UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

TÍTULO:

PC 2

INTEGRANTES:

- AYBAR HUERTA, LEONARDO

- ABURTO SARAVIA, RUBY

- CASTILLA CASTILLA, CECILIA

- VALDEZ SALDAÑA, JUVALHI

DOCENTE:

LUIS ENRIQUE ORMEÑO ROJAS

ASIGNATURA:

DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EDUCACIONAL

CICLO:

VIII

2022
SEMANA 1: ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como objetivo determinar su definición, sus leyes y

principios de la psicopedagogía. La psicología y psicopedagogía son parte de una

misma rama más amplia: las humanidades. Son disciplinas que se preocupan del estudio

del ser humano, sus potencialidades y procesos. Por otra parte, ambos campos de

estudio se ocupan de la atención directa y cercana a las personas, buscando su bienestar.

La psicopedagogía es una ciencia aplicada que no solo obtiene conocimientos

teóricos, sino que los emplea en función del proceso educativo, dentro de los cuales

están la subjetividad de los alumnos y de los profesores, así como las interacciones que

establecen ambos dentro de un contexto sociocultural e histórico determinado.

Por tanto, es considerada ante todo una disciplina científica aplicada por el

carácter concreto y particular de su objeto: el proceso educativo, con un núcleo teórico

conceptual bien delimitado e integrado por diferentes teorías, principios, categorías y

modelos que permiten describir, fundamentar y explicar los fenómenos y procesos que

ocurren dentro de dicho objeto, así como diferentes métodos y procedimientos dirigidos

a conocer e intervenir para perfeccionar este proceso.

Sobre el estatus científico de la psicopedagogía existen criterios divergentes

entre los investigadores. Algunos defienden su existencia independiente y otros la

niegan a favor las disciplinas de base. El propio proceso de unificación de las ciencias

tradicionales en nuevas síntesis interdisciplinarias revela este problema ante un impulso

creciente de integración de los conocimientos psicológicos y pedagógicos, que reafirma

un lugar para ella en sus complejas relaciones con otras ciencias sociales y técnicas.
 ENTREVISTA 1

Nombre y Apellido:

Marina Arteaga Méndez

Especialidad:

Psicología clínica

1. ¿COMO DEFINIRÍA LA PSICOLOGÍA Y LA

PSICOPEDAGOGÍA?

Hablamos de psicología como una ciencia bastante amplia en la cual su objetivo

de estudio se centra directamente en la observación del comportamiento y mentalidad de

cada individuo, por otro lado, la psicopedagogía es una rama que nace de la psicología.

Es decir que esun proceso enfocado en todas aquellas dificultades que surgen en el

aprendizaje del individuo que en esta situación hablamos de un alumno en base a lo que

es pedagogía sabemos que es aquel estudio elcual tiene como fin el orientar y asesorar a

quienes mantengan contacto directo con el alumno es decir ayudar tanto al docente

como a los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje

2. ¿CONSIDERA QUE ES IMPORTANTE LA PSICOPEDAGOGÍA?

Si, considero que la labor de un pedagogo es muy importante ya que como

profesional tengo entendido que el psicopedagogo desarrolla lalabor de poder intervenir

en el sistema educativo con el fin de promover el desarrollo de aquellos estudiantes que

presentan ciertos problemas o indicios de problemas en el aprendizaje, con la finalidad

de poder ayudarlos a que se adapten tanto a su medio escolar comosocial.

 3. ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO

Y EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO?

De por si partiendo del diagnóstico psicológico, como ya se había mencionado

con anterioridad es un área que abarca las dificultades individuales y trastornos desde

un ámbito más general, asimismo, el especialista (psicólogo) se basa en la observación

de signos y síntomas, mientras que el psicopedagogo mediante diversas estrategias debe

de investigar la problemática del trastorno de aprendizaje, asimismo en el diagnostico

psicopedagógico se consideralo biológico, familiar, entre otras áreas. Por ello podemos

considerar que el diagnóstico y evaluación psicopedagógica tiene un fin educativo

mientras que el psicológico busca un diagnostico relacionado a los problemas de salud.

4. ¿QUÉ TÉCNICAS SE PUEDEN EMPLEAR EN LA

PSICOPEDAGOGÍA?

Entre las técnica a aplicar en lo que es psicopedagogía se podría decirque son

amplias, sin embargo las que he tenido la oportunidad de emplear y considero que son

de gran utilidad ante los problemas de aprendizaje son: la entrevista, el uso de Batería

de exploración verbal para trastorno de aprendizaje, la prueba de Dominio Lector

FUNDAR y el Subtest de Aprendizajes Matemáticos de la batería Psicopedagógica

EVALUA 3, el procesamiento de datos del cuestionario familiar FACES IV para una

investigación y la modificación conductual, debido a que he tenido algunos casos

deniños con TDAH.

 ENTREVISTA 2

Nombre y Apellido:

Carlos Cabrera Gonzales

Especialidad:

Psicólogo educativo

1. ¿CÓMO DEFINIRÍA LA PSICOLOGÍA Y LA

PSICOPEDAGOGÍA?

La psicopedagogía es una ciencia que se encarga exclusivamente de losprocesos

de desarrollo dentro del aprendizaje. Mientras que la psicología estudia el

comportamiento humano en cualquier ámbito interpersonal, laboral, emocional, entre

otros y la pedagogía crea nuevos métodos de aprendizaje.

2. ¿CONSIDERA QUE ES IMPORTANTE LA

PSICOPEDAGOGÍA?

La psicopedagogía busca optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje

contribuyendo una orientación integral a la comunidad educativa mediante la aplicación

adecuada de: métodos y recursos didácticos, estos facilitaran el desarrollo y

construcción de conocimientos en base a las limitaciones o competencias de los

estudiantes. Incrementar un plus en la enseñanza o activar el aprendizaje mediante la

creatividad sin duda alguna facilitará la comprensión del estilo de aprendizaje, el

alcance de los conocimientosy el desarrollo de las capacidades educativas de los

estudiantes.

3. ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA EL DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO

Y EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO?
 El diagnóstico psicopedagógico es el proceso a través del cual se trata de

describir, clasificar, predecir y, en caso de que así sea necesario, explicar el

comportamiento del alumno en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas

implicados en su educación, como lafamilia y la comunidad.

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO

El diagnóstico psicopedagógico es el proceso a través del cual se trata de

describir, clasificar, predecir y, en caso de que así sea necesario, explicar el

comportamiento del alumno en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas

implicados en su educación, como lafamilia y la comunidad. diagnóstico Psicológico. El

diagnóstico psicológico es una evaluación que tiene como objetivo conocer mejor al

consultante para determinar la posible existencia de alguna clase de trastorno. Es una

herramienta para conocer la forma en que un sujeto seorganiza y procesa la información

que le llega del mundo exterior.

4. ¿QUÉ TÉCNICAS SE PUEDEN EMPLEAR EN LA

PSICOPEDAGOGÍA?

El campo educativo, en el cual se desarrolló el presente trabajo investigativo, nos

permitió ampliar nuestros conocimientos, y saber loimportante que es el que un maestro

al igual que el alumno aprenda, deforma integral durante el desarrollo de la educación

obligatoria. Las técnicas psicopedagógicas aplicadas por maestros de educación

primaria urbana si tienen asertividad en la formación integral de sus alumnos. A través

de las experiencias obtenidas como investigadores podemos concluir en que el

aprendizaje nunca termina, y que hemos crecido y aprendido al compás del grupo de

personas (maestros).
 CONCLUSIÓN

Podemos afirmar que el hecho de realizar un diagnóstico utilizando las

herramientas adecuadas nos permite hacerlo de manera certera y así lograr ofreceral

estudiante escolar un tratamiento eficaz que alivie sus síntomas y mejore su calidad de

vida.

El diagnostico psicológico puede realizarse como un estudio para quien lo

solicite o puede efectuarse como parte de una terapia, siendo el punto de partida de la

misma, como instrumento imprescindible para decidir sobre el tipo de tratamiento

idóneo para el caso, debido a que cada persona obtiene un resultado distinto después de

la evaluación.

El docente debe ser muy cauteloso al plantearle a sus padres lo que ha detectado

en el niño y la familia, de evaluar la situación, de revisar las pruebas educativas yde

consultar con la escuela, el psiquiatra de niños y adolescentes hará recomendaciones

sobre dónde colocar al niño en la escuela, la necesidad de ayudas especiales, tales como

terapia de educación especial o la terapia del hablay los pasos que deben seguir los

padres para asistir al niño para lograr el máximode su potencial de aprendizaje. Algunas

veces se recomienda psicoterapia individual o de familia y algunas veces se recetan

medicamentos para la hiperactividad o para la distracción. Es importante reforzar la

confianza del niño en sí mismo, tan vital para un desarrollo saludable, y también ayudar

a padres y aotros miembros de la familia a que entiendan y puedan hacer frente a las

realidadesde vivir con un niño con problemas de aprendizaje.

SEMANA 2: ACTIVIDAD 1
 METODOLOGÍA ACTIVA DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

La selección de metodología activas, permanecen relacionadas a tácticas metodológicas,

las cuales permiten tener en cuenta las necesidades y ritmos de aprendizaje de los
alumnos. Asimismo, es una iniciativa basada en el raciocinio de interconexión del
currículo, la cual entrega a los alumnos herramientas prácticas para comprender que, en
la verdad, “todo está en todo” y la segmentación estudiantil del currículo, es una
recomposición reduccionista y poco práctica, puesto que en el conocimiento de la
verdad no hay una parcelación, sino que es una interconexión de ideas, conceptos y
significados.

El enfoque de este paradigma de transformación curricular se fundamenta en líneas

centradas en el alumno, en su “saber hacer”, en su protagonismo, meditación y un papel
activo en su aprendizaje. Por su lado el papel del instructor es reconocer la pluralidad de
alumnos, identificando sus estilos de aprendizaje, apuntando hacia una metacognición y
pudiendo que el alumno acepte la significancia del aprendizaje, desarrollando y
potenciando el aprender a aprender.

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Alrededor de la renovación metodológica, los estudios de Fernández (2006) señalan que

el diagnóstico de hoy de las metodologías que predominan, en el entorno universitario,
es la clase magistral. En este nuevo escenario, se instala la renovación metodológica
centrada en el aprendizaje, en el aprender a aprender y el enfoque en desarrollo de
competencias, intentando encontrar situaciones de aprendizajes contextualizadas,
enfocadas a la aplicación y resolución de inconvenientes específicos.

Por su lado, el maestro asume nuevos papeles como facilitador, entregando

herramientas para aprender a aprender, generando construcciones cognitivas y
contextualizando las propuestas de aprendizaje, y el alumno surge como el prota de su
propio aprendizaje, aprendiendo sobre su proceso metacognitivo y responsabilizándose
de su formación. Las tácticas de aprendizaje como planes de acción para el alumno se
aplican como artefactos para optimizar el procesamiento de la información (Beltrán,
1998).

Aprendizaje Basado en Proyectos

Procedimiento de enseñanza-aprendizaje en el cual los y las alumnas conducen a cabo

la ejecución de un plan en una época definido para solucionar un problema o abordar
una labor por medio de la idealización, diseño y ejecución de una secuencia de
ocupaciones, y todo ello desde el desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y
del uso efectivo de recursos.

Aprendizaje Cooperativo

Es una estrategia didáctica que parte de la organización de la clase en pequeños grupos

donde los estudiantes trabajan de forma coordinada para resolver tareas académicas y
desarrollar su propio aprendizaje. En el aprendizaje cooperativo las actividades se
diseñan teniendo en cuenta cinco aspectos:

 Interdependencia positiva
 Exigibilidad individual
 Interacción cara a cara
 Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
 Reflexión del grupo.

Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje Con base en Inconvenientes es un procedimiento de

enseñanzaaprendizaje, que se caracteriza por que está centrado en el/la alumno,
promoviendo que este sea un aprendizaje importante, además de desarrollar una
secuencia de capacidades y competencias

importantes en el ámbito presente. El proceso se realiza con base a equipos pequeños de

trabajo, que aprenden de forma colaborativa en la averiguación de solucionar un
problema inicial, complejo y retador, postulado por el profesor, con la intención de
desencadenar el aprendizaje autodirigido de sus alumnos tendientes a desarrollar
determinadas competencias antes definidas.

Aula Invertida

El modelo de la clase invertida es una pluralidad del aprendizaje semipresencial, que

tiene por objetivo conseguir que los/as alumnos gestionen su aprendizaje interactuando
con material audiovisual y haciendo un trabajo de forma colaborativa. Esta metodología
usa primordialmente las TIC, para dar una vivencia de aprendizaje autosuficiente,
usando recursos multimediales fuera de la clase y anterior a ella (Bergmann y Sams,
2014).
SEMANA 3: ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
SEMANA 4: ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
 ACTIVIDAD 4

TEST BENDER

DATOS GENERALES:

Nombres y apellidos: A. S. A

Sexo: Masculino

Edad: 7 años

Fecha de nacimiento: 11 de mayo del año 2016

Centro Educativo: Inmaculada Concepción

Fecha de evaluación: 22 de septiembre del 2022

MOTIVO DE CONSULTA

La madre del evaluado nos comentó que su menor hijo tiene dificultades para

desarrollar algunas actividades escolares y tiende a olvidarse constantemente

lo que alguien le acaba de decir.

OBSERVACION GENERAL Y DE CONDUCTA:

El evaluado es de tez blanca, cabellos negros, ojos negros, contextura delgada, Con

relación al lenguaje expresivo mostro relación y coherencia en sus palabras empleando

un tono de voz moderado, lenguaje comprensivo mostro comprensión de las consignas

dadas.
El evaluado se mostró atento durante la evaluación y colaborador, desarrollando

adecuadamente las actividades y preguntando cada vez que no entendía algo.

INTERPRETACION DE RESULTADOS

La edad cronológica es igual a 7 AÑOS y el test permite que se obtenga la edad

maduración visomotora que es igual 7 AÑOS su maduración visomotora se encuentra
igual a su edad

RESULTADOS
1. MADURACION DE LA PERCEPCION VISOMOTORA

Número total de errores: 7

Edad cronológica: 7 años

Edad de maduración: 7 igual

Nivel de maduración: igual

DIAGNÓSTICO DE MADURACIÓN:

El niño está acorde, ya que tiene 7 años y su maduración visomotora sale que

debe estar en segundo grado D4

Grado escolar posible: segundo grado

2. INDICADORES DE LESION CEREBRAL

Errores no significativos: 1 de la figura 6

Errores significativos:6 (figura A 3 y figura 2 2 y figura 6 1)

Errores altamente significativos: ninguno

DIAGNOSTICO DE LESION CEREBRAL: El examinado no presenta ninguna

situación donde no requiere pasar por un neurólogo ya que se encuentra muy bien.
 3. INDICADORES EMOCIONALES

impulsividad

DIAGNOSTICO EMOCIONAL: El niño presenta impulsividad.

Anexo
SEMANA 5
SEMANA 07: 1 - 2
SEMANA 08: 1 - 2
SEMANA 08: 2 - 2
SEMANA 09: 1 - 3 SEMANA 09: 2- 3
SEMANA 09: 3 – 3