PDC - Plan de Desarrollo Curricular - Hello 1

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.° DE SECUNDARIA - Hello 1
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
2. DESARROLLO CURRICULAR:
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
Objetivo:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCION DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA DEL 1° TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos el respeto a las personas de nuestro entorno, identificando a los miembros de la familia, empleos y profesiones, países y nacionalidades, a través
de la práctica comunicativa en lengua materna y extranjera mediante el uso de adjetivos posesivos, práctica de preguntas con verbo to be, realizando preguntas
con who, para contribuir al intercambio de información con pertinencia, promoviendo relaciones armónicas con los miembros de la comunidad.
We strengthen the respect for people in our environment, identifying family members, jobs and professions, countries and nationalities, through communicative
practice in the mother tongue and foreign language through use of possessive adjectives, practicing of questions with the verb to be, asking questions with who,
to contribute to the exchange of information with relevance, promoting harmonious relationship with the community members.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
Unit 1
PEOPLE AROUND THE WORLD
 To identify countries and nationalities.  To identify jobs and professions.
 To describe people’s physical appearance.  To write a personal note.
 To introduce yourself and others.  To know the origin of the English alphabet.
 To use’s possessives in sentences.  To say the English alphabet.
 To make a family tree.  To practice yes/no questions with the verb to be.
 To use’s possessives.  To learn numbers from one to nineteen.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: Analógicos SER
- Generación de un espacio de diálogo de los países del mundo, describiéndolos - Reflexión sobre la importancia de la
- Carteles
en un mapamundi, conversando sobre las personas y sus nacionalidades. comunicación dentro el desarrollo del ser
- Picture cards
- Conformación de grupos para identificar y colocar nombres de los países en el humano en la sociedad.
- CD multimedia - audio
mapa de Sudamérica. - Demostración de respeto a todas las
- Página web:
- Observación de gráficos, dictado y posterior escritura de los números en personas, valorando la riqueza cultural de los
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inglés. países de Sudamérica y de Bolivia.
- Descripción en parejas sobre la apariencia física de las personas. - Valoración de las relaciones con las
Para la vida
- Selección de parejas para conversaciones personales y presentaciones de personas de su comunidad en interacciones
nuevos amigos (en inglés). - Conversaciones en y actividades complementarias.
- Investigación personal para la elaboración del árbol genealógico de su familia. parejas. SABER
- Clasificación de trabajos y profesiones que más destacan en la comunidad - Descripción de los países de Sudamérica y
- Práctica oral para la mención del alfabeto en inglés. las nacionalidades.
De producción
- Realización de conversaciones con preguntas practicando el verbo to be. - Identificación de personas, empleos y
- Lectura práctica del abecedario con palabras en lengua extranjera. - Hello 1. Secondary profesiones y los miembros de la familia.
School Book - Comprensión de la correcta escritura y
Teoría: - Marcadores pronunciación de los números hasta el 20.
- Identificación de los países de Sudamérica y las nacionalidades. - Lápices - Análisis de preguntas y respuestas usando
- Indagación sobre las ocupaciones y profesiones de los miembros de la familia. - Colores adjetivos posesivos y el verbo to be.
- Comprensión del vocabulario de palabras. - Pizarra - Reconocimiento de las letras del alfabeto y
- Comprensión del uso de adjetivos posesivos. - Papelógrafos su pronunciación en inglés.
- Explicación con ejemplos de las preguntas en verbo to be. - Hojas de colores - Comprensión de la adecuada escritura de
- Comprensión de la escritura correcta de los números. - Pegamento una nota personal.
- Descripción adecuada en la presentación de otras personas y su apariencia - Periódicos HACER
física. - Mapas - Elaboración de mapas para la ubicación de
- Ejercitación de preguntas sí/no con el verbo ser. - Diccionarios los países de Sudamérica y sus
- Explicación del uso adecuado de palabras para escribir una nota personal. nacionalidades.
- Descripción, exposición y explicación de la
Valoración: apariencia física de las personas.
- Valoración del sentido de pertenencia al país. - Investigación y construcción de un árbol
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación, para mejorar la calidad del genealógico de su familia
diálogo en la sociedad. - Realización de actividades de lectura,
- Valoración de las relaciones con los miembros de la comunidad a partir de prácticas orales, conversaciones y diálogos
en parejas.
interacciones orales y actividades complementarias.
- Participación activa en actividades orales y
Producción: escritas.
- Ejercitación de presentación de los compañeros y descripción física de las DECIDIR
personas. - Utilización del lenguaje escrito como apoyo a
- Elaboración de un mapa de Sudamérica señalando los países y sus la comunicación oral en diferentes
nacionalidades. situaciones, con posicionamiento crítico
- Producción de textos escritos entre oraciones, números y una nota personal en sobre la importancia de la comunicación
dentro el desarrollo de la humanidad.
inglés. - Asume actitudes complementarias con los
- Elaboración creativa y presentación de un árbol genealógico de su familia. miembros de su comunidad.
- Creación de un bingo con ocupaciones y miembros de la familia.
PRODUCTO:
- Elaboración de documentos con investigación, descripción.
- Preparación de un bingo.
- Presentación de un documento con árbol genealógico.
BIBLIOGRAFÍA:
- Hello 1 Secondary School Book, Emma Radosevic, Editorial La Hoguera, 2020.
- Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento oficial). Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación.
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz, 2014
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
Valoramos el idioma inglés como medio de comunicación, mediante el estudio de situaciones comunicativas básicas de lugar, utilizando there is/are/isn’t/aren’t,
identificando el verbo to be, desarrollando habilidades de escucha y habla, para intercambiar mensajes que generen espacios de mayor diálogo en los miembros
de la comunidad.
We value the english language as a medium of communication, through the study of basic communicative situations of places, using there is/are/isn’t/aren’t,
identifying the verb to be, developing listening and speaking skills, to exchange messages that generate spaces for greater dialogue among community members.
Unit 2
PLACES I KNOW
 To recognize classroom objects.
 To read, write, and talk about a house.  To use and differentiate this/these/that/those.
 To learn places in a city or town.  To write a topic sentence and a paragraph.
 To use prepositions of place.  To compare life in the country and in the city.
 To read and learn about traditions, customs, and rituals.
 To practice there is/are/isn’t/aren’t in sentences, questions, and answers.
 To learn ordinal numbers.
 To use the verb to be in the present time tense. Affirmatives and negatives.
- Visualización y conversación grupal sobre diversos objetos que se encuentran - Demostración de diferentes tipos de
- Carteles
en clase. conversaciones orales en situaciones
- Tarjetas de vocabulario
- Identificación de elementos que hay en el aula, mencionándolos en idioma comunicativas sobre las tradiciones,
inglés. costumbres y rituales de sus familias.
- Página web:
- Preparación de tarjetas de vocabulario de las áreas que hay en una casa y - Manifestación de responsabilidad y
www.libroshello.com
lugares que componen una ciudad. aprendizaje sociocultural.
- Realización de lluvia de ideas para escribir una oración temática y un párrafo. - Demostración de una actitud de
Para la vida
- Práctica en parejas con there is/are/isn’t/aren’t en oraciones, preguntas y responsabilidad, empatía y tolerancia en las
respuestas. - Conversaciones grupales actividades que se realizan en el aula.
- Utilización de palabras this/ that/ those/ these en distintas oraciones, preguntas y en parejas SABER
y respuestas. - Comprensión del vocabulario con objetos
- Conformación de grupos para conversaciones ejercitando los números que componen el aula y clase, la casa, la
De producción
ordinales. ciudad.
- Realización de conversaciones orales y práctica en parejas, utilizando el verbo - Hello 1. Secondary - Identificación de palabras adecuadas para
to be en tiempo presente, de manera positiva y negativa. School Book escribir una oración.
- Observación e investigación acerca de tradiciones, costumbres y rituales en su - Marcadores - Comparación del campo y de la ciudad
comunidad. - Lápices utilizando preposiciones de lugar.
- Generación de un espacio de diálogo en función a las costumbres, tradiciones - Colores - Identificación y clasificación de oraciones
y rituales de sus familias, ejercitando el idioma inglés. - Pizarra utilizando palabras this/ that/ those/ these y
- Papelógrafos el verbo to be.
Teoría: - Hojas de colores HACER
- Análisis y completamiento de oraciones a partir de la utilización de palabras - Pegamento - Manifestación de escucha activa y
this/ that/ those/ these y el verbo to be. - Periódicos participación en su apropiación y aprendizaje
- Observación de preguntas y respuestas nombrando los objetos de la clase. - Mapas del idioma inglés.
- Explicación de las preposiciones, haciendo oraciones y colocando objetos de - Diccionarios - Elaboración de tarjetas de vocabulario de las
la clase en diferentes lugares. áreas que componen una casa y lugares que
- Comparación y descripción de una fotografía sobre una habitación. conforman una ciudad.
- Explicación de los números ordinales. - Complementación de oraciones utilizando
- Comparación y análisis de los adjetivos que describen la ciudad y el campo. palabras this/ that/ those/ these y el verbo to
- Comprensión del adecuado uso de las palabras en la generación de un be.
diálogo, por ejemplo, de las costumbres de su familia. - Exposición y explicación de las costumbres,
tradiciones y rituales de la región y de sus
Valoración: familias.
- Valoración de las diferencias que existen en el campo y en la ciudad, dando a - Realización de una redacción sobre el lugar
conocer su opinión con comentarios frente a sus compañeros de clase. donde vive además de una oración temática
- Generación de espacios de diálogo sobre temas cotidianos en idioma inglés. y un párrafo.
- Reflexión sobre las preguntas, respuestas y conclusión, de acuerdo a los DECIDIR
procesos que sean los adecuados para los estudiantes. - Adquisición de fluidez comunicativa
utilizando el idioma inglés en armonía.
Producción: - Posición crítica sobre la importancia del
- Presentación de una redacción sobre el lugar donde vive, además de una hábito de la práctica del idioma inglés como
oración temática y un párrafo. parte de la lectura dentro del crecimiento
- Representación de una conversación grupal y en parejas utilizando el verbo to intelectual de una persona.
be en tiempo presente, de manera negativa y positiva.
- Complementación de direcciones en una agenda y complementación de
conversaciones en pareja.
- Presentación de tarjetas de vocabulario de las áreas que hay en una casa y
lugares que conforman una ciudad.
PRODUCTO:
- Documento con oraciones, descripciones.
- Diálogos y prácticas orales.
- Producción y presentación de tarjetas de vocabulario de las áreas que componen una casa y lugares que conforman una ciudad.
BIBLIOGRAFIA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Desarrollamos la capacidad de análisis sobre los alimentos que consumimos, a partir del conocimiento de las propiedades que los componen, la identificación de
la hora, el uso de How much y How many relacionadas con comidas y restaurantes, a través de la escritura de una lista de compras, la producción breve de
textos como un menú, lecturas breves y el seguimiento de instrucciones de una receta de cocina, promoviendo la alimentación saludable en la familia y la
comunidad.
We develop the ability to analyze the foods we consume, based on the knowledge of the properties that composed them, identifiying the time, the use of How
much and How many related to meals and restaurants, through the writing of a shopping list, the production short texts like a menu, brief readings and the follow-
up of a cooking recipe instructions, promoting healthy eating in the family and the community.
Unit 3
FOOD AND RESTAURANTS
 To say prices and measures.
 To recognize words about food and restaurants.
 To use would in sentences and questions.
 To recognize countable and uncountable nouns.
 To tell the time.
 To use some and any in questions, answers, and statements.
 To order food.
 To write a shopping list.
 To design a menu.
 To make questions using How much and How many.  To follow recipe instructions.
 To learn words that make uncountable nouns countable.  To read about lactose.
 To write numbers from eleven to one hundred.  To change words to antonyms by adding the prefixes in and dis.
- Realización de una actividad grupal, indagando palabras que conocen - Concienciación sobre los alimentos que
- Carteles
referidas a las comidas. debemos consumir diariamente para cuidar
- Descripción breve de frutas y verduras que conocen. nuestra salud.
- Preparación de tarjetas de vocabulario sobre las frutas, verduras, tipos de - Manifestación de ayuda mutua entre
- Página web:
comidas. participantes en las actividades realizadas
www.libroshello.com
- Realización de ejercicios de práctica en parejas, cambiando palabras en el aula.
adecuadas en una oración. - Demostración de colaboración, iniciativa y
Para la vida
- Realización de conversaciones orales y práctica en parejas, cambiando solidaridad, entre otros valores, durante
oraciones a negativo, explicando un cuadro de gramática. - Conversaciones grupales y todas las actividades.
- Ejercitación de conversación en parejas utilizando en las oraciones How much en parejas SABER
o How many. - Comprensión del vocabulario de palabras
- Creación de un bingo usando los números del 11 al 100. referidas a las comidas y al restaurante.
De producción
- Comparación de los precios de supermercados con los de un mercado de - Reconocimiento de sustantivos contables y
barrio a partir del trabajo en parejas, haciendo una lista de todo lo que puedan - Hello 1. Secondary School no contables.
comprar con Bs 200. Book - Comprensión de la correcta escritura y
- Visualización de imágenes para practicar la hora de manera individual, en - Marcadores pronunciación de los números del 11 al
parejas y de forma grupal. - Lápices 100.
- Elaboración de un menú en parejas, para exponerlo en clase. - Colores - Identificación del uso adecuado de some y
- Investigación de la receta de un plato típico de la región, para exponerlo en el - Pizarra any en preguntas, respuestas y
aula (escrito en inglés). - Papelógrafos declaraciones.
- Elaboración de oraciones con palabras antónimas, agregando los prefijos in y - Hojas de colores - Explicación del uso de How much o How
dis. - Pegamento many para completar oraciones.
- Composición escrita sobre su comida favorita. - Periódicos - Comprensión de la adecuada
- Mapas pronunciación de la hora.
Teoría: - Diccionarios HACER
- Identificación de las frutas y verduras que conocen, a partir de la observación - Participación en actividades grupales e
de diversas ilustraciones en idioma inglés. individuales de manera activa.
- Realización de ejercicios escritos y
- Explicación de palabras o sustantivos que son contables e incontables.
repasos orales sobre las frutas y verduras.
- Análisis y complementación de oraciones, usando cantidades y respondiendo - Elaboración de tarjetas de vocabulario
preguntas. sobre las frutas, verduras, tipos de
- Identificación del uso de some y any en preguntas, respuestas y comidas.
declaraciones. - Presentación de un informe de un plato
- Análisis y complementación de oraciones usando How much o How many. típico de la región y una composición sobre
- Comprensión de la correcta escritura de números del once al cien. su comida favorita.
- Participación en conversaciones para la
elaboración de un menú en inglés.
Valoración:
- Reflexión sobre la importancia del consumo de alimentos saludables para el
cuidado del cuerpo humano, a partir del estudio y reconocimiento de alimentos DECIDIR
en idioma inglés. - Asume responsabilidad en el consumo de
- Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su entorno, a través alimentos saludables para el cuidado de la
de la resolución de problemas. salud.
- Análisis de los peligros a los que se expone la salud de la comunidad a - Participación activa en las diferentes
consecuencia del consumo de alimentos chatarra. actividades propuestas.
Producción:
- Resolución de crucigramas como trabajo en parejas.
- Elaboración de una lista de cosas que necesitan comprar, comparando sus
opciones con sus compañeros.
- Elaboración de una lista de los alimentos que les gustaría comer.
- Diseño de un menú de comidas, a partir del trabajo en parejas.
- Participación en una actividad lúdica, donde los estudiantes adivinan las
palabras de sus tarjetas de vocabulario.
- Presentación de informes sobre la lactosa.
PRODUCTO:
- Documento con crucigrama, preguntas y respuestas.
- Actividad lúdica y diálogos.
- Tarjetas de vocabulario sobre las frutas, verduras, tipos de comidas.
- Documento con investigaciones de plato típico y un menú.
BIBLIOGRAFÍA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.
Promovemos actitudes de valoración de las vestimentas típicas de nuestra región, mediante la identificación de colores, el uso y descripción de la ropa de
hombre y mujer, comprendiendo las estaciones del año y palabras que describen el clima, a partir de la práctica del presente progresivo para la explicación de
nuestras culturas, usando el orden correcto de adjetivos de descripción, para contribuir en las relaciones armónicas en la vida comunitaria.
We promote attitudes of appreciation of the typical clothes of our region, through the identification of colors, the use and description of men's and women's
clothes, understanding the seasons and words that describe the climate, from the practice of the progressive present for the explanation of our cultures, using the
correct order the description adjectives, to contribute in the community harmonious relationship.

Unit 4
Clothing and weather
 To describe the seasons.
 To identify colors and use them to describe clothes.
 To use words that describe the weather.
 To differentiate men’s and women’s clothes.
 To make What’s the weather like? questions.
 To practice present progressive using wearing in sentences and questions.
 To convert Fahrenheit to Celsius and vice versa.
 To say the months of the year.
 To read about meaning of colors.
 To say the days of the week.
- Realización de un diálogo grupal en el aula para conocer las opiniones de los - Realiza actividades escritas y orales en el
- Carteles
estudiantes sobre sus colores favoritos, respondiendo a la pregunta: What´s desarrollo del aprendizaje de la unidad.
your favorite color? - Participación activa en las actividades
individuales y grupales, demostrando
- Identificación de los colores de las diferentes vestimentas. - Página web:
colaboración, iniciativa y solidaridad, entre
- Conversación sobre los colores favoritos de los estudiantes, explicando las www.libroshello.com
otros valores.
razones de su elección. - Valoración de las diferentes condiciones
Para la vida
- Conformación grupal para la lectura del apartado While Reading, para climáticas que existen en Bolivia.
escuchar un audio y anotar de manera correcta las palabras que se - Conversaciones grupales SABER
mencionan. y en parejas - Comprensión y explicación del vocabulario
- Preparación de tarjetas de vocabulario sobre tipos de ropa o vestimenta de de palabras sobre la vestimenta y el clima.
hombres y mujeres. - Comprensión y uso de adjetivos, de acuerdo
De producción
- Descripción de la vestimenta típica de los nueve departamentos de Bolivia. a la elaboración de preguntas y respuestas.
- Hello 1. Secondary - Identificación de las palabras adecuadas
- Organización de un desfile de moda describiendo en inglés la ropa o School Book para responder a la pregunta What´s your
indumentaria que llevan.
- Marcadores favorite color? - What’s the weather like?
- Práctica grupal en el uso del presente progresivo.
- Lápices - Comprensión sobre la conversión de los
- Ejemplificación grupal de conversaciones mencionando los meses del año,
- Colores grados Fahrenheit a Celsius y viceversa.
días de la semana y estaciones, respondiendo a la pregunta What’s the
- Pizarra - Indagación de los tipos de vestimenta que
weather like?
- Papelógrafos utilizan los habitantes de cada departamento
- Investigación grupal sobre las condiciones climáticas de la semana en los
- Hojas de colores de Bolivia.
distintos departamentos de Bolivia.
- Pegamento HACER
- Realización de actividades para convertir grados Fahrenheit a Celsius y
- Periódicos - Realización de actividades escritas y orales
viceversa - Mapas en el desarrollo del aprendizaje de la unidad.
- Investigación sobre los significados de los colores a nivel general y a nivel
- Diccionarios - Elaboración de tarjetas de vocabulario sobre
regional. los tipos de ropa que utilizan hombres y
- Composición escrita describiendo cuál sería su atuendo favorito. mujeres.
- Explicación de las condiciones climáticas en
Teoría: los departamentos de Bolivia, respondiendo
- Comprensión del uso adecuado de vocabulario con figuras haciendo la a la pregunta: What’s the weather like?
diferenciación de las vestimentas entre hombre y mujer. - Explicación de los meses del año, días de la
- Análisis y práctica del presente progresivo en oraciones, preguntas y semana y estaciones.
respuestas. - Conversión de grados Fahrenheit a Celsius y
- Comprensión de los meses del año, días de la semana y estaciones, viceversa.
respondiendo a la pregunta What’s the weather like? - Participación de un desfile de moda
- Identificación de las temporadas y condiciones climáticas que existe en los describiendo en inglés la ropa o
distintos departamentos de nuestro país. indumentaria que llevan.
- Descripción del clima a partir del análisis de varias preguntas de ejercitación. - Presentación de una composición escrita
- Investigación sobre la conversión de los grados Fahrenheit a Celsius y sobre su atuendo o vestimenta favorita.
viceversa. DECIDIR
- Asume actitudes de identidad y valoración
Valoración: de acuerdo a la región donde vive y en la
- Apreciación de la variedad de climas que existe en nuestro país a partir del forma en que las personas visten en relación
abordaje de las condiciones climáticas extremas de mucho calor o mucho frío. con el clima.
- Análisis crítico sobre los mensajes difundidos en la prensa oral y escrita para - Comprensión recíproca del vivir bien en
discutir sobre las intencionalidades que tiene el comunicador acerca de las comunidad y sociedad.
vestimentas de las personas. - Proposición de alternativas e ideas que
brinden soluciones a los problemas
Producción: cotidianos en la comunidad.
- Resolución grupal de crucigramas y tarjetas de vocabulario.
- Elaboración de oraciones con diferentes palabras relacionadas al tema.
- Preparación de un show de moda, donde algunos desfilan y otros describen en
inglés las ropas.
- Investigación sobre las temperaturas y condiciones climáticas de nuestro país.
- Descripción de la ropa que se utiliza en relación con los diferentes climas que
existen en nuestro país.
PRODUCTO:
- Documento con oraciones, preguntas y respuestas.
- Párrafos con composiciones.
- Actividades lúdicas y grupales.
- Publicidades para el show de moda en inglés.
BIBLIOGRAFIA:
-

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UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE

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