bailando como un niño, y volvió a escupir fuego. Lo
proyectó muy alto hacia el cielo, como si pretendiera incendiar las estrellas.

Cornelia Funke: Corazón de Tinta

¿Qué evento se describe en la lectura?, ¿qué palabras o expresiones te permiten

identificarlo?
Dibuja, en una hoja blanca una secuencia de cada momento del evento, así:
Narraciones que hacen pensar

Nadie quería seleccionar a Érica para el equipo de voleibol; sin embargo, la profesora
creyó en ella y la invitó a participar. Sus compañeras decían que no podría anotar ni
un solo punto. Pero en el partido final, Érica notó la distracción de una jugadora del
equipo contrario y marcó el punto que les dio la victoria, tal y como ocurre en la fábula
de la liebre y la tortuga.
¿De qué tratará esta fábula?, ¿por qué podremos relacionarla con lo que le pasó a
Érica?
Comenta: ¿qué fábulas has leído o escuchado?, ¿de qué tratan?
Escribe frente a cada animal su característica más sobresaliente.

✦ Explica tus respuestas.

TALLER 2

Una fábula es una narración corta escrita en prosa (como los cuentos) o en verso
(como los poemas), cuyos personajes por lo general son animales, seres inanimados
o personas, y que concluye con una enseñanza moral o moraleja.

Lee la fábula de “La liebre y la tortuga”.

Comenta: ¿de qué trata la fábula?
Encierra la moraleja. Narra una situación que hayas vivido o escuchado a la que
pueda aplicarse esa enseñanza.
Dibuja una historieta de tres viñetas, que resuma la fábula que leíste.
Explica, ¿por qué la historia de Érica se puede relacionar con la fábula “La liebre y la
tortuga”?
Lee la fábula. Mientras lees, escribe una palabra que reemplace cada palabra o
expresión en rojo.
 Imagin
a y explica: si estos dos animales aparecen en una fábula, ¿qué nos enseñarán?
Las fábulas, por ser narraciones, tienen inicio, nudo y desenlace. Sus características
principales son:
✦ Personajes: son seres inanimados (como el sol, el viento o la lluvia), animales o
humanos. Los objetos y los animales tienen características típicas del comportamiento
humano. Por ejemplo, pueden hablar, son astutos, hospitalarios. Siempre son
principales (por lo general no hay personajes secundarios) y pueden representar
comportamientos opuestos. Por ejemplo: la tortuga muy lenta y la liebre muy veloz.

✦ Diálogos: son amistosos o autoritarios, pues se pretende enseñar.

✦ Moraleja: tiene por objeto dejar una enseñanza, que por lo “general es una crítica a
los defectos humanos. Como en la fábula de La liebre y la tortuga”: No hay que
burlarse de los demás.

Completa el cuadro con la característica más destacada de cada personaje. Luego,

escribe por qué elegiste esa característica.
Las características o cualidad que escribiste para cada personaje son las mismas que
el autor tuvo en cuenta para caracterizar a sus personajes. Explica.
Esta fábula no tiene moraleja. Escríbele una.
Personajes que enseñan
¿Sabías que en la televisión colombiana hay un personaje que nos enseña a usar bien
nuestro idioma y a conocer nuestra historia? Es nada menos que el profesor Súper O.
Este personaje aparece en una serie con dos versiones diferentes: Súper O histórico y
Súper O recargado. ¿Cuál crees que es la diferencia entre estos dos programas?,
¿qué palabras te permiten saberlo?

Comenta: ¿qué palabras utilizas cuando das tu opinión sobre una película que viste,
una fábula que leíste o un personaje de la televisión?
Si te tocara expresar cómo es el personaje de la imagen, ¿qué dirías de él? Escribe lo
que piensas.
Las palabras que usaste para describir al profesor Súper O son adjetivos
calificativos. Estos cumplen la función de destacar alguna de las características del
sustantivo y modificarlo aportándole muy variados significados.
Por ejemplo: La maravillosa serie del profesor Súper O me divierte. En esta oración el
adjetivo calificativo “maravilosa” está diciendo cómo es el sustantivo “serie”.
Los adjetivos calificativos se pueden expresar en diferentes grados, según la
intensidad que se quiera dar a la característica del sustantivo. Lee la tabla.

Dentro de los adjetivos calificativos está también el epíteto, que es un adjetivo que
acentúa la cualidad característica de un sustantivo. Por ejemplo: la noche oscura o la
fría nieve. La noche siempre es oscura y la nieve siempre es fría.
Imagina que estás en el programa del profesor Súper O y él te pide que le narres una
fábula.
Recuerda que él es muy estricto con el uso del idioma, entonces debes hacerlo muy
bien.
✦ Escoge una fábula que te guste mucho.
✦ Escribe en tu cuaderno los personajes y el lugar donde sucede la historia. Frente a
cada uno escribe los adjetivos que los describen. Utiliza también epítetos como: un
verde prado, un sol ardiente.
✦ Dibuja el inicio, el problema y el final de la fábula. Trata de poner muchos detalles.
Personajes, animales y otros seres de fábula
Lee el título del libro que Mateo y Lucía encontraron en la biblioteca.

La langosta y el cangrejo.

“¡Qué bien! Me encanta aprender sobre los animales”, dijo Mateo. “No”, le respondió
Lucía, “este libro es una fábula, en la que los animales tienen características
humanas”. ¿Qué piensas tú?, ¿quién tiene la razón?

Escribe: ¿dónde viven los cangrejos?, y ¿las langostas?, ¿qué hace un cangrejo
cuando llega una ola?

Imagina las características humanas que podría tener un cangrejo y una langosta.
Elabora una lista en tu cuaderno.
Cuando un autor le atribuye características humanas a un animal o ser inanimado está
usando la personificación. Es decir, los animales u objetos hablan y se comportan
como los seres humanos. Por lo general, la personificación se usa en las fábulas y en
las series y películas con dibujos animados. Por ejemplo, en la película “Toy Story”, los
juguetes tienen comportamientos humanos: saltan, corren, salvan a sus compañeros,
son solidarios, etc. En la fábula de El zorro, el quirquincho y la carreta de quesos, los
animales hablan, el quirquincho es astuto, y el zorro se muestra poco precavido.

Lee la fábula.
La langosta y el cangrejo
Un día de tormenta el cangrejo iba por la playa y se sorprendió al ver a la langosta
preparándose para navegar.
“Langosta”, dijo el cangrejo, “me parece imprudente ir a navegar en un día como hoy”.
“Puede ser cierto”, dijo la langosta, “pero adoro los días de borrasca como este”.
“Iré contigo”, dijo el cangrejo. “No puedo dejarte ir sola a enfrentar algo tan peligroso”.
El cangrejo y la langosta iniciaron su viaje y muy pronto la lancha se zarandeaba por
las aguas turbulentas.
“¡Cangrejo!”, gritaba la langosta. “¡Saltar por las aguas espumosas es algo
emocionante para mí!
“Langosta, yo creo que nos estamos hundiendo”, lloraba el cangrejo.
“¡Claro que nos estamos hundiendo!”, dijo la langosta. Ten coraje mi amigo. Recuerda
que ambos somos criaturas del mar”.
La vieja lancha se volcó y se hundió.
“¡Horror!”, lloró el cangrejo.
“¡Allá vamos!”, gritó la langosta y el cangrejo se lo llevó a dar una caminata relajante
por el fondo del océano.
“¡Cómo somos de valientes!”, dijo la langosta. “¡Tuvimos una aventura magnífica!”.
El cangrejo empezó a sentirse mejor; amaba la tranquilidad, pero tuvo que admitir que
el día había sido placentero y, fuera de lo común.
Aún a costa de pequeños riesgos, podemos añadir algo de emoción a nuestra
existencia.
Arnold Lobel. Fábulas.

Subraya en la fábula todas las expresiones que te indiquen personificaciones. Hazlo

de un color para el cangrejo y de otro para la langosta.

¿Se relacionan las características humanas que escribiste al iniciar con las que tienen
los personajes en esta fábula?, ¿por qué?

Elabora una descripción de uno de los personajes.

Un carro casi humano

1. Observa las palabras resaltadas en cada anuncio.

2. Explica: ¿qué clase de palabras son?, ¿para qué sirven?
Las palabras resaltadas son verbos; es decir, palabras que expresan acciones,
procesos o estados. Los verbos nos dan información sobre las acciones realizadas o
recibidas por algo o alguien.
En el siguiente ejemplo, las palabras siente y puede son verbos. Observa cómo
funcionan.
¿En ocasiones su carro siente piquiña y no puede rascarse?
Acción recibida por el carro Acción realizada o no por el carro
Los verbos cambian para tener relación con los otros elementos de las oraciones.
Estos cambios son:
✦ Persona: ¿Qué o quién hace la acción? Yo, tú, usted, él, ella, nosotros(as),
ustedes, ellos(as).
✦ Tiempo: ¿Cuándo sucede la acción? Presente, pasado o futuro.
✦ Número: ¿Cuántas personas o elementos realizan la acción? Singular o plural.
✦ Modo: ¿La acción es un hecho real, deseado o es un mandato? Indicativo,
subjuntivo o imperativo.
Analiza el ejemplo.
Relámpagoo necesita un dispositivo manual para carros.
Relámpagoo puede realizar algunas acciones que hacemos las personas: reír, pensar,
hablar, etc. Piensa en las acciones que no puede realizar por sus características
físicas; por ejemplo: bañarse. Escribe tres y explica por qué.
Razón por las que no puede realizarlas
Inventa la forma como podría realizar las acciones que escribiste. Por ejemplo, los
espejos de Relámpago se convierten en manos para bañarse.
 Escribe un párrafo con las oraciones que escribiste. Ahora, Relámpago puede realizar
más actividades humanas que antes…
Revisa el párrafo. Analiza cada uno de los verbos que escribiste, para ver si están en
concordancia con el objeto que realiza la acción: ¿están en la misma persona y en el
mismo número?, ¿están en el tiempo y modo adecuados?

Relación de Actividades

Acciones a Elemento a
Actividades Forma de Entrega Fecha de Entrega
realizar Entregar

1.

       

2.

       

3.

       

Rúbrica de Heteroevaluación

Desempe
Bajo Básico Alto Superior
ño

Rango 1.0-3.2 3.3 - 3.9 4.0 -4.5 4.6 -5.0

DESCRI
PCIÓN

       

Nota
       
 Relación de Actividades

Acciones a Elemento a
Actividades Forma de Entrega Fecha de Entrega
realizar Entregar

1.

       

2.

       

3.

       

Rúbrica de Heteroevaluación

Desempe
Bajo Básico Alto Superior
ño

Rango 1.0-3.2 3.3 - 3.9 4.0 -4.5 4.6 -50

DESCRI
PCIÓN

       

Nota
       

Rúbrica de Coevaluación de la Guía

Desempe
Bajo Básico Alto Superior
ño
 Rango 1.0-3.2 3.3 - 3.9 4.0 -4.5 4.6 -50

DESCRI
PCIÓN

       

Nota
       

Rúbrica de Autoevaluación de la Guía

Desempe
Bajo Básico Alto Superior
ño

Rango 1.0-3.2 3.3 - 3.9 4.0 -4.5 4.6 -50

DESCRI
PCIÓN

       

Nota