SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: LEEMOS UNA RECETA

ÁREA COMUNICACIÓN Fecha de ejecución: Lunes 31 de octubre de 2022
GRADO 6° “F”
DOCENTE JUANA RAMÍREZ CARO
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS Evidencias de aprendizaje Instr. de

CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
evaluación
Identifica información explícita que es claramente -Deduce el propósito del texto Lista de
distinguible de otra porque la relaciona con palabras que lee con varios elementos cotejo.
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por complejos en su estructura.
ejemplo, en una lista de recetas que contienen título, Participa diariamente en la
evaluación de sus aprendizajes
ingredientes y preparación) y que se encuentra en
identificando sus logros,
lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
dificultades y lo que hará para
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias alcanzar sus resultados
esperados.

ENFOQUE Respeto a la Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar a nadie en razón de
TRANSVERSAL
identidad cultural. su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Revisar la sesión de aprendizaje. Hojas, papelotes
Imágenes.
Preparar el texto y las preguntas dela receta. Texto

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos

 Saludamos amablemente a los niños y las niñas, luego preguntamos sobre las sesiones realizadas.
 Preguntamos: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan los alimentos?,
 ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus respuestas.
Comunico el propósito de la sesión:
Hoy van a leer una receta sobre un plato típico para identificar cómo es su estructura.
Asimismo, se hace hincapié sobre los acuerdos consensuados para fomentar el buen desarrollo de la sesión.
• Escuchar opiniones de los compañeros.
Trabajar en equipo.
• Usar adecuadamente las mascarillas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 105 minutos.

ANTES DE LA LECTURA:
 Recordamos con los niños el propósito de su lectura: leer una receta para informarse e identificar cómo es.

Mostramos la imagen del texto.

PAPA A LA HUANCAÍNA
Preguntamos: ¿qué texto es?
¿Cómo se dieron cuenta?,
¿Para qué creen que sirve?,
¿Han visto textos como este?, ¿dónde?
¿En qué lugar aparece el nombre del plato?
¿Qué ingredientes crees que lleva este plato?
DURANTE LA LECTURA:

Planifica tu tríptico
determinando su propósito,
destinatarios, asunto y
características del formato.
El siguiente cuadro de
planificación te
ayudará en esta tarea.
Planifica tu tríptico
determinando su propósito,
destinatarios, asunto y
características del formato.
El siguiente cuadro de
planificación te
ayudará en esta tarea.
Planifica tu tríptico
determinando su propósito,
destinatarios, asunto y
características del formato.
El siguiente cuadro de
planificación te
ayudará en esta tarea.
Pedimos que lean en silencio la receta (10 minutos). Orientamos para que descubran la estructura de las recetas
(título, ingredientes y preparación).
Decimos que dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro color y preguntamos: -¿A qué se refieren?
-¿Qué parte de la receta serán?
Informamos que lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los ingredientes y la
preparación.

Leemos uno de los pasos del instructivo y pedimos que señalen dónde está escrito ese paso.
Explicamos que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se prepara algo —en este caso la receta—,
y que para que nos salga bien es importante seguir el orden en que se presentan las instrucciones.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Dialogamos con ellos a partir de las siguientes preguntas:
. ¿Qué información nos brinda esta receta de la papa a la huancaína?,
¿En cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta?
Contrasta estas respuestas con las que dieron antes de leer el texto.
Mencionamos: Un texto instructivo tiene una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse;
números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos; y, algunas instrucciones van acompañadas de
imágenes. Pegamos la silueta de la receta:

CIERRE
Propiciamos la meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?
¿Qué aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?
¿Por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
Elaboramos un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pedimos que copien en su
cuaderno.

I.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Respondo las siguientes preguntas:
¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos o conversaciones?
¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?
¿Qué deben mejorar?
 ……………………………………………………………. …………………………………………………………
JUANA E. RAMÍREZ CARO LULIA LÓPEZ LLASHAG
PROF. DE 6° “F” SUBDIRECTORA.

LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Deduce el propósito Participa diariamente en
del texto que lee la evaluación de sus
con varios aprendizajes
N° elementos identificando sus logros,
APELLIDOS Y NOMBRES
complejos en su dificultades y lo que hará
estructura. para alcanzar sus
resultados esperados.

No lo hace
No lo hace
Siempre

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces
A veces

A veces

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