ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENT Norma López Lozano ÁREA Ciencias Sociales BIMESTRE III

E
GRADO Segundo SECCIÓN “A, B y DURACIÓN 2 FECHA 28 y 29 Agost 201
C” horas o 9

TITULO: Identificamos las relaciones económicas y sociales en el feudalismo.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INTRUMENTO

CAPACIDAD PRECISADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE Interpreta Interpreta información de Completan el Ficha de
INTERPRETACIONES críticamente imágenes diversas del esquema sobre las observación
HISTÓRICAS. fuentes diversas. pasado y de fuentes características del
gráficas usando sistema feudal.
información de otras Rubrica
fuentes.

Comprende el Compara ritmos

Elaboran un de
tiempo histórico. continuidad y cambio en
organizador de
dos o más variables en un
información para
mismo escenario histórico
precisar las
(por ejemplo, tecnología
jerarquías y funciones
agrícola y evolución de la
de los grupos
tecnología militar, etc.).
sociales en las
sociedades feudales
Elabora Relaciona entre sí las Elaboran un
explicaciones causas de un hecho o organizador de
sobre procesos proceso histórico. información para
históricos. precisar las
jerarquías y funciones
de los grupos
sociales en las
sociedades feudales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Comunicación: Lee diversos tipos de textos escritos
ENFOQUES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural Pretende fomentar la convivencia entre las personas de diferentes culturas y
religiones a través de una mirada centrada en la persona como protagonista y
titular de derechos, con carácter inclusivo, donde se parte del respeto y la
valoración de la diversidad cultural; es indispensable para lograr una educación
integral, busca erradicar elementos que dificulten la discriminación y la
convivencia entre culturas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA

ECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
Se le presenta a los estudiantes las siguientes imágenes, se les solicita que las observen detenidamente y respondan la siguientes
preguntas:

• ¿Qué actividades económicas se

desarrollan?

• ¿Qué edificaciones observas? ¿Quiénes las

habitaban?

• ¿Qué relación puede existir entre las

personas que trabajan en el campo y los

Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente

precisa que es importante conocer las características sociales y
económicas de esta nueva forma de organización llamada
feudalismo propia de la Edad Media.
DESARROLLO (30 minutos)
Para empezar, los estudiantes leen el contenido del subtitulo “Las características del feudalismo” (página 18 de su texto). Se les indica que
deben identificar las ideas principales con la técnica del subrayado. Luego, se reúnen en equipos de trabajo y completan el siguiente
esquema sobre las características del sistema feudal.

Después, se solicita a los estudiantes que en parejas expliquen al

relación entre tierra, lazos de dependencia y economía en el
feudalismo.

CIERRE (10 minutos)

Algunos equipos socializan en el aula el trabajo realizado. El docente sistematiza la información en la pizarra mediante organizadores de
información (cuadro sinóptico, esquemas, etc.). El docente, a partir de las intervenciones de los estudiantes, concluye que, durante ese
periodo, la tierra se convirtió en una fuente de riqueza y poder la sociedad se jerarquizó, por lo cual es importante analizar las
características y relaciones de los grupos sociales en el feudalismo.
SEGUNDA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
Los estudiantes observan las siguientes imágenes relacionadas a sectores sociales
del feudalismo:

Luego, el docente plantea a los estudiantes que encuentren diferencias entre ambas
imágenes teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 Actividades que realizan los personajes
 Modo de vestir de los personajes.
 Características del lugar en donde se encuentran los personajes

A partir de la diferencias encontradas por los estudiantes, el docente precisa que es

evidente las diferencias entre los sectores sociales en el feudalismo y que es necesario especificar que función cumplía cada grupo social y
reconocer las condiciones de vida de estos grupos.

DESARROLLO ( 25 minutos)
del subtítulo “El mundo de los campesinos” (página 24). Por medio de su lectura, identifican las ideas principales con la técnica del
subrayado y con la información recogida realizan las siguientes actividades de manera individual.
Primero, elaboran un organizador de información para precisar las jerarquías y funciones de los grupos sociales en las sociedades feudales:

Es importante que en cada

estamento o jerarquía se
incluya integrantes y
funciones de cada grupo
social: por ejemplo: tipos de
vasallos y de campesinos.

Seguido, teniendo en cuenta lo leído en el texto respecto al vasallaje y observando la siguiente imagen, los estudiantes deben responder la
siguientes preguntas:
 ¿Qué momento de la ceremonia del vasallaje se representa?
 ¿Qué personajes identificas?
 ¿Qué compromisos asumían señor feudal y el vasallo?

CIERRE ( 10 minutos)
El docente propone a los estudiantes que, teniendo en cuenta las actividades realizadas anteriormente, piensen en dos razones que
expliquen el siguiente enunciado: “La sociedad feudal fue profundamente jerarquizada”. Luego, el docente solicita la intervención de los
estudiantes y, a partir de sus aportes, va estableciendo ideas-fuerzas que sustente la jerarquización de la sociedad feudal.
TERCERA HORA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que observen las imágenes y que
encuentren las semejanzas que se presentan entre estas,
específicamente respecto a los siguientes aspectos: actividades
económicas, instrumentos, personajes, etc.

Algunos estudiantes socializan a la clase las semejanzas encontradas.

El docente sistematiza esta información precisando dos aspectos: el
lugar donde se practicaban las labores agrícolas, y los instrumentos
que se utilizaban y su relación con la producción agrícola.

DESARROLLO (25 minutos)

Los estudiantes leen los contenidos del subtítulo de la página 24, “La expansión agrícola”, y el documento 3, “La rotación anual de los
cultivos”, de la página 25. Identifican las ideas principales a través de la técnica del subrayado. Luego, en equipos de trabajos los
estudiantes completan el siguiente esquema:

Clima
_____________
Aumento de la
producción
Agrícola Arado a ruedas  _______
Innovaciones Consecu
 _______
tecnoló gicas encias
 _______
El buey se remplazó
por el ______________

Se introdujo el
sistema __________
 Luego, se solicita a los estudiantes que, en equipos de trabajos, identifiquen aquellos aspectos que cambiaron o se mantuvieron en la
producción agrícola.
CIERRE (10 minutos)
Algunos equipos socializan los esquemas y el docente va sistematizando la información en un esquema similar en la pizarra poniendo
énfasis en los cambios tecnológicos, y su relación con la economía y sociedad feudal.

MATERIALES O RECURSOS
 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos, cuadernos, papelógrafos

RESPUESTA A PREGUNTAS: responda las siguientes preguntas, en relación con su actividad o sesión:

¿Por qué le pareció buena?

Porque todos participaron al momento de desarrollar las diferentes actividades planteadas.

¿Cómo sabe que los estudiantes aprendieron?

Porque lograron al finalizar la sesión presentaron sus evidencias.

¿Qué cree que los estudiantes aprendieron?

Aprendieron a trabajar en equipo e identificaron las relaciones económicas y sociales en el feudalismo.

¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo la brindó? ¿Cuándo o en qué momento del proceso? ¿Fue en el momento
oportuno?

Si, a través de interrogantes, para que los estudiantes descubran sus respuestas, al momento de alguna inquietud y
al revisar los trabajos.

¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? ¿Qué cambiaría para mejorarla?

Podría mejorar y cambiar mi actividad teniendo en cuenta los niveles y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

¿Cómo podría ser más interactiva?

Preparando materiales más interesantes y creativos.

¿Qué motivó a los estudiantes a lo largo de toda la sesión?

Les motivó las imágenes, los cuadros comparativos, la pirámide social.

REFLEXIÓN FINAL

Durante el desarrollo de mi sesión hubo mucha evaluación formativa, porque en cada secuencia de mi actividad
estaba pendiente, que todos se den cuanta el verdadero propósito que quería lograr en mis estudiantes, porque mis
estudiantes aprenden de sus errores y aciertos, sobre todo se esfuerzan en equipo para sobre salir de cualquier
dificultad; aprenden a mejorar su coordinación motriz, a vivir en sociedad, a trabajar en equipo. Se esmeran por ser
mejores.
En el presente módulo se pudo descubrir cuán importante es realizar un análisis del proceso enseñanza-aprendizaje
rescatando lo positivo y a partir de ello tomar decisiones de mejora en diferentes aspectos.