REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
EXTENCION –PUERTO ORDAZ
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CURSO INTRODUCCION PSICOEDUCATIVA
COHORTE II

Fundamentos teóricos de la
Intervención Psicoeducativa
Carmen Sánchez.

Profesora.

Lcda. Migadalia Gosmaglie Vides

Puerto Ordaz, Octubre 2019.

 INTRODUCCION

La intervención psicoeducativa incluye la interacción entre el profesional

con cualquier persona con diversidad funcional o con alguna necesidad
emocional, siendo esta una de las posibilidades con mas acercamiento a la
orientación de familiares y amigos, de la información que se necesite.

La interacción que se da con la psicoeducación enriquece y aclara la

opinión que se tiene sobre las causas y efectos del diagnostico o enfermedad ya
que el comprender favorece el riesgo de sentimientos de incapacidad y la
descarga emocional, física y social de angustia, temor, malestar, estigma y
aislamiento, entre otros aspectos.

En el ámbito educativo, se observa una concepción restringida, según la

cual su actuación se reduce a la aplicación de pruebas psicotécnicas por parte de
psicólogos siendo encasillados en esta conceptualización, En contraste con esta
concepción reduccionista, se pueden describir roles y funciones que puede
desempeñar el psicólogo en estos contextos y que se nutren de los aportes de las
diversas corrientes que existen en Psicología no solo a nivel conductual sino
humanista que ayudan a ampliar la perspectiva de la actuación del psicólogo
educativo.
Fundamentos teóricos de la intervención pscicoeducativa.

“Las raíces históricas de la Psicología educativa parten de los aportes de

filósofos griegos, como Platón, Sócrates, Aristóteles, entre otros, especialmente
aquellos que están referidos a la mayéutica socrática (Haras, 1973). Así mismo, es
reconocida la influencia de la Filosofía moderna, representada en autores como
John Locke y René Descartes (Haras, 1973). De otro lado, están los trabajos
sobre la memoria y la percepción de Juan Vives en el siglo XVI, así como las
elaboraciones de Pestalozzi acerca del aprendizaje empírico Vs. el aprendizaje
memorístico, y los trabajos de Herbart sobre los métodos de aprendizaje y estudio
(Haras, 1973)” La filosofía expresada en sus distintas disciplinas, han influido en la
evolución de la psicología educativa aplicando modelos y distintos enfoques que
den respuestas a las múltiples necesidades ante tanta diversidad sostenida en la
escuela, La psicología educativa promueve las capacidades y cualidades en la
orientación emocional, al fortalecimiento de la inteligencia intrapersonal, como la
inteligencia interpersonal y emocional, considerando la base científica de la
psicología educativa que reposa en la neurociencia y el espíritu ético Juan Enrique
Pestalozzi (1746-1627), todo esto reconsidera que la práctica educativa se había
delimitado a llenar el alma infantil con la apariencia de un saber enciclopédico sin
percibir la mayor importancia que tiene el desarrollo armónico de las facultades
humanas. Visto de esta manera en la actualidad se puede afirmar que la Psico-
educación se funda en bases pedagógicas para hacer más funcional los
lineamientos pedagógicos muchos de los representantes que dieron un giro para
el trabajo personal e individual de gran importancia fue la educadora Maria
Montessori quien fue una científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota
católica, feminista y humanista italiana. A esta propuesta que infunda Montessori
se le agrega el Pedagogo Ovide Decroly cuya propuesta pedagógica propone
una verdadera educación por la acción. Surgiendo simultáneamente, con un punto
de partida en la educación de los niños anormales en 1907.

Otro de gran importancia y reconocido Psicólogo fue Jean Piaget siendo uno de
los más entusiastas defensores de la educación nueva y de la escuela activa. Para
él, educar es adaptar el individuo al medio ambiente social. Afirmando que la
educación debe basarse en la psicología del niño y en sus manifestaciones
activas, características de la infancia. A nivel conductual se reconoce a J. B.
Watson en el paradigma conductista infiriendo que hay que dar nombre a la
conducta observando los procesos de adaptación y corportamental con un objeto
de estudio utilizando métodos objetivos, como la observación y la
experimentación. En este mismo enfoque se presenta E. L. Skinner quien expresa
“enseñar es expandir conocimientos, quien es enseñado aprende más rápido que
aquel a quien no se le enseña”. El trabajo del profesor, entonces, consiste en
arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente
los de naturaleza positiva y evitar los negativo. Método psicoeducativo utilizado en
personas con dificultades sumado a múltiples técnicas que explican los refuerzos
como incentivos tanto positivos como negativos estudiando los estímulos que
prevalecen ante sus apariciones esto favorece el aprendizaje en el infante y en la
dirección que se plantee en cualquier individuo necesitado.

Es así como se empieza a reconocer los dos modelos más importantes

para el abordaje educativo desde una mirada Medica y una mirada pedagógica la
primera ratificando un diagnostico y la segunda ofreciendo las atenciones
preventivas y dirigidas al individuo. Considerando la psicoeducativa con mayor
énfasis en el asunto de trastornos mentales.

Elementos que intervienen en la intervención psicoeducativa

Estimulación o promoción: El psicólogo promueve o estimula las

condiciones que permitan un desenvolvimiento adecuado tanto de los individuos
como de los ambientes escolares, garantizando las condiciones del niño
facilitando su desempeño.

Prevención o intervención: tras la identificación de problemas se da un

abordaje inmediato lo que facilitara disminuir el retraso no solo académico sino los
posibles eventos disruptivos en el aula y sobre todo el entendimiento para poder
fortalecer las capacidades del niño.
 Intervención: en esta área se promueve la rehabilitación en cualquier
diversidad presente en los distintos rubros que puedan llevarse a cabo a nivel
escolar, terapéutico, pedagógico o cultural el papel del psicólogo puede ser
directivo, estratégico, asesor o remedial no existiendo un criterio definido para la
actuación o intervención del mismo el cual será en consonancia perfecta según el
equipo que disponga. De no mantener algún apoyo solo de los padres el psicólogo
intervendrá de forma directa logrando mediar, resolver cualquier situación
presente.

Modalidades de la intervención Psicoeducativa.

Individualizada

La intervención psicoeducativa individualizada es el servicio directo a un

alumno por un experto” es aquí donde se fortalecen aéreas que permitirán llevar al
niño o adolescente a nivelar sus fortalezas entendiendo así las capacidades con
las que el cuenta. Esta intervención se da manera positiva, directa y estructurada.

La intervención grupal

En la intervención grupal se reconoce la población a la que se atiende y se

puede agrupar de acuerdo a características que comparten, por lo que el
programa se diseña tomando en cuenta las habilidades o capacidades según la
etapa del desarrollo evolutivo del grupo, en esta intervención se modelan
procesos sociales, académicos y emocionales beneficiando de una u otra forma la
relación interpersonal.

Asesoramiento:

Es la acción y efecto de orientar, dar o recibir consejos o dictamen de

manera mixta, vinculada a la de consultoría, ofreciendo la asistencia en
determinado tema.
 CONCLUSION

Desde el tratamiento integral ya sea de manera individual, grupal o de

asesoramiento lo más conveniente para el paciente o consultante ha de ser la
orientación y la canalización pudiendo informar causas o efectos que pueden ser
ocasionados por falta de información, previniendo cuadros disfuncionales en el
individuo y en la familia, aclarando con él apoyo el entendimiento y comprensión
de los procesos que pueden quedar sin resolver, ya sean miedos, duelos o
negación, cuando se trata de la información de cualquier diagnostico o
enfermedad. Es ideal cumplir criterios, objetivos y metas que favorezcan la
participación del paciente y de su familia, de un equipo interdisciplinario en los
casos que se presenten y en la medida que los padres puedan comprender de la
necesidad e importancia de los mismos, manteniendo como fin la atención y
mejora del individuo de manera propia y vinculante con su medio y entorno
psicosocial.
 REFERENCIA

Aramburo, N. (2019). Fundamentos teóricos y funciones del psicólogo educativo.

Recuperado el 11 Octubre del 2019, disponible en
https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/955/877