PROYECTO DE LECTOESCRITURA

DOCENTES: MENDOZA, Jessica y MORALES, Viviana

Grado: 2° División; A y B

TURNO: Mañana y tarde

FUNDAMENTACIÓN:

La relación escuela-lectura se establece en forma dialéctica y

dinámica, en la medida en que una y otra instancia conserve su rol
mediatizador. La literatura infantil puede encontrar su mejor inserción
como proyecto educativo y de ese modo, flexibilizar su relación con temas,
autores, colecciones, puntos de vista que permiten la ampliación de los
mundos que se aproximan al lector infantil.

Una gran mayoría de padres creen que la escuela o el entorno social o

ellos mismos, formarán “niños lectores” casi mágicamente. El
comportamiento lector no es el resultado ni de una casualidad ni de un
milagro. Es la suma de muchos esfuerzos mancomunados que se deben
manejar con total lucidez y conocimiento, entre las figuras que oficiarán
entre la literatura y su destinatario infantil: el docente, grupo familiar,
adulto en general.

Es difícil negar la importancia que poseen las experiencias infantiles

para la vida adulta de la persona. Sin duda, no todas se reproducirán en el
futuro con total lealtad; unas quedarán ocultas, otras se transformarán
lenta o rápidamente en algo diferente, pero sin desaparecer en su esencia y
el niño será el actor principal que se encargará de decidir qué y cómo las
transformará, haciendo uso de su libertad. Por ello, es importante plantear
la necesidad de formar un lector crítico desde la primera edad.

La literatura infantil es, en sí misma, un semillero de estímulos que los

adultos tienen que aprender a manejar, como una forma de combatir la
indiferencia o actitudes negativas, que pueden desembocar en la abolición
del placer de la lectura.

OBJETIVOS:
 Asesorar al alumno en técnicas y estrategias que mejoren su proceso
de lectoescritura.
  Motivar y dar a conocer a los padres de familia estrategias para el
acompañamiento en la movilización de los procesos de lectoescritura
en los educandos.
 Identificar los niveles de fluidez y manejo de la lectoescritura de los
educandos de primaria, al iniciar y al culminar este proyecto.
 Planear y desarrollar situaciones de aprendizajes integrales y
significativos en los educandos.
 Fortalecer en los educandos los procesos comunicativos a través de
diferentes portadores de textos.
 Fortalecer los procesos de habla y escucha.
 Estimular para que en el momento de realizar las actividades se
concentren y estas sean de buen valor para sus conocimientos y
procesos educativos.

RECURSOS:

 Pizarra, fibrón
 Pictogramas
 Cuentos
 Material audiovisual

COMPETENCIAS BÁSICAS:

 Dar cuenta de la estructura y enseñanzas de fabulas leídas,

combinación de letras aprendidas y redactar un cuento. Establecer
comparaciones entre fabula y cuento.

 Establecer con claridad el mensaje de las imágenes fijas observadas

y graficarlas. elaborar tarjetas de diversos motivos incluyendo las
combinaciones aprendidas. Utilizar en sus conversaciones normas de
comunicación que favorezca su papel de interlocutor.
ACTIVIDADES

CLASE 1
FECHA:
TEMA: El cuento y El valor de la amistad

EL CUENTO
Para la realización de esta actividad se presentará el cuento “ Adela, la
ardilla amistosa”  https://www.youtube.com/watch?v=Z-sUTBnhfS0

Una vez finalizada la lectura, socializaremos sobre la misma. Algunas

posibles preguntas:

 ¿Qué animal es Adela?

 ¿Cómo se llaman las hermanas de Adela?
 ¿Cómo es Adela?
 ¿Qué es lo que sucede con Adela?
 ¿Para qué le sirven las patas de adelante?
 ¿para que usa las patas traseras
 Entre otras que vayan surgiendo

Trabajamos en el cuaderno

1. Armar oraciones comentando: ¿Qué es lo que más te gusto del

cuento?
2. Dibujar a la protagonista del cuento: la ardilla
3. Escribe 3 palabras que comiencen con la letra A, luego arma
oraciones.

Para finalizar compartiremos las producciones. Cada uno leerá la oración que
realizo bajo la pregunta: ¿Qué es lo que más te gusto del cuento?
CLASE 2
FECHA:
EL CUENTO: “RICITOS DE ORO”

ESCUCHAMOS LA LECTURA EN YOUTUBE

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SRNOFP_FVWW

LUEGO DE LA LECTURA REALIZAMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2
LEE Y SUBRAYA CON COLOR LA RESPUESTA CORRECTA.

1. CUANDO RICITOS PROBÓ LA SOPA DE LA TAZA GRANDE…

ESTABA FRÍA.
ESTABA CALIENTE
ESTABA SABROSA

2. RICITOS DE ORO SE ACOSTÓ EN LA CAMA …

MEDIAN
GRANDE
PEQUEÑA
 3. CUANDO RICITOS DE ORO DESPERTÓ SALIÓ CORRIENDO PORQUE:
SE ASUSTÓ
SE LE HACÍA TARDE
YA NO TENÍA SUEÑO

CLASE 3
ACTIVIDAD 3
Leemos entre todos

Leo y contesto:
1. ¿se dan cuenta de que parece que el cuento empieza otra vez? ¿a ustedes
que les parece?

2.la niña está muy tranquila, pero nosotros estamos un poco inquietos. ¿por
qué? ¿será que sabemos algo que ricitos aún ignora?

3.¿en qué momento se da cuenta ella del peligro que corre?

CLASE 4

ACTIVIDAD 4

1) ANTES DE LLEGAR A LA CASA DE LOS OSOS ¿QUÉ ESTABA

HACIENDO LA NIÑA?

2) ENUMERAR LAS ACCIONES QUE REALIZA RICITOS EN LA CASA DE

LOS OSOS.

● RICITOS PROBÓ UNA CUCHARADA DE LA SOPA DE LA TACITA DEL

OSO PEQUEÑO…………..

● RICITOS PROBÓ LA SOPA DEL TAZÓN DEL OSO GRANDE……………….

● RICITOS SE ACERCÓ A LA CASA Y ESPIÓ POR LA CERRADURA…………….

● RICITOS PROBÓ LA SOPA DE LA OSA MEDIANA……………….

● RICITOS ENTRÓ A LA CASA DE LOS OSOS PORQUE ERA UNA NIÑA

TRAVIESA Y CURIOSA

ACTIVIDAD 5

Los tres osos.

1) ¿CÓMO SE SINTIERON LOS OSOS AL DESCUBRIR QUE ALGUIEN

ENTRÓ A SU CASA? ¿QUÉ DICEN? ¿CÓMO ES LA VOZ DE CADA UNO?

EL OSO PEQUEÑO EL OSO MEDIANO EL OSO GRANDE

CLASE 5

ACTIVIDAD 6

 COMPLETAMOS LA FRASE

UN DÍA, LA OSA PREPARÓ UNA SOPA DE AVENA PARA EL ALMUERZO Y

LA SIRVIÓ EN TRES TAZAS.

UNA TAZA ...................................... PARA EL

OSO ............................... ,

UNA TAZA ...................................... PARA LA

OSA ...............................

Y UNA TACITA ................................. PARA EL

OSO ................................

 PENSAMOS CÓMO SE ESCRIBEN ALGUNAS PALABRAS DEL

CUENTO.

1. RICITOS DE ORO USA LA TAZA, LA SILLA Y LA CAMA DE LOS OSOS.

 LA T A Z A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA T A C I T A.

 LA S I L L A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA S I L L ……………
 LA C A M A DEL OSO PEQUEÑO ES UNA C A M ………...…

2. SI RICITOS DE ORO TAMBIÉN HUBIESE USADO ESTOS OTROS

OBJETOS, ¿CÓMO SE ESCRIBIRÍA CADA UNO SI FUESE PEQUEÑO?

CUCHARA ................................. MESA .................................

TENEDOR ................................. ZAPATO .................................

PLATO ................................ PANTALÓN .................................

 ANOTEN EN EL CUADERNO OTROS NOMBRES DE OBJETOS

PEQUEÑOS QUE TENGAN EN SUS CASAS.

CLASE 6

ACTIVIDAD 7

 REVISAMOS LO ESCRITO
EN ESTA ORACIÓN PODEMOS VER QUE ALGUNAS PALABRAS ESTÁN
JUNTAS. ESCRIBANLA CORRECTAMENTE.

RICI TOSDEORO TENÍA SUEÑO YQUISO DORMIR UNRATO.

……………………………………………………………………………………………

 IMAGINAMOS Y ESCRIMOS

PENSEMOS QUE RICITOS DE ORO TIENE MUCHO FRÍO Y SE PRUEBA

UN ABRIGO GRANDE, UNO MEDIANO Y OTRO PEQUEÑO.

PUEDEN EMPEZAR ASÍ:

LUEGO, RICITOS DE ORO SINTIÓ FRÍO Y QUISO

ABRIGARSE………………………………………..
………………………………………………………………………………………….....
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….

ACTIVIDAD 8

ESCRIBE QUÉ SUCEDE EN CADA IMAGEN.

CORREGIMOS EL SIGUIENTE TEXTO PRESENTA ERRORES SOBRE EL

USO DE R/RR
1. ¿CUALES ESTÁN BIEN ESCRITAS Y CUALES NO? HACE UNA LISTA
DE LAS PALABRAS CON ERRORES.

2. AHORA VOVE A ESCRIBIR EL TEXTO PARA QUE QUEDE CORRECTO.