EL ROL DEL PSICOPEDAGOGO EN EL

ÁMBITO DE LA SALUD

Cátedra: Historia de la psicopedagogía y psicopedagogía contemporánea.

Lectura y escritura académica.
Profesora: Lic. Cernusco Carolina.
Alumnas: Bianco, Lara Sofia.
Carranza Ferreyra, Vanina.
Piturro, Malena Anahi.

Comisión 2. Historia de la psicopedagogía y psicopedagogía contemporánea.

Comisión 2. Lectura y escritura académica.
Licenciatura en Psicopedagogía.
2022
Índice
Introducción
Capítulo 1................................................................................................................................... 4
1.1. ¿Qué es la psicopedagogía?................................................................................................ 5
1.2. Perfil del profesional psicopedagogo.................................................................................. 6
1.3. Ámbitos de la psicopedagogía............................................................................................ 7

Capítulo 2................................................................................................................................... 8
2.1. Psicopedagogía en el ámbito de la salud............................................................................ 9
2.2. Clínica e intervención......................................................................................................... 9
2.3. Prevención, promoción y asistencia.................................................................................. 10
2.4. Diagnóstico y tratamiento................................................................................................. 11
2.5. Espacios donde se desarrolla el psicopedagogo en el ámbito de la salud......................... 12
2.5.1. Hospitales. Aula Hospitalaria............................................................................. 12
2.5.2. Clinicas............................................................................................................... 13
2.5.3. Geriatricos.......................................................................................................... 14
2.5.4. Centros de Dia................................................................................................... 15
2.5.5. Ministerio de Salud........................................................................................... 16
Conclusión............................................................................................................................... 17
Bibliografía.............................................................................................................................. 18
 3
Introducción
La psicopedagogía es definida como una disciplina científica reciente, con un objeto
de estudio propio, el cual es el sujeto en situación de aprendizaje. Este sujeto puede
encontrarse a lo largo de su vida en diferentes contextos y situaciones, en las cuales su
derecho de educarse debe estar garantizado, por lo tanto el profesional psicopedagogo debe
saber desempeñarse en diversos espacios promoviendo un aprendizaje saludable.
Por tal motivo, para garantizar su desempeño, interviene en diferentes ámbitos : el
ámbito educativo, el ámbito forense, el ámbito laboral, ámbito socio comunitario y el ámbito
de investigación.
En la presente monografía tenemos la intención de describir y desarrollar el rol
psicopedagógico en el ámbito de la salud. Pero, ¿qué es la salud? La Organización Mundial de
la Salud la define como “un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades” (1948). Entonces, para avanzar, ¿cuál es
el rol del psicopedagogo en el ámbito que se encarga de la salud?
Para dar cuenta de ello la presente monografía se encuentra organizada en tres
capítulos donde se abordan las temáticas desde los conceptos más amplios a los más
específicos. En el capítulo uno definimos a la Psicopedagogía en el ámbito de la salud y
cuáles son las características del psicopedagogo en dicho ámbito. A su vez, abordamos todos
los ámbitos de aplicación enfocándonos en el de salud y contextualizando el surgimiento de la
psicopedagogía en el mismo.
En el capítulo dos se aborda el quehacer psicopedagógico y la intervención clínica;
para así dar a conocer qué implica la promoción, prevención y asistencia de la salud, y las
características del diagnóstico y tratamiento psicopedagógico. Por último, en el capítulo tres,
se exponen los espacios en los cuales se desempeñan los profesionales psicopedagógicos en el
ámbito de la salud, precisando el trabajo que realizan en los centros de día.
En cuanto a las técnicas utilizadas, realizamos una recopilación de información partir
del análisis de distintos artículos periodísticos, libros, trabajos finales, revistas científicas
referidas a psicopedagogía, de diferentes especialidades y prácticas determinadas, al fin de
contar con una bibliografía válida la cual genere una concepción general y abarcativa de las
prácticas y trabajos que realiza un psicopedagogo.
Por ende, nuestro propósito es poner de manifiesto la importancia de la
Psicopedagogía en un ámbito de la salud y su interacción con otros profesionales, también ,
tenemos como finalidad promover el alcance, las funciones y características de la
psicopedagogía en el ámbito.
 4

Capítulo 1
 5
1.1 ¿Qué es la psicopedagogía?

La psicopedagogía es la disciplina que estudia a los sujetos en situación de

aprendizaje. Susana Passano (2010) la define como “una disciplina dedicada al diagnóstico,
tratamiento y prevención de las dificultades de aprendizaje escolar y de aprendizaje en sentido
más amplio” (p.1). Surge en un primer momento como una respuesta a la demanda planteada
por la escuela, relacionada con las dificultades de aprendizaje dadas en ese ámbito escolar.

Esta disciplina emerge de la confluencia de la psicología y la pedagogía, y su

intervención va a estar dada, en su mayoría, por ciertas corrientes de la psicología. Se ocupa
del “cómo y porqué se producen las alteraciones del aprendizaje, cómo reconocerlas y
tratarlas, qué hacer para prevenirlas y para promover procesos de aprendizaje que tengan
sentido para los participantes” Müller (1987, p.11).

La mirada sobre el objeto de estudio se ha construido en constante proceso de diálogo

con la realidad social, histórica y humana, que aportan a la comprensión del sujeto en
situación de aprendizaje. Cuando se enuncia que su objeto de estudio es el sujeto en situación
de aprendizaje, pero ¿qué se dice cuando se habla de aprendizaje? Se toma al aprendizaje
como el proceso de adquisición de nuevos saberes que se darán por la interacción de ese
sujeto con el medio.

A lo largo de toda la vida, aprender constituye una actividad psíquica de máxima

complejidad,dinámica, progresiva que orienta el intercambio que un sujeto establece con los
objetos del mundo y la realidad que lo rodea. Por lo tanto, la psicopedagogía no solo
intervendrá en el sujeto en su etapa de escolarización, sino que también va a encargarse de las
situaciones nuevas que se le presenten al mismo, para buscar nuevas respuestas y adquirir
nuevos aprendizajes.

1.2 Perfil profesional del psicopedagogo

El psicopedagogo es el profesional que se ocupa del sujeto en situación de aprendizaje

en áreas como la prevención, promoción y asistencia, con el objetivo de optimizar sus
posibilidades de aprendizajes. Se encarga de mirar al sujeto, escuchar qué es lo que está
pasando y así intervenir como un participante comprometido, reconociendo aquello que le
permita dar sentido a lo mirado y escuchado.
 6
Puede ofrecer alternativas de atención en todas las etapas del desarrollo, desde la
estimulación temprana hasta abordajes terapéuticos en la tercera edad. Algunas de esas
alternativas son la colaboración en los procesos de evaluación, la revisión de Proyectos
curriculares, la orientación vocacional y laboral, el asesoramiento en empresas para su
desarrollo productivo, el trabajo en geriátricos donde se diagnostica, acompaña y estimula a
adultos mayores. También participa en la coordinación de proyectos de prevención y
promoción de la salud, en trabajos interdisciplinarios, y en la investigación.

Para dar cuenta de ello el profesional debe tener conocimientos de teorías y enfoques
sobre el desarrollo humano normal y con alteraciones, de los procesos de aprendizaje y sus
relaciones con otros campos de conocimiento que se vinculan con los ámbitos de la
psicopedagogía

1.3 Ámbitos de la psicopedagogía

El campo laboral del psicopedagogo se presenta como un escenario amplio y en

muchas oportunidades con matices conflictivos y confusos. En esta disciplina se reconocen
siete ámbitos en los que puede intervenir un psicopedagogo: en el ámbito de salud, el laboral,
comunitario, recreativo, investigación, jurídico forense, y educativo.

En el ámbito laboral, el psicopedagogo, puede intervenir en el área de recursos

humanos de empresas u organizaciones. Estas intervenciones estarán dadas en acciones de
formación humanística como, capacitaciones y asesoramientos a los empleados, selección de
personal, ayudando a la resolución de conflictos entre las personas que trabajan en ellas y en
la actualización de conocimientos y competencias ya adquiridas, revisión y adquisición de
nuevas cualidades.

En el ámbito socio-comunitario el psicopedagogo estará ligado a la intervención

dentro de una comunidad específica, un pueblo, un barrio, pequeñas ciudades. Su objetivo es
enfocarse en las necesidades y, a partir de ellas, plantear soluciones a esas problemáticas
sociales, para lograr un desarrollo integral de las personas que la componen.

Por otro lado, el ámbito recreativo, es aquel donde sus intervenciones se enfocan en la
organización del tiempo libre del sujeto. Estas pueden darse en clubes deportivos, estudiando
y desarrollando nuevos métodos y técnicas educativas, asesorar y orientar a profesionales
 7
deportivos para que puedan desempeñar sus tareas en centros barriales, centros de jubilados,
de capacitación para la tercera edad, centros de expresión artística, entre otros.

En el ámbito de investigación, la tarea que realiza un psicopedagogo puede ser: “de

manera individual o integrando equipos interdisciplinarios, estudios e investigaciones, con
respecto a los factores interpersonales o intrapersonales que inciden en los sujetos en situación
de aprendizaje” (Lallana, 2020, p. 20). Su intervención se enfocará en diseñar y ejecutar
proyectos en el área de investigación, la participación en eventos científicos como congresos,
seminarios, cursos de postgrado, etc., con el fin de generar conocimientos teóricos y
metodológicos referidos al proceso de aprendizaje en los distintos ámbitos.

Otras formas que tiene el psicopedagogo para intervenir es en el ámbito jurídico-

forense, donde busca asistir a jueces en situaciones que involucran juzgados de menores, de
familia. Pueden intervenir siendo peritos en cárceles, institutos de menores, hogares,
juzgados, otorgando asesoramiento y asistencia en los programas educativos de las personas
que se encuentran allí, tratando las dificultades que se le presentan en el aprendizaje.

En el ámbito de la educación, el psicopedagogo actúa como mediador en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de un sujeto. Este ámbito no abarca solo al estudiante sino que puede
intervenir dentro de las instituciones escolares donde asiste, asesora y capacita a docentes y
familias; también acompaña procesos de orientación vocacional; diagnostica trastornos del
aprendizaje y establece estrategias para trabajar con ello. En este ámbito el psicopedagogo
trabaja en instituciones escolares, gabinetes psicopedagógicos, puede trabajar en el Ministerio
de Educación, en escuelas especiales o acompañar procesos de integración escolar por fuera
de la escuela.

Por último, el psicopedagogo interviene en el ámbito de la salud, trabaja en hospitales,

dispensarios, clínicas, en consultorios, geriátricos, en centros terapéuticos, en centros
psiquiátricos como también en equipos interdisciplinarios del Ministerio de Salud.
 8

Capítulo 2
 9

2.1. El psicopedagogo en el ámbito de la salud.

Uno de los ámbitos de trabajo del psicopedagogo es el ámbito de la salud. La salud

según la O.M.S es “el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la
ausencia de afecciones o enfermedades” (1948). En consecuencia, el ámbito de la salud es el
espacio que comprende todas aquellas instituciones en las cuales se trabaje buscando el
bienestar integral de la persona.

Los espacios donde pueden realizar sus intervenciones son hospitales, dispensarios,
clínicas, consultorios, geriátricos, centros terapéuticos, centros psiquiátricos como también en
equipos interdisciplinarios del Ministerio de Salud. Con el fin de cuidar la salud de los sujetos
y plantear acciones que estimulen sus capacidades para aprender.

Este trabajo se puede realizar individualmente o en conjunto conformando equipos

interdisciplinarios que posibiliten “abordar integralmente las problemáticas en el aprendizaje
en confluencia de diferentes miradas y diseñar propuestas viables para la atención de las
mismas, mediante la construcción de proyectos terapéuticos singulares” (García, 2013, p. 42).

2.2. Intervención psicopedagógica clínica.

La intervención psicopedagógica clínica se ocupa de atender, mediante estrategias y

procedimientos, los problemas en relación a la salud y a la educación. Estudia los procesos
simbólicos singulares (actividades psíquicas de apropiación de saberes) que una persona tiene
en relación con el mundo que le rodea.
Plantea una determinada concepción del sujeto; una concepción que implica pensar al
sujeto como alguien que se constituye en el vínculo con otros, que complejiza su psiquismo y
construye conocimientos de modo absolutamente singular; que no encaja en moldes
preestablecidos.
Propone una escucha dirigida a la significación que, para el sujeto y su entorno, tienen
el aprender y la operación que conforma el síntoma de aprendizaje. Así cuando el “no sé”
aparece como principal respuesta se comienza a preguntar qué es lo que no se está
permitiendo saber. La intervención tiende a la resignificación de la modalidad de aprendizaje.
Se trata de una escucha que no se sitúa solo los contenidos no aprendidos y en las
 10
operaciones cognitivas no logradas, sino que hace enfoque en la articulaciones entre esas
diferentes instancias.
Su objeto de estudio, entonces, es el sujeto en situación de aprendizaje, teniendo en
cuenta su relación con el contexto, su historia personal y la manera singular de
representación. Toma al aprendizaje como la incorporación de conocimientos que no solo
implica procesos cognitivos, sino que también psíquicos que requieren de cierta complejidad.
Comprende entonces, procesos de producción simbólica que tiene el sujeto en relación con su
alrededor.
La mirada de la Psicopedagogía Clínica hace hincapié en la complejización de cómo
piensa, actúa y aprende el sujeto en su entramado de relaciones y en la manera que construye
sentidos y experiencias. Por lo tanto, su labor implica el diagnóstico y tratamiento de sujetos
con problemas de aprendizaje, creando distintas estrategias individuales o grupales con el fin
de prever y promover espacios de desarrollo integral del sujeto y de complejización
simbólica, atendiendo a las necesidades y diversidades particulares que se presenten. Está en
permanente relación con otras disciplinas.

2.3. Prevención, promoción y asistencia.

Para comprender la intervención psicopedagógica, es necesario entender primero que

la prevención y promoción son dos acciones que integran la salud. Ambas están en
permanente relación entre sí:
La prevención de la enfermedad y la promoción de la salud no deben tomarse como
conceptos separados, dada la existencia entre ambos de cierta complementariedad. En tanto
que se contribuye a prevenir una enfermedad, también se trabaja indirectamente en la
potencialización de la salud. Y en tanto se promociona la salud al mismo tiempo se están
evitando factores de riesgo que incitan al desarrollo potencial de patologías. (Redondo, 2013,
p 61-62)
La acción preventiva abarca tres aspectos: la anticipación, las estrategias
metodológicas y los procesos de integración (es decir, abordar un trabajo multidisciplinario,
colaborativo y con recursos). Un psicopedagogo realiza diversas acciones desde la
prevención primaria, secundaria y terciaria. La prevención primaria es aquella en la cual
busca evitar la aparición del problema, a diferencia de la secundaria donde el problema ya
existe pero que todavía se puede rebatir. En ese caso, el psicopedagogo se encarga de generar
 11
acciones para revertir este problema. Por último, cuando se habla de prevención terciaria se
dice que que el problema ya existe y es algo crónico, por ende, irrebatible, donde el
psicopedagogo intentará que mediante sus intervenciones el sujeto pueda vivir de la mejor
manera posible.
Por otro lado, la promoción es la acción de educar para el bienestar, y para esto se
requiere de políticas educativas de alfabetización en salud, y de prácticas que promuevan el
“vivir mejor”. Tal como plantea Godoy: [...] el conjunto de actuaciones volcadas a la
protección, mantenimiento y mejoría de la salud y a nivel operativo, al conjunto de
actuaciones (centradas en el individuo y/o en la comunidad) relacionadas con el diseño,
elaboración, aplicación y evaluación de programas y actividades volcadas a la educación,
protección, mantenimiento y mejoría de la salud (de los individuos, grupos o comunidades).
(Godoy, 1999, p. 61)
Desarrollar distintas acciones preventivas y promotoras de la salud, de manera
interdisciplinaria, permite ofrecer propuestas educativas integrales y sociales; y así poder
brindarle a los sujetos, oportunidades para su desarrollo individual y colectivo, anticipando el
cuidado y la promoción en salud. En el marco de estas acciones se identifican los procesos de
diagnóstico y tratamiento.

2.4. Diagnóstico y tratamiento.

El proceso de diagnóstico y tratamiento, supone la búsqueda y entendimiento de todos

los aspectos que influyen en el aprendizaje de la persona e identificar cuáles están afectando
o generando un problema en este. Se trata de establecer un espacio de comunicación con el
sujeto y su contexto del que se está trabajando. De esta manera, teniendo en cuenta toda la
información recaudada, se elaborará un diagnóstico y un plan de acción (tratamiento) acorde
a la necesidad. En este sentido:
El diagnóstico psicopedagógico se entiende entonces como una estrategia utilizada
por el profesional para guiar sus intervenciones en el proceso terapéutico con el sujeto que
presenta problemas en el aprendizaje, para poder orientar, restablecer, y maximizar las
posibilidades de aprendizaje del sujeto. Diagnosticar supone interpretar, poner en juego una
construcción simbólica, a partir de reconocer el entramado de rasgos distintos y distintivos
que conforman al sujeto. Implica comprender la relación particular del sujeto con el
conocimiento”. (Lallana, 2020, p.20)
 12
A través del diagnóstico se debe comprender la manera en la que el sujeto comprende,
configura y representa su mundo. Es el punto de partida y el inicio del tratamiento. Una vez
planteado el diagnóstico, se comienza a diseñar el plan de acción. Este, de carácter individual,
va a atender a las necesidades particulares que llevan a potencializar y complejizar las
producciones simbólicas:
Por último, y como proceso de continuidad de las hipótesis diagnósticas, se define a
tratamiento psicopedagógico como aquel proceso que focaliza en las características
particulares de la producción simbólica de cada sujeto, e intenta encontrar el sentido clínico e
histórico subjetivo en el cual se sostiene, intentando modificarla clínicamente para ampliar la
relación que el sujeto tiene con el conocimiento y en consecuencia con el mundo. Se propone
entonces recuperar el deseo por el investimento del conocimiento y enriquecer en los
pacientes sus posibilidades psíquicas de insertarse en la sociedad de manera efectiva a través
de estrategias que activen la transformación dinámica de sus producciones representativas.
(Lallana, 2020, p.20)
Por lo tanto, el diagnóstico y tratamiento psicopedagógico son fundamentales para el
trabajo del profesional con el sujeto. A través de estos, se logra conocer las necesidades
particulares de la persona y buscar la manera adecuada para atenderlas.

2.5. Espacios donde se desarrolla el psicopedagogo.

El trabajo psicopedagógico en el ámbito de la salud tiene diferentes espacios en dónde

desarrollar sus intervenciones, las cuales en su mayoría se trabajan en equipos
interdisciplinarios.

2.5.1. Hospitales. Aula Hospitalaria.

La Ley de Educación Nacional 26.206 (sancionada en el año 2006), reconoce a la
educación como un derecho social y personal que debe ser garantizado por el Estado. El
sistema educativo nacional posee 8 modalidades de educación, entre ellas, la Educación
Domiciliaria y Hospitalaria. En esta Ley, en el capítulo XIII, se plantea que la educación
domiciliaria y hospitalaria garantiza el derecho a la educación; a una continuidad en los
estudios de aquellos alumnos que no pueden asistir de manera regular (30 días corridos o
más) a la institución educativa.
 13
El Ministerio de Educación de la Nación define a la Educación Hospitalaria como: “la
atención educativa de los alumnos que se encuentran internados en los efectores de salud
tanto públicos como privados, iniciando o continuando la escolaridad obligatoria.”
(Ministerio de Educación, 2014, p. 62). A través de esta modalidad, se busca garantizar el
derecho a la educación y sostener la escolaridad de los alumnos que están hospitalizados para
poder continuar su trayectoria educativa.

De este modo, se efectúa la escolarización de los alumnos en un aula hospitalaria para

la coordinación y organización de la tarea. Aquellos pacientes que no pueden desplazarse
hacia la misma, “son escolarizados al pie de cama” (Ministerio de Educación, 2014, p. 65),
esto quiere decir que reciben las mismas actividades y clases que los demás, pero en sus
respectivas habitaciones del hospital.

El Ministerio, menciona en uno de sus apartados: “Si bien la especificidad de la

Modalidad es la situación de enfermedad en la que se encuentra el alumno, la acción
educativa se organiza atendiendo las particularidades del contexto en que se encuentre el
sujeto.” (Ministerio de Educación, 2014, p.59). Por un lado, se debe considerar que el
contexto hospitalario en el que se encuentran los sujetos que deben permanecer un tiempo
hospitalizados a causa de una enfermedad, es una situación traumática que altera el proceso
normal de desarrollo de cada uno.

Asimismo, los tiempos escolares se encuentran determinados por el contexto del niño,
la patología y el lugar donde se encuentre dentro del hospital. Esto determinará una
modalidad de atención pedagógica personalizada, buscando que los encuentros del paciente-
alumno con el docente y el conocimiento logren un aprendizaje significativo, manteniendo el
vínculo con el sistema educativo ordinario y contemplando las adaptaciones necesarias dentro
del proceso evolutivo de su enfermedad.

El rol de un psicopedagogo es muy amplio en las aulas hospitalarias. En primer lugar,

detecta y previene dificultades en el aprendizaje; integra acciones y estrategias en las
propuestas; guía al docente en los modos de actuar y adaptar, brindando las herramientas
adecuadas. En segundo lugar, se desempeña como un agente de contención emocional, ya que
en estos casos, como mencionamos anteriormente, influyen una serie de factores que pueden
afectar emocionalmente al niño, a la familia, e incluso al docente. En tercer lugar, asesorar a
 14
las familias acerca de las mejores formas de acompañar la escolaridad de su hijo, e informar a
la misma sobre el diagnóstico del mismo.

Entonces se puede decir que no hay un único modo de implementar estrategias y

tratamientos: “la implementación de propuestas educativas conlleva utilizar variedad de
recursos, técnicas y metodologías participativas e innovadoras que contribuyen a la
socialización, la inclusión, la comunicación, la creatividad; fomentarán actitudes positivas,
espacios de aprendizaje e intercambio de experiencias…” (Calvo Álvarez, 2016. pág. 41). Es
decir, se tiene que tener en cuenta el contexto del individuo, su historia personal, su proceso
clínico y el ambiente que lo rodea.

2.5.2. Clínicas y consultorios privados.

El trabajo del profesional psicopedagogo en clínicas y consultorios privados se lleva
a cabo en pacientes en cualquier etapa de desarrollo, brindando un acompañamiento en su
proceso de aprendizaje. El objetivo principal del psicopedagogo es conocer al paciente, su
relación con el contexto y sus necesidades para realizar un abordaje adecuado, es por ello que
se va a generar un acercamiento a través de distintas sesiones y encuentros.
La intervención del psicopedagogo se va a realizar luego de que el mismo haya
realizado un diagnóstico del paciente y estableciera los métodos y técnicas adecuadas para
realizar un tratamiento determinado. Por ello, el profesional brinda un espacio de contención,
apoyo y comprensión de su paciente.
El Psicopedagogo que trabaja en clínicas también está capacitado para instruir a
colegas y al equipo interdisciplinario sobre su profesión e intervención, así como también
cuestiones relacionadas con el aprendizaje, teorías, enfoques y modalidades de abordaje de
las problemáticas del aprendizaje.

2.5.3. Geriatricos
Las intervenciones psicopedagógicas especializadas en personas mayores crecieron en
todo el ámbito de salud. Principalmente hay una mayor presencia de psicopedagogos en los
geriátricos ya que constituyen la institución de salud destinada a atender las necesidades y
procurar un cuidado tanto físico como mental de personas en la tercera y cuarta edad.
Los psicopedagogos impulsados por el paradigma que defiende una educación
permanente llegan a la conclusión de que los adultos mayores poseen la capacidad y
 15
necesidad de seguir aprendiendo. Por ello su intervención se realiza con la libertad de tener
como único fin de lograr el placer, la creatividad y la recreación del sujeto aprendiente.
El trabajo del psicopedagogo en los geriátricos se caracteriza por eludir situaciones
que promuevan la pasividad, el aislamiento del sujeto para prevenir una menor probabilidad
de deterioro mental. Según Krassolveitch (2001) El manejo terapéutico con pacientes se
basan en la restitución de las funciones perdidas y susceptibles de ser recuperadas que
conlleva modificación de las necesidades del paciente y la utilización de las funciones que
permanecen intactas así como las que están parcialmente conservadas. En otras palabras, hay
que considerar las capacidades que el paciente cuenta así como los recursos con los que el
profesional dispone.
El profesional considera todo aquello cotidiano que interviene en la realidad del
paciente con tal de establecer las pautas de acción más adecuadas en cada caso, puede brindar
espacio de interacción con otros sujetos para transmitir sus experiencias, seguir ejercitando
sus funciones, facilitar los procesos de adaptación a los cambios, promover aprendizajes
continuos, entre otras actividades.
Los psicopedagogos deben leer integralmente los procesos de desarrollo, maduración
y aprendizaje de cada persona y la relación con el contexto. En el caso de los adultos
mayores, su aprendizaje está intervenido por su percepción y la representación de sí mismos,
también por la forma en que siente que es mirado por otros, los aspectos funcionales, sociales
y emocionales, la reconfiguración de su identidad a raíz de la percepción que tiene de sí en
relación con los cambios corporales y mentales que suceden en esa etapa ya que son aspectos
que están estrechamente vinculados.
El contexto también forma una parte importante en la intervención del psicopedagogo
ya que determinará las condiciones de trabajo, las posibilidades y límites ya que interfiere los
supuestos epistemológicos de la institución geriátrica.
Cómo se obtiene Viguera (1997, citada por Bergotto,2007) Médica psiquiatra y
docente en programas de educación de adultos mayores, sí bien el aprendizaje en adultos
puede presentar menor flexibilidad, mayor lentitud y probablemente perdida de la capacidad
de atención, concentración y memoria; no implica la disminución de habilidades.
El lugar que ocupa el psicopedagogo y la relación que forma con el equipo
interdisciplinario entra en juego a la hora de enfrentar un tratamiento con adultos mayores,
sus propia ideología y conocimientos, la imagen de sí mismo y la concepción propia de la
vejez, el tiempo y la enfermedad son factores que también se deben reflexionar.
 16
2.5.4. Centros de Dia.
El trabajo del profesional psicopedagógico en centros de día es con jóvenes y adultos
con discapacidad intelectual en situación de aprendizaje. Se encarga de promover a través del
asesoramiento en las características del proceso de aprendizaje, perturbaciones y/o anomalías;
de la elaboración, dirección, ejecución y evaluación de los proyectos, planes y programas,
junto con otros profesionales de distintas disciplinas , a fin de propiciar el aprendizaje de cada
uno de los concurrentes.
También, en cuanto a la prevención, se encarga de detectar perturbaciones y/o
anomalías en los procesos de aprendizajes, y orienta algunas adecuaciones metodológicas
necesarias acorde con las características individuales de cada concurrente y grupales.
Otro de los rol que el psicopedagogo toma, en función de los objetivos propios del
centro de día, es el de acompañar a las familias. Lo realiza en un trabajo interdisciplinario que
convoca a todo el personal de la institución, a través de talleres brindados, para propiciar una
reflexión constructiva acerca de la discapacidad.

2.5.5. Ministerio de Salud.

El trabajo del profesional psicopedagógico en el ministerio de Salud se encarga de
planificar, programar y sobre todo, llevar a cabo programas y talleres relacionados a la
promoción y prevención de la salud dentro del ministerio o en alguna de las secretarías. El
psicopedagogo trabaja en equipos interdisciplinarios en la toma de decisiones a la hora de
abarcar una problemática social de salud.
Los objetivos del profesional psicopedagógico en el ministerio de Salud son vincular,
coordinar y poner a disposición de la población, los recursos asistenciales públicos de esta
disciplina que estudia al hombre en situación de aprendizaje a lo largo de toda su vida.
Además de efectuar una adecuada derivación de aquellos casos que así lo requieran, teniendo
en cuenta la distribución sanitaria, los recursos y la especificidad de cada equipo. Otro
objetivo del psicopedagogo es organizar encuentros científicos y docentes favoreciendo el
intercambio de tareas para promover el reconocimiento de la disciplina.
Las tareas asistenciales que realiza son: admisiones conjuntas con psicología,
certificados de Salud Mental, diagnósticos individuales o grupales, tratamientos individuales
o grupales, talleres, orientación familiar, a padres (individual o grupal), a docentes, a otros
profesionales, participación en equipos interdisciplinarios (para la atención de distintas
patologías), atención a pacientes internados orientación e integración escolar y la reinserción
laboral.
 17

Conclusión
Teniendo en cuenta nuestro propósito planteado desde un primer momento, es preciso
decir que uno de los aspectos fundamentales que hacen a la importancia de la definición del
rol y a la acción psicopedagógica, es trabajar para la consecución plena del aprendizaje
humano, la realización personal y la integración social, trabajando interdisciplinariamente
con otros profesionales.
Es por ello que, a lo largo de esta monografía, podemos expresar que a pesar de que la
Psicopedagogía está siendo una disciplina en evolución, donde todavía es difícil delimitar su
función debido a un cierto desconocimiento, es posible pensar que un contexto vinculado a la
Psicopedagogía en el ámbito de la Salud, puede desarrollarse perfectamente, ya que el
profesional en cuestión sería una de las piezas claves que permitiría aunar en una persona, el
trabajo sobre el desarrollo académico, psicológico-pedagógico y social de cualquier niño/a o
adolescente o sujeto en situación de alguna enfermedad para hacer foco en el desarrollo de las
más óptimas situaciones de aprendizaje.
Como manifestamos durante este trabajo, el psicopedagogo se puede desempeñar en
diferentes espacios dentro del ámbito de la salud, como hospitales, aulas hospitalarias,
clínicas, geriátricos o centros de día. En cada uno, la modalidad interdisciplinaria se convierte
en una necesidad para la atención de la salud, para abordar la complejidad, para poder
construir ideas colectivas, críticas, problematizadoras, que se construyan realmente en
prácticas subjetivantes y promotoras de derechos.
Para finalizar, queremos poner de manifiesto la importancia del profesional
psicopedagogo en el ámbito de la salud, ya que su función principal es poder prevenir,
mediar, motivar e intervenir con niños/as, adolescentes y adultos mayores, en sus procesos de
enseñanza-aprendizaje, es así como se crean condiciones para un mejor aprendizaje
individual y/o grupal, en cualquier etapa de la vida, y en cualquier momento que la persona
esté atravesando. Con estas evaluaciones e intervenciones, se pretende “observar los
procesos mentales que realiza el sujeto frente a las propuestas del psicopedagogo, que son:
procesos de construcción de conocimientos en los que se ponen en juego la cognición y la
subjetividad en una relación compleja” (Filidoro, 2008, p. 18). A partir del conocimiento
obtenido durante este proceso, se podrán establecer las acciones preventivas para mejorar el
alcance del aprendizaje. Para ello también se cuenta con un equipo interdisciplinario, para
poder trabajar en conjunto, cada profesional desde su campo de acción.
 18

Bibliografía
Calvo Álvarez, M. I. (2016). La pedagogía hospitalaria: clave en la atención al niño
enfermo y hospitalizado y su derecho a la educación. Edición Universidad de Salamanca.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6240428
Ferroni, M. E. (2004). Prevención, Psicología y Educación. Ediciones Homo Sapiens.
García, S. (2013). La importancia de la implementación de un dispositivo de atención
psicopedagógico en el ámbito de la salud pública. [Tesis de grado]. Universidad Abierta
Interamericana, Facultad de Desarrollo e Investigación Educativos.
https://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC113926.pdf
Lallana, A. (2020). Un puente entre lo terapéutico y lo educativo. El rol del
psicopedagogo en el ámbito de la salud. [Tesis de grado]. Universidad Católica de Córdoba.
http://pa.bibdigital.uccor.edu.ar/1719/1/TF_Lallana.pdf
Ley 26206. (14 de diciembre de 2006). Ley de Educación Nacional. Boletín Oficial,
núm.31062.https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-
58ac89392ea4c.pdf
Müller, M. (1993). Aprender para ser. Principios de Psicopedagogía clínica.
Editorial Bonum. https://es.scribd.com/document/484330380/Muller-Aprender-Para-Ser
Ministerio de Educación de la Nación. (2014). Aportes para la construcción de la
modalidad educación domiciliaria y hospitalaria.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006513.pdf
Passano, S. (2010). Cuestiones epistemológicas en psicopedagogía clínica.
Psicopedagogía.https://www.xpsicopedagogia.com.ar/cuestiones-epistemologicas-en
psicopedagogia-clinica.html
Schlemenson, S. y Grunin, J. (2013). Psicopedagogía clínica. Propuestas de un
modelo teórico e investigativo. Buenos Aires, Argentina. Eudeba.
https://www.bibliopsi.org/docs/carreras/electivas/ECFP/Psicopedagogia-clinica
Schlemenson/Cap%202.La%20psicopedagogia%20clinica%20(Schlemenson,%20Grunin).pd
f
Vignolo J., Vacarezza M., Álvarez C., Sosa A (2011) Niveles de atención, de
prevención y atención primaria de la salud. Arch. Med. Int. vol.33 no.1 Montevideo abril
2011.
Ventura, A. C. (2010). Reflexiones en torno al campo de conocimiento de la
psicopedagogía. II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en
 19
Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología
del MERCOSUR. Universidad de Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-031/495.