PDC Mayo

UNIDAD EDUCATIVA LIBERTAD
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
DATOS INFORMATIVOS
Distrito: PUERTO VILLARROEL
Unidad Educativa: LIBERTAD
Campo: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Área: LENGUA EXTRANJERA
Trimestre: PRIMERO
Profesor: JHOSELINDA RODRIGUEZ TORREZ
Año de escolaridad: SEGUNDO DE SECUNDARIA
Proyecto socio-productivo: “FORTALECIMIENTO EL CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES EN ARMONIA CON LA MADRE TIERRA
Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA”
Objetivo holístico:Fortalecemos el respeto a las personas de nuestro entorno, identificando a los miembros de la familia, empleos y profesiones, a través
de la práctica comunicativa en lengua materna y extranjera mediante el uso de adjetivos posesivos, práctica de preguntas con verbo to be, realizando
preguntas con What, who, where, para contribuir al intercambio de información con pertinencia, promoviendo relaciones armónicas con los miembros de
la comunidad.
Contenido: Questions words: What, who, where? And prepositions of place under, behind, close.
Vocabulary: Jobs and Occupations and feelings
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Practica: Analógicos Ser
 Observación de gráficos, dictado y posterior  Carteles  Reflexión sobre la importancia de la
escritura de las ocupaciones en ingles en inglés. Para la vida comunicación dentro el desarrollo del ser
 Descripción en parejas sobre la apariencia física  Conversaciones en parejas. humano en la sociedad.
de las personas.  Demostración de respeto a todas las personas,
 Investigación personal para la elaboración del De producción / Recursos valorando la riqueza cultural de los países de
árbol genealógico de su familia.  Marcadores Sudamérica y de Bolivia.
 Clasificación de trabajos y profesiones que más  Lápices  Valoración de las relaciones con las personas
destacan en la comunidad  Colores de su comunidad en interacciones y
 Realización de conversaciones con  Pizarra actividades complementarias.
Questionswords preguntas practicando el verbo to  Hojas de colores Saber
be.  Mapas  Identificación de personas, empleos y
Teoría:  Diccionarios profesiones y los miembros de la familia.

 Indagación sobre las ocupaciones y profesiones  Análisis de preguntas y respuestas usando
de los miembros de la familia. “questionswords” adjetivos posesivos y el
 Comprensión del vocabulario de palabras. verbo to be.
 Explicación con ejemplos de las preguntas en  Comprensión de la adecuada escritura de una
verbo to be. nota personal.
 Descripción adecuada en la presentación de otras Hacer
personas y su apariencia física.  Descripción, exposición y explicación de la
 Ejercitación de preguntas sí/no con el verbo ser. apariencia física de las personas.
 Explicación del uso adecuado de palabras para  Investigación y construcción de un árbol
escribir una nota personal. genealógico de su familia
Valoración:  Realización de actividades de lectura,
 Valoración del sentido de pertenencia al país. prácticas orales, conversaciones y diálogos en
 Reflexión sobre la importancia de la parejas.
comunicación, para mejorar la calidad del diálogo  Participación activa en actividades orales y
en la sociedad. escritas.
 Producción: Decidir
 Ejercitación de presentación de los compañeros y  Utilización del lenguaje escrito como apoyo a
descripción física de las personas. la comunicación oral en diferentes
 Producción de textos escritos entre oraciones, situaciones, con posicionamiento crítico
números y una nota personal en inglés. sobre la importancia de la comunicación
 Elaboración creativa y presentación de un árbol dentro el desarrollo de la humanidad.
genealógico de su familia.  Asume actitudes complementarias con los
miembros de su comunidad.
__________________________ __________________________
Firma del Profesor de Área Firma delDirector de la U.E.

DATOS INFORMATIVOS
Trimestre: PRIMERO
Año de escolaridad: PRIMERO DE SECUNDARIA
Objetivo holístico:Asumimos la importancia de las buena costumbres de la comunidad en el aprendizaje de la lengua extrajera , a partir de la práctica
de los saludos en forma oral y objetos de clase ,realizando diálogos en grupos ,mostrando situaciones cotidianas ,mediante la escritura y la fonética.
Contenido: Countries and nationalities

− Myclassroom
 Observación de gráficos, dictado y posterior  Carteles  Reflexión sobre la importancia de la
escritura de los objetos de clase en inglés. Para la vida comunicación dentro el desarrollo del ser
 Descripción en parejas sobre la apariencia física  Conversaciones en parejas. humano en la sociedad.
de las personas.  Demostración de respeto a todas las
 Reflexión sobre el hábito del saludo que existen en el De producción / Recursos personas, valorando la riqueza cultural de los
seno familiar en la lengua extranjera.  Marcadores países de Sudamérica y de Bolivia.
 Realización de conversaciones con  Lápices  Valoración de las relaciones con las
Questionswords preguntas practicando el verbo to  Colores personas de su comunidad en interacciones y
be.  Pizarr actividades complementarias.
Teoría:  Hojas de colores Saber

 Indagación sobre las ocupaciones y profesiones  Mapas  Identificación de personas, empleos y
de los miembros de la familia.  Diccionarios profesiones y los miembros de la familia.
 Comprensión del vocabulario de palabras.  Análisis de preguntas y respuestas usando
 Explicación con ejemplos de las preguntas en “questionswords” adjetivos posesivos y el
verbo to be. verbo to be.
 Descripción adecuada en la presentación de  Comprensión de la adecuada escritura de una
objetos de clase entre compañeros. nota personal.
 Valoración: Hacer
 Valoración del sentido de pertenencia al país.  Descripción, exposición y explicación de la
 Reflexión sobre la importancia de la apariencia física de las personas.
comunicación, para mejorar la calidad del diálogo  Realización de actividades de lectura,
en la sociedad. prácticas orales, conversaciones y diálogos
 Valoración de las relaciones con los miembros de en parejas.
la comunidad a partir de interacciones orales y  Participación activa en actividades orales y
actividades complementarias. escritas.
Producción: Decidir
 Producción de textos escritos entre oraciones,  Utilización del lenguaje escrito como apoyo a
números y colores según la prenda de vestir en la comunicación oral en diferentes
inglés dentro del aula. situaciones, con posicionamiento crítico
 Elaboración creativa y presentación de un árbol sobre la importancia de la comunicación
genealógico de su familia. dentro el desarrollo de la humanidad.
 Asume actitudes complementarias con los
miembros de su comunidad.
__________________________ __________________________
Firma del Profesor de Área Firma delDirector de la U.E


DATOS INFORMATIVOS
Trimestre: PRIMERO
Año de escolaridad: TERCERO DE SECUNDARIA
Objetivo holístico:Fortalecemos la interculturalidad con principios de complementariedad, identificando los miembros de la familia incluyendo un verbo
en infinitivo, a través de la práctica oral en diferentes situaciones de la vida real, elaborando oraciones y diálogos, para fortalecer las relaciones de
convivencia comunitaria, promoviendo el cuidado y protección de nuestro cuerpo en la educación vial.
Contenido: WHAT ARE YOU DOING
TALKING ABOUT FAMILY
 Conversación grupal indagando los miembros de  Carteles  Valoración y respeto del cuerpo humano
la familia que hagan referencia a las habilidades Para la vida femenino y masculino
de una persona.  Conversaciones en parejas.  Ayuda mutua entre participantes en las
 Preparación de tarjetas de vocabulario sobre los De producción / Recursos actividades realizadas en el aula.
verbos.  Marcadores  Demostración de colaboración, iniciativa y
 Realización de conversaciones orales y práctica en  Lápices solidaridad, entre otros valores, durante todas
parejas utilizando el verbo to be.  Colores las actividades.
 Elaboración de oraciones con verbos en infinitivo  Pizarra Saber
sobre las habilidades.  Hojas de colores  Comparación del presente continuo y el verbo
 Teoría:  Mapas en infinitivo
 Explicación del presente continuo.  Diccionarios  Comprensión del uso del verbo Can para
 Interpretación del significado de palabras a partir habilidades.
del contexto, utilizando sustantivos y verbos.  Comprensión de la correcta escritura de una
 Análisis y utilización de las preposiciones en carta de solicitud de empleo y hoja de vida.
positivas y negativas, preguntas y respuestas. Hacer

Valoración:  Realización de actividades de relacionamiento,
 Introspección y razonamiento sobre varios identificación y diferenciación, a partir de
problemas de su entorno a través de la resolución actividades escritas y orales.
de problemas.  Participación en actividades grupales e
 Reflexión sobre la importancia de la búsqueda de individuales de manera activa.
asistencia medica ante algún síntoma de alguna  Elaboración de tarjetas de vocabulario sobre
enfermedad. los verbos.
 Redacción de párrafos sobre las rutinas diarias y  Asume responsabilidad de la educación vial
las acciones que tienen lugar en este momento. para el cuidado de la salud.
Redacción de conclusiones a partir de un párrafo.  Organización del tiempo para el desarrollo de
las distintas actividades programadas.
__________________________ __________________________


DATOS INFORMATIVOS
Trimestre: PRIMERO
Año de escolaridad: CUARTO DE SECUNDARIA
Objetivo holístico:Reconocemos que formamos parte de la diversidad cultural, a partir del aprendizaje, comprensión y uso del pasado simple en oraciones
negativas y afirmativas, preguntas y respuestas, cambiando verbos regulares e irregulares al pasado, investigando sobre las diferentes invenciones que se
desarrollaron a lo largo de la historia, produciendo textos literarios, orales y escritos, para expresar una posición respecto a las invenciones de su
comunidad y la relación existente entre ambas culturas.
-Contenido: Regular and Irregular Verbs: simple and compound sentences (simple past)

Practica: Material para la vida Ser
 Generación de espacios de diálogo para indagar  Conversaciones en parejas  Reflexión sobre la importancia de la
conocimientos previos sobre los tipos de vehículos Material de analogía comunicación dentro del desarrollo del ser
que existen en la comunidad.  Carteles humano en la sociedad.
 Redacción de párrafos acerca de lo que no hicieron  Picture cards Saber
el día anterior, usando verbos de manera negativa Material de producción de conocimientos /  Comprensión de la adecuada escritura de
en tiempo pasado. Recursos cualquier texto.
 Subrayar y copiar todos los verbos de las lecturas  Marcadores  Comprensión y uso del pasado simple en
que se realizan en el aula.  Lápices oraciones negativas y afirmativas,
 Conversación grupal para ubicar el pasado de  Colores preguntas y respuestas.
varios verbos (sea regular o irregular) y redacción  Pizarra Hacer
de oraciones con ellos.  Periódicos  Utilización del tiempo pasado simple en
 Utilización del pasado simple en afirmaciones,  Mapas oraciones negativas y afirmativas,
preguntas y respuestas positivas y negativas preguntas y respuestas.
 Redacción acerca de lo que hizo el fin de semana,  Diccionarios  Organización de la escritura y

utilizando palabras de manera adecuada en pronunciación del vocabulario de palabras
determinados contextos. y verbos a partir de la realización de
Teoría: diferentes actividades.
 Comprensión y cambio de los verbos regulares e  Realización de actividades de lectura,
irregulares a tiempo pasado. prácticas orales, conversaciones y diálogos
 Identificación del pasado simple en oraciones en parejas.
positivas y negativas, preguntas y respuestas. Decidir
 Revisión y comprensión de una lectura en base a  Asume actitudes complementarias con los
una línea de tiempo con información de un texto miembros de su comunidad.
para complementar.  Realización de diferentes actividades
Valoración: productivas relacionadas con el
 Reflexión sobre la importancia de la comunicación aprendizaje del idioma extranjero.
para mejorar la calidad del diálogo en la sociedad.
 Valoración de las diferentes invenciones que se han
realizado en la historia y describiendo algunas que
existen en nuestra comunidad.
Producción:
 Resolución de ejercicios con oraciones utilizando
los verbos de una lectura.
 Elaboración de un párrafo acerca de lo que no
hicieron ayer, debiendo estar los verbos en pasado
y en negativo.
 Redacción complementaria de una línea de tiempo
con información de un texto.
__________________________ __________________________
Firma del Profesor de Área Firma delDirector de la U.E


DATOS INFORMATIVOS
Distrito: PUNATA
Trimestre: PRIMERO
Año de escolaridad: QUINTO DE SECUNDARIA
Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA””
-Objetivo holístico:Promovemos la capacidad crítica y reflexiva, a partir del uso de los adverbios de frecuencia en tiempo presente en oraciones
afirmativas y negativas, en preguntas y respuestas, el uso de adverbios, de superlativos para comparar animales, diferenciación de preposiciones de lugar,
realizando prácticas orales y actividades escritas, para orientar en la formación y contribuir en las relaciones armónicas en la vida comunitaria.
Contenido: Frequencyadverbs
 Análisis y lectura de oraciones con frequencyadverbs,  Conversaciones en parejas  Realiza actividades escritas y orales en el
subrayando verbos en diferentes tiempos. Material de analogía desarrollo del aprendizaje de la unidad.
 Utilización del verbo to be con los adverbios de  Carteles  Participación activa en las actividades
frecuencia.  Picture cards individuales y grupales, demostrando
 Preparación de tarjetas de vocabulario con las palabras  Tarjetas con vocabularios colaboración, iniciativa, solidaridad y
nuevas que aprendieron. Material de producción de otros valores.
 Práctica oral y escrita completando oraciones con conocimientos / Recursos Saber
adverbios de frecuencia.  Marcadores  Comprensión y uso de los verbos en
 Realización de prácticas orales y escritas de preguntas  Lápices oraciones afirmativas y negativas, en
y respuestas.  Colores preguntas y respuestas.
Teoría:  Pizarra  Diferenciación de preposiciones de lugar y
 Comprensión y utilización de los tres tiempos del  Periódicos adverbios de frecuencia.
verbo ser en afirmativo y negativo en oraciones,  Mapas Hacer

preguntas y respuestas.  Diccionarios  Participación activa en el aprendizaje de la
 Análisis de verbos incluyendo los adverbios de utilización de verbos en los tres tiempos,
frecuencia en el pasado. realizando ejercicios orales y escritos.
Valoración:  Realización de actividades escritas y
 Introspección y razonamiento sobre varios problemas orales en el desarrollo del aprendizaje de
del transporte vial de su entorno a través de la la unidad.
resolución de problemas.  Elaboración de tarjetas de vocabulario con
 Valoración de los componentes que tiene la educación distintas palabras de ejercitación.
vial.  Presentación de una composición escrita
Producción: sobre la educación vial.
 Realización de oraciones con los nombres de la Decidir
educación vial, tomando en cuenta el verbo que  Comprensión recíproca del vivir bien en
corresponde. comunidad y sociedad.
 Realización de descripciones de animales junto a cada  Proposición de alternativas e ideas que
foto. brinden soluciones a los problemas
 Redacción adecuada para completar oraciones con los cotidianos en la comunidad.
adverbios de frecuencia.
 Redacción de párrafos en los tres tiempos.
__________________________ __________________________

DATOS INFORMATIVOS
Trimestre: PRIMERO
Año de escolaridad: SEXTO DE SECUNDARIA
Temática orientadora:
Objetivo holístico:Desarrollamos la pertenencia cultural y la convivencia intercultural, comprendiendo las oraciones y frases cotidianas, la clasificación
de palabras relacionadas a la educación vial, el uso de verbos en presente pasado y futuro, mediante la aplicación de técnicas orales y escritas en diversos
trabajos activos y participativos, promoviendo la asociación del idioma inglés a las actividades de la vida cotidiana y comunitaria enfocados en temas de
bien común.
Contenido: predicciones
 Realización de un diálogo grupal sobre situaciones en las que  Conversaciones en parejas  Generación de espacios de comunicación
condicionan sus respuestas. Material de analogía y diálogo en los diferentes lugares donde
 Conversación en parejas realizando oraciones en presente,  Carteles se encuentren.
interpretando su significado.  Picture cards Saber
 Explicación de predicionesque expresan una posibilidad real  Tarjetas con vocabularios  Comprensión y reconocimiento de the
de que algo pueda suceder en el presente o en el futuro. Material de producción de predicciones en sentences.
 Práctica sobre las primeras frases de prediciones, conocimientos / Recursos  Diferenciación de la escritura y
identificando su utilidad para expresar una posibilidad real.  Marcadores pronunciación del alfabeto inglés al
 Práctica grupal para redactar un ejemplo por cada regla  Lápices castellano.
gramatical.  Colores Hacer
 Conversación los diferentes tiempos de los verbos explicando  Pizarra  Elaboración de diferentes documentos
dónde se utiliza el condicional para expresar una situación  Periódicos con ejercicios, organizando la escritura y
poco probable o irreal.  Mapas pronunciación.

 Redacción de cosas que haría si fuera una persona famosa. Diccionarios  Realización de actividades escritas y
Teoría: orales en el desarrollo del aprendizaje de
 Explicación de los tipos de condicionales que se utilizan para la unidad.
expresar una posibilidad real u otro. Si uno realiza una acción,  Participación activa en conversaciones,
algo ocurrirá con seguridad. . utilizando diferentes tiempos de los
 Conocimiento y clasificación de los diferentes condicionales. verbos, explicando dónde se utiliza el
Valoración: condicional para expresar una situación
 Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su poco probable o irreal, preguntas y
entorno a través de la resolución de problemas. respuestas.
 Análisis y discusión sobre las diferentes formas de educación  Elaboración de tarjetas de vocabulario
vial. con distintas palabras de ejercitación.
 Redacción adecuada para complementar oraciones con el tipo  Comprensión recíproca del vivir bien en
de condicional que corresponde. comunidad y sociedad
 Realización de trabajo en parejas y completan las oraciones
con tres opciones, sobre situaciones irreales o poco
probables.
 Elaboración de oraciones en pequeños grupos utilizando las
preposiciones.
 Construcción de oraciones.
 Redacción de cosas que haría si fuera una persona famosa.
__________________________ __________________________

PDC Mayo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PDC Mayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA LIBERTAD

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

Teoría:  Diccionarios profesiones y los miembros de la familia.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

Contenido: Countries and nationalities

Teoría:  Hojas de colores Saber

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

positivas y negativas, preguntas y respuestas. Hacer

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Redacción acerca de lo que hizo el fin de semana,  Diccionarios  Organización de la escritura y

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

verbo ser en afirmativo y negativo en oraciones,  Mapas Hacer

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (MAYO)

poco probable o irreal.  Mapas pronunciación.

También podría gustarte