EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7

I. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “NOS INVOLUCRAMOS PARA EVITAR LA

VIOLENCIA ESCOLAR EN TODA SU FORMA “

II. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE
Huánuco UGEL Yarowilca
EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GARU GRADO 4°(U) NIVEL Secundaria
DOCENTE Cabrera rivera, Artur Antoni
DIRECTOR (A) Juana Apolinario Sebastián.
ÁREA Ciencias sociales
PERIODO DE EJECUCIÓN 5 semanas
DURACIÓN Del 06 de noviembre al 08 de Diciembre
31

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
La comunidad educativa de Garu del distrito de chora se identifica en algunos estudiantes ¿Qué estrategia
actitudes negativa de intolerancia con sus pares, ante esta situación las diversas áreas se utilizaremos para regular
involucran y movilizan estrategias para sensibilizar a los estudiantes en regular sus emociones el comportamiento de los
(PIRAMIDE DE MASLOW). Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿Qué estudiantes y docentes
en nuestra I.E?
estrategias utilizaremos para regular el comportamiento de los estudiantes y docentes en
nuestra I.E? ¿Qué alternativas de solución plantean los docentes frente ante esta situación
problemática identificada? Así mismo se presentara la evidencia, trípticos, charlas, talleres,
afiches entre otros en las diversas actividades realizadas

IV. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Aplicar diversas metodologías para el autoregulamiento del comportamiento de los estudiantes , docentes y
padres de familia.

Competencias articuladas:

 Construye su identidad.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Se comunica oralmente en inglés como legua extranjera.
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de forma movimiento y localización
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Asume una vida saludable.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Interpreta críticamente  Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan
fuentes diversas: en diversas fuentes y explica que estas tienen distinta utilidad
 Comprende el tiempo
histórico:
de acuerdo al aspecto que estén indagando.
 Elabora explicaciones  Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se
CONSTRUYE sobre procesos usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de
INTERPRETACIONES históricos características que denotan una gran transformación de las
HISTÓRICAS.
sociedades.
 Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos
aspectos de la forma de vida de las personas pero que otros
permanecen igual.
 Comprende el  Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro
funcionamiento del sistema financiero
sistema económico y
INGLES

financiero  Decide de forma razonada la elección de productos y servicios

Gestiona  Toma decisiones
responsablemente económicas y financieras
los recursos
económicos
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
Gestiona sociales:
responsablemente  Maneja fuentes de
el espacio y el información para
comprender el espacio
ambiente geográfico:
 Genera acciones para
preservar el ambiente:
 Define metas de aprendizaje.- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
TRANSVERSALES
que ofrece el mercado financiero peruano a través de la
intermediación financiera directa e indirecta.
 Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el
consumo de productos y bienes que afectan al ambiente y los
derechos humanos nacional y define la política fiscal y
monetaria del país.
 Explica cómo intervienen los actores sociales en la
configuración del espacio geográfico y señala las
potencialidades que este ofrece.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
fuentes y los utiliza para interpretar el espacio geográfico.
 Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de
diversos recursos naturales.
sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

 - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del

COMPETENCIAS

MANERA Organiza acciones

estratégicas para tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
AUTÓNOMA alcanzar metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
 Define metas de aprendizaje.- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
SE DESENVUELVE preguntas de manera reflexiva.
EN ENTORNOS  Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
VIRTUALES estratégicas para alcanzar los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades.
metas de aprendizaje.
 VI. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES:

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN

Permite identificar el significado de términos

camva
nuevos.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALORES EJEMPLO
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
derechos
público y privado
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
DERECHOS
responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Diálogo y
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
concertación
común.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
Dignidad cualquier diferencia de género.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde,

Justicia
igualdad de género en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

VIII. COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS
EVALUACIÓN
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y
Construye el mundo para aplicar diversas metodologías para el autoregulamiento del
comportamiento de los estudiantes, docentes y padres de familia.
interpretaciones  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Para
históricas. aplicar diversas metodologías para el autoregulamiento del comportamiento de los
estudiantes, docentes y padres de familia.
 Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global para
Gestiona aplicar diversas metodologías para el autoregulamiento del comportamiento de los
responsablemente 
estudiantes, docentes y padres de familia.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero para aplicar Lista de cotejo
los recursos diversas metodologías para el autoregulamiento del comportamiento de los estudiantes,
económicos docentes y padres de familia.

 Gestiona responsablemente el espacio para aplicar diversas metodologías para el

Gestiona autoregulamiento del comportamiento de los estudiantes, docentes y padres de familia y
responsablemente ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente.
el espacio y el  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado
de las decisiones para aplicar diversas metodologías para el autoregulamiento del
ambiente comportamiento de los estudiantes, docentes y padres de familia.
 VII, SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1: ACTIVIDAD N°1 SEMANA 1: ACTIVIDAD N° 2
CONFLICTO EN LA REVOLUCION INDUSTRIAL FICHA DE REFORZAMIENTO
Competencias y capacidades Competencias y capacidades
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Interpreta críticamente fuentes diversas:  Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
 Comprende el tiempo histórico:  Toma decisiones económicas y financieras
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Campo temático: La importancia del conflicto en la revolución industrial Campo temático: La importancia del conflicto en la revolución industrial
Actividades: Formar grupo Actividades: Realizar recapitulación del tema
Leer la ficha entregado por el docente Intercambiar ideas mediante una exposición
Realizar uh cuadro de secuencia Evidencia: Ficha de reforzamiento
Evidencia: Cuadro de secuencia
SEMANA 1: ACTIVIDAD N°2 SEMANA 1: ACTIVIDAD N°2
CONFLICTO EN LA SOSCIEDAD INDUSTRIAL INGLESA EN EL FICHA DE REFORZAMIENTO
SIGLO XIX
Competencias y capacidades Competencias y capacidades
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales:  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales:
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico:  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico:
 Genera acciones para preservar el ambiente  Genera acciones para preservar el ambiente
Campo temático: Conflicto en la sociedad industrial inglesa en el siglo Campo temático: Conflicto en la sociedad industrial inglesa en el siglo
XIX Actividades: Realizar recapitulación del tema
Actividades: Formar grupo Intercambiar ideas mediante una exposición
Leer la ficha entregado por el docente Evidencia: Ficha de reforzamiento.
Realizar uh cuadro de secuencia
Evidencia: Diagrama de Venn

SEMANA 1: ACTIVIDAD N°3 SEMANA 1: ACTIVIDAD N°3

ELABORAMOS UNA LINEA DE TIEMPO DEL SIGLO XIX FICHA DE REFORZAMIENTO
Competencias y capacidades Competencias y capacidades
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Interpreta críticamente fuentes diversas:  Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
 Comprende el tiempo histórico:  Toma decisiones económicas y financieras
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos Campo temático: Elaboramos una línea de tiempo del siglo XIX
Campo temático: Elaboramos una línea de tiempo del siglo XIX Actividades: Realizar recapitulación del tema
Actividades: Formar grupo Intercambiar ideas mediante una exposición
Leer la ficha entregado por el docente Evidencia: Ficha de reforzamiento.
Realizar uh cuadro de secuencia
Evidencia: línea de tiempo

SEMANA 1: ACTIVIDAD N°4 SEMANA 1: ACTIVIDAD N°4

RESOLUCION DE CONFLICTOS SOCIALES FICHA DE REFORZAMIENTO
Competencias y capacidades Competencias y capacidades
Gestiona responsablemente los recursos económicos CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero  Interpreta críticamente fuentes diversas:
 Toma decisiones económicas y financieras  Comprende el tiempo histórico:
Campo temático: Resolución de conflicto sociales  Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Actividades: Formar grupo Campo temático: Resolución de conflicto sociales
Leer la ficha entregado por el docente Actividades: Realizar recapitulación del tema
Realizar uh cuadro de secuencia Intercambiar ideas mediante una exposición
Evidencia: Organizador visual Evidencia: Ficha de reforzamiento

NOTA: LAS FICHAS DE REFORZAMIENTO SE APLICARÁN EN LAS CLASES DE UNA HORA PEDAGOGICA DE ACUERDO
CON EL ORDEN POROPORCIONADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION.
 VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Fecha de ¿Qué busca la actividad?

TITULO DE LA ACTIVIDAD (Sesión) Competencia Asociada (Producto)
realización

CONSTRUYE
CONFLICTO EN LA REVOLUCION
INTERPRETACIONES Cuadro de secuencia
INDUSTRIA. 06/08/2023 HISTÓRICAS

FICHA DE REFORZAMIENTO FICHA DE REFORZAMIENTO Ficha de reforzamiento

10/ 08/2023
CONFLICTO EN LA SOSCIEDAD Gestiona responsablemente el
INDUSTRIAL INGLESA EN EL SIGLO 13/08/2023 espacio y el ambiente línea de tiempo
XIX.

FICHA DE REFORZAMIENTO 17/08/2023 FICCHA DE RFORZAMIENTO Ficha de reforzamiento

CONSTRUYE
ELABORAMOS UNA LINEA DE INTERPRETACIONES
TIEMPO DEL SIGLO XIX. 20/08/2023 HISTÓRICAS Diagrama de Venn

FICHA DE REFORMAZIENTO 24/08/2023 FICHA DE REFORZAMIENTO Ficha de reforzamiento

Gestiona responsablemente
ELABORAMOS UNA LINEA DE
TIEMPO DEL SIGLO XIX. 27/ 08/2023 los recursos económicos Organizador visual

FICHA DE REFORZAMIENTO 08/08/2023 FICHA DE REFORZAMIENTO Ficha de reforzamiento

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 Fichas de evaluación
 Papelote
 Diccionario.
 Laptops, celulares, tabletas

________________________ ------------------------------------

Directora Docente
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
 Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS GRADO Y SECCIÓN: 4(U)
ESTÁ NDAR. Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer milita-
ritmo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. República Aristocrática, utilizando. Contrasta las interpretaciones que se presentan en
diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática. Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
EVIDENCIA: Ficha de trabajo con relación a la actividad propuesta

Construye interpretaciones históricas sobre la base
de los problemas históricos del Perú y el mundo
Nombres y apellidos para aplicar diversas metodologías para el
autoregulamiento del comportamiento de los
estudiantes, docentes y padres de familia.
Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. Para
aplicar diversas metodologías para el OBSERVACIONES
autoregulamiento del comportamiento de los
estudiantes, docentes y padres de familia.

C B A AD C B A AD C B A AD
1 AGUIRRE ESPINOZA, Zenaida Yoor
2 AGUIRRE ISIDRO, Arevalo Ananias
3 AIRA BASILIO, Reymond Ronaldinho
4 AIRA BASILIO, Sandra Saly
5 AIRA SERAFICO, Yenely
6 ASTUHUAMAN HUAMAN, Elizabeth Solina
7 BASILIO VALDIVIA, Wilson Nuel
8 CRUZ NARCISO, Deivis
9 ISIDRO ESPINOZA, Anhelo Yambeth
10 LLANTO ATANACIO, Lizeth Zumilinda
11 TUCTO CHANGANA, Paulina
12 VALDIVIA GODOY, Elias Fredy

Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Leyenda:
C B A AD