SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 0577
 Director:…Julio Cesar …Cárdenas Vásquez…….Fecha:…26/03 /24……………………..
 Docente:Lici Liliana Aliaga Cachay………………………
 Grado: …sexto……………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Las instrucciones Graficas.

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C Lee diversos tipos de textos escritos en Dice de qué tratará el texto, a Explica de qué tratará el
su lengua materna partir de algunos indicios texto, según la actitud del
 Obtiene información de tex- tos como subtítulos, colores y hablante.
escritos dimensiones de las
imágenes,

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque inclusivo o de atención a cualquier diferencia.
la diversidad

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Se saludara cordialmente a los niños dialogan sobre la clase anterior
sobre el texto narrativo
- Comentan sobre lo que observan en las imágenes
- Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas
- ¿Qué nos indica este texto? ¿el texto que nos da instrucciones como se llama? ¿Cuáles son las partes que
tiene un texto instructivo? ¿en qué se diferencia el texto instructivo de las instrucciones graficas?
- Preséntales el propósito de la sesión y escríbelo en la pizarra: Hoy reconoceremos la silueta del texto
instructivo gráfico.
- Orienta a los niños para que proponga tres normas de convivencia para esta sesión y escríbela en un
costado de la pizarra y cada vez que se infrinja una de las normas hazla recordar.
-
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Vuelve con los niños a la lectura “Como hacer un robot de materia-
les reciclados ” e inicia con las preguntas de comprensión
- Antes de la lectura.
- -Reconocen el propósito de la lectura a través de la siguiente pregunta ¿Cuál es el propósito de tu lectura
seguir instrucciones o entretenerte?
¿Qué accione muestran las imágenes? ¿Por qué están numeradas?
- A nota las respuestas más relevantes en la pizarra para que contrasten
- Durante la lectura
- Pide a los niños que responden a preguntas ¿puedes mencionar los pasos que describe el texto
instructivo?
- Invita a diferentes niños que mencionen con sus palabras las instrucciones de las imágenes según su
secuencia.
- Después de la lectura.
- Promueve la comprensión del texto instructivo grafico resolviendo la comprensión lectora del texto
instructivo que sugiere la docente.
Conversa con los niños sobre en qué otros momentos ha visto instrucciones graficas
- Pídeles que te mencionen de que se trataban
- Pregúntales ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Qué elementos tiene?
- Elaboran un gatito de origami para ello se les entrega el texto instructivo grafico

- Elaboran un gatito de origami para ello se les entrega el texto instructivo grafico
- Conversa con los niños sobre la actividad 9 pregúntales ¿Qué nos pide que hagamos? ¿Por qué quiere
que leamos dándole la debida entonación?
- Pide a diferentes niños que lean cada una de las oraciones, ahora pregúntales ¿Qué nos indica la
primera oración? Y así sucesiva-
mente
- Copia en la pizarra sus respuestas para luego
contrastar
- Ahora pídeles que lean el texto del recuadro amarillo
- Y contrasten con sus respuestas anteriores
- Explícales que hay varias clases de oraciones según la
actitud del hablante y pídeles luego que copen en su
cuaderno
- Desarrolla la actividad 10 en tu cuaderno
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden a preguntas de Meta cognición
- ¿te gusto la clase del día de hoy? ¿Cómo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Estás preparado para
tu crear tus propios cuentos en primera persona o te falta aún?
- Como extensión a casa pide que escriban el cuento con sus palabras (parafraseando) “los dos pueblos”
en primera persona como si ellos fueran el narrador y personaje. Dándole un final diferente
 Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?

Anexos

TEXTO INSTRUCTIVO
En un texto instructivo se explica cómo hacer algo, paso a paso.
Aparecen dos elementos.
- El objetivo que se propone. Puede quedar reducido al título o ser más amplio.
Las instrucciones para la realización de tal objeto. Estas suelen aparecer divididas en apartados,
y pueden acompañarse con elementos visuales o imágenes.
¿Cómo hacer limonada?
Primero, echa un litro de agua en la jarra.
Luego, corta los limones. Seguidamente, exprime los limones en el agua. Por último échale
azúcar al gusto y mueve con una cuchara.
ACTIVIDAD
Escribe la receta de un plato típico de tu localidad, dibújalo.

TÍTULO

DIBUJO

INGREDIENTES PREPARACIÓN

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________
 EXTENSIÓN
 Escribe una receta de repostería

TÍTULO

DIBUJO

INGREDIENTES PREPARACIÓN

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________

___________________ _______________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades: Obtiene infornación de tex- tos escritos

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Nombres y
apellidos
Dice de qué tratará el texto,
de los

No lo hace.

No lo hace.
observado.

observado.
a partir de algunos indicios

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes como subtítulos, colores y

No

No
dimensiones de las
imágenes,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
zDATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
ECUACIONES DE PRIMER GRADO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?

RESUELVE Expresa, con lenguaje algebraico - Interpreta los datos y variables en problemas de
PROBLEMAS DE y diversas representaciones, su equivalencia y equilibrio, expresándolos en las
REGULARIDAD, comprensión de la regla de igualdades y ecuaciones.
- Representa el valor desconocido de una ecuación con
EQUIVALENCIA Y formación de un patrón de
letras.
CAMBIO segundo orden, así como de los - Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o
símbolos o letras en la ecuación y agregando, quitando o repartiendo para encontrar el
• Comunica su de la proporcionalidad como un valor o los valores de una ecuación.
comprensión sobre las cambio constante. - Justifica y define argumentaciones propias y de otros,
relaciones algebraicas. usando ejemplos, sobre el procedimiento utilizado para
• Emplea estrategias heurísticas, resolver problemas de igualdades.
• Usa estrategias y estrategias de cálculo y
procedimientos para propiedades de la igualdad
encontrar equivalencias (uniformidad y cancelativa) para
y reglas generales. encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la
regla de formación de un patrón o
para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan

COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?

Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas

cuadernos de trabajo y libro de - Libros
Matemática. - Fichas
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - borrador
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Descubre el valor de una incógnita a través de una ecuación.
- Leen una situación matemática de la vida real referida a ecuaciones.
- ¿Qué observas? ¿En dónde están? ¿Qué compró Mario? ¿Cuánto compró? ¿Cuánto costó el primer cuadro? ¿Cómo
lo representarías? ¿Qué es una ecuación? ¿A qué nos ayuda?
- ¿Cómo se le llama al valor desconocido?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el tema a trabajar: Ecuaciones.

- Con ayuda del profesor plantean la solución para la situación matemática.
- Definen y señalan los elementos de una ecuación.
- Clasifican los tipos de ecuaciones.
- Observan métodos para resolver ecuaciones de primer grado.
- Resuelven ecuaciones aditivas
- A través de la transposición de términos:
- Revisan las ecuaciones aditivas y comparan sus respuestas.
- Resuelven ecuaciones multiplicativas
- Revisan las ecuaciones multiplicativas y comparan sus respuestas
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Resuelven fichas de aplicación.

Como extensión desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de matemática páginas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN

ECUACIONES

ÁREA: MATEMÁTICA

Comparamos nuestras propinas:

Un grupo de niñas y niños cuentan sus propinas.

 Walter y Paty tienen igual cantidad de  Stefano tiene igual cantidad de dinero que Valeria
dinero. y Tatiana juntos.

La igualdad es el resultado de una comparación. Indica que dos expresiones

representan una misma cantidad.

Una ecuación es una igualdad donde existe una o más cantidades desconocidas
llamadas incógnitas o variables.

Importante

- El valor de la(s) incógnita(s) se puede representar con cualquier letra generalmente

minúscula, del alfabeto: a, b, x, y, z, etc.

- En toda ecuación se considera:

Primer miembro: Es todo lo escrito a la izquierda del signo = .

Segundo miembro: Es todo lo escrito a la derecha del signo = .

Variable o incógnita: Símbolo que representa a un número desconocido.

 - Resolver una ecuación significa encontrar un valor para la incógnita que verifique la
igualdad.

Ecuaciones de la forma x  a = b

- Para resolver este tipo de ecuaciones aplicamos la siguiente propiedad de las igualdades:

Si en ambos miembros de una desigualdad sumamos o restamos el mismo número, la

igualdad se mantiene.

Ejemplo:

1. Resolver: x + 3 = 8

Resolvemos 3 en ambos miembros de la ecuación:

x + 3 - 3 = 8 - 3

x + 0 = 5

x = 5

2. Resolver: x – 5 = 9

Sumamos 5 en ambos miembros de la ecuación.

x - 5 - 5 = 9+ 5

x + 0 = 14

x = 14

- Otra forma de resolver una ecuación aditiva es trasponiendo términos. Esto consiste en lo
siguiente:

 Si pasamos del primer miembro al segundo un término positivo, éste pasará con signo
cambiado, es decir negativo.
 Ejemplo:

x + 4 = 7  x = 7- 4

x=3

 Si pasamos del primer miembro al segundo un término negativo, éste pasará con signo
cambiado, es decir positivo.

Ejemplo:

x - 5 = 12  x = 12 + 5

x = 17

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 0577
 Director: Julio Cesar …Cárdenas Vásquez…….Fecha:…01/04 /24……………………..
 Docente: Lici Liliana Aliaga Cachay………………………
 Grado: …sexto……………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y - Experimenta y describe las nociones
PROBLEMAS DE procedimientos como los de números naturales de hasta cinco
CANTIDAD siguientes: cifras en situaciones cotidianas, para
Usa estrategias y • Estrategias heurísticas. contar, medir y ordenar.
procedimientos de • Estrategias de cálculo mental o - Representa, lee y escribe números
estimación y cálculo. escrito, como las naturales de cuatro cifras.
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen de niño enfermo.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Matemática. - Plumones.
- Material multibase.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Ficha de práctica.
- Ficha de aplicación.
- Cuaderno de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lectura y escritura de números naturales hasta DM.

- Observan la imagen de un niño enfermo y su receta médica.
- ¿Qué le sucede al niño?
- ¿Conoces algunos de los medicamentos recetados por el doctor?
- ¿Se deben cumplir las indicaciones del doctor? ¿Por qué?
- ¿Qué sucede si cambiamos la cantidad sugerida en la receta?
- ¿Son importantes los números? ¿Por qué?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: Lectura y escritura de números naturales:

- En participación activa los estudiantes dan a conocer la importancia de los números. Ejemplo: Para saber la hora, para
pagar el pasaje, al buscar una dirección, etc.
- Con material multibase los estudiantes representan las cantidades de la receta, luego la representan en forma
simbólica en el tablero de T.V.P.
- A través de lluvia de ideas representamos números en el ábaco y en el tablero de valor posicional. Luego, recuerdan
cómo se leen los números naturales.
- Los estudiantes realizan otros ejemplos con su representación gráfica y simbólica, se da el soporte teórico de lectura y
escritura de números naturales.
- Sistematizamos el tema.
- Se proponen ejercicios de lectura y escritura de números naturales con cinco cifras.
- Como actividad de aplicación, resuelven ejercicios de comparación y ordenación.
- Se plantea situaciones de redondeo y comparación.

FICHA DE APLICACIÓN
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES
HASTA DM

ÁREA: MATEMÁTICA
1. Completa el cuadro: (cifras diferentes en cada número)

El Número Mayor El Número Menor

De 3 cifras: 987 102

De 5 cifras:

De 7 cifras:

De 6 cifras:

2. Escribe el número:

6CM, 4DM, 2UM, 9C, 3D Y 2U

 5UM, 3CM, 3C, 8U, 2UMLL

8C, 9CM, 7UMLL, 2U

9UM, 5CM, 2UMLL, 7D

4UMLL, 7C, 9UM, 5D, 7U

3. Completa la Tabla:

5 415 300 7 624 105 4 157 403 9 246 859

+ 3U

- 2C

+ 1UM

- 2CM

- 2 UMLL

4. Escribe:

 Seiscientos ochenta y cuatro mil noventa: ............................................................

 Dos millones; seis mil noventa: .............................................................................

 Noventa millones; cinco mil tres: ...........................................................................

 Ciento setenta y cinco millones, setenta y cinco mil cinco: ...................................

5. Lee:

 70 070  ...................................................................................................

 946 209  ...................................................................................................

 1 004 004  ...................................................................................................

 28 300 300  ...................................................................................................

 533 064 371  ...................................................................................................

 17 400 000  ...................................................................................................

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Como actividad de extensión resuelven una práctica.
- Desarrollan las páginas 42-48 del Cuaderno de Trabajo Matemática 4º.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?


 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental o escrito, como
Nombres y las descomposiciones
apellidos aditivas y multiplicativas,

No observado.

No observado.
de los doblar y dividir por 2 de

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la
propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y
simplificación de
fracciones.
COMPRESIÓN LECTORA PARA SEXTO
GRADO

La Señorita Fabiola

Yo aprendí el abecedario en casa, con mamá, en una cartilla a cuadrados rojos y

verdes, pero quien realmente me enseñó a leer y escribir fue la señorita Fabiola, la
primera maestra que tuve cuando entré al colegio.
Es por ello que la tengo tan presente y que me animo a contar algo de su vida, su
triste, oscura y abnegada vida, tan parecida a tantas otras vidas de las que nada
sabemos.

Aparte de ser nuestra maestra en el colegio, era amiga de la casa, pues vivíamos
en Miraflores, en calles contiguas. Como la escuela que frecuentábamos se
encontraba en Lima, mis padres le pidieron que nos acompañara en el viaje, que
entonces era complicado, ya que había que tomar ómnibus y luego tranvía. Todas
las mañanas venía a buscarnos y partíamos cogidos de su mano. Gracias a este servicio
que nos prestaba, mis padres le tenían mucho aprecio y una o dos veces al mes la
invitaban a tomar el té.

Pasado un tiempo, la señorita Fabiola se mudó a Lima con su mamá y su hermana mayor,
a un departamento que estaba muy cerca del colegio. Por nuestra parte, fuimos
matriculados en un colegio de Miraflores. Así, Fabiola dejó de ser nuestra maestra y
nuestra vecina, pero nuestro contacto con ella se mantuvo.

Una noche la invitamos a cenar. Como el ómnibus se detenía a varias cuadras de la casa
me encargaron que fuera a buscarla al paradero. Yo fui con mi bicicleta con la intención
de acompañarla lentamente. Pero cuando la señorita Fabiola descendió del ómnibus la vi
tan chiquita que le propuse llevarla sentada en el travesaño de mi vehículo. Ella aceptó,
pues las calles eran sombrías y no había testigos. Ella se acomodó en el fierro y emprendí
el viaje rumbo a casa.

Antes de llegar había que dar una curva cerrada. Tal vez el piso
estaba húmedo o calculé mal la velocidad, pero lo cierto es que la
bicicleta patinó y los dos nos fuimos de cabeza a una acequia de
agua fangosa.
Cuando llegamos a casa, mis padres se pusieron furiosos y me enviaron esa noche a
comer a la cocina.

Volví a ver a Fabiola solo una vez, muchísimos años más tarde. De su cartera extrajo uno
de mis libros y me lo mostró, diciendo que lo había leído de principio a fin -estaba en
realidad subrayado en muchas partes- añadiendo que estaba feliz de que uno de sus
viejos alumnos fuera escritor. Me pidió, como es natural, que le pusiera una dedicatoria.
Traté de inventar algo simpático y original, pero sólo se me ocurrió: "A Fabiola, mi
maestra, quien me enseñó a escribir". Y tuve la impresión de que nunca había dicho nada
más cierto.
JULIO RAMÓN RIBEYRO
(ADAPTACIÓN)

Comprensión de lectura
1. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según la lectura.
La vida de la señorita Fabiola era muy alegre.
La señorita Fabiola vivió primero en Miraflores y luego en Lima.
Cuando la señorita Fabiola se cayó de la bicicleta llevaba una carterita y un
sombrero.
 La señorita Fabiola estaba muy contenta de que uno de sus viejos alumnos fuera
escritor.

2. Piensa y responde.
¿Por qué crees que el autor termina el cuento diciendo: "Y tuve la impresión de que
nunca había dicho nada más cierto".
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________

________________________________________________________________
_____

3. arca la respuesta correcta.

a) Los hechos son narrados por:
La señorita Fabiola el autor

b) El relato se encuentra en tiempo:

presente pasado

• Busca en el texto una expresión que demuestre lo que has marcado en cada caso.

a) __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Valoración

a) ¿Qué valores demostró el personaje de la lectura?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
 __________________________________________________________________

b) ¿Si tú fueras el protagonista hubieras actuado de la misma manera? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

c) ¿De qué forma puedes demostrar cariño y aprecio a tu maestra?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión

Valoran el sufrimiento de Jesús en el vía crucis”

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿qué nos dará
evaluación) evidencia de
aprendizaje?
ER “Construye su identidad como persona humana, Comprende el amor de Dios Reflexionan acerca del
amada por Dios, digna, libre y trascendente, desde el cuidado de la sufrimiento de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, Creación y respeta la Jesucristo a través de
abierto al diálogo con las que le son más cercanas” dignidad y la libertad de la una escenificación del
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y persona humana. vía crucis
espiritual como persona digna, libre y Comprende la acción de Dios comprendiendo el
trascendente revelada en la Historia de la amor de Dios desde el
Salvación y en su propia cuidado de la Creación
historia, que respeta la respetando la dignidad
dignidad y la libertad de la y la libertad de la
persona humana. persona humana.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la

 planificación de sus actividades.

Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de aula,
de materiales, etc.), recursos y materiales.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,

 Carteles con preguntas.  Cuadernos, papelotes

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan una historieta del vía crucis
- Responden: ¿te gustó la historieta? ¿de qué trata? ¿Cuál sería su título ?
- Se recogen los saberes previos ¿Qué es el vía crucis ? ¿cuáles son las estaciones ?¿que representan
las estaciones del vía crucis ?
- Se presenta el conflicto cognitivo : ¿En todos los países se conoce como vía crucis ?
- Comunica el propósito de la sesión: Valoran el sufrimiento de Jesús en el vía crucis
- Establecen normas de convivencia
-
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- ver
- Analizan según la historieta las respuestas y responden siguiendo la siguiente información:
acompañemos a jesús en su vía crucis
- Interpretan el significado de vía crucis
- juzgar
- Se pregunta ¿Qué opinas respecto a la imagen?¿qué hubieras respondido ?¿valoras el sacrificio que hizo
Jesús por nosotros?
- actuar
- Reflexionan acerca del sufrimiento de Jesús por nosotros y crean una oración de agradecimiento.
-
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Responden las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Les resultó difícil responder las
preguntas? ¿Por qué es importante conocer las estaciones del vía crucis ?
-
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
Anexos
Observan un video a una lámina sobre vía crucis
- Dialogan y reflexionan sobre la crucifixión y muerte de Jesús por nuestros pecados.
- Leen e interpretar la cita bíblica Jn 3, 16 -17
- Sistematizan el tema:
CRISTO OFRECIÓ SU PASIÓN Y MUERTE PARA PAGAR POR NUESTROS PECADOS.
El pecado de nuestros primeros padres, y todos los pecados de la humanidad, había roto la
armonía que existía entre Dios y los hombres. La humanidad era esclava del pecado y
necesitaba ser rescatada.
Dios, que es un Padre amoroso, no dudó en entregar a su propio Hijo para que su sacrificio, de
valor infinito, fuera el pago por todos los pecados de los hombres. San Juan escribe en su
Evangelio.
Pues tanto amó Dios al mundo (a los hombres) que le entregó a su Hijo para que (…) el mundo
fuera salvado por Él. (Juan 3,16-17).
Y San Pablo dice:
Murió por nuestros pecados según las escrituras (1 Corintios 15,3).
Pero la cruz no sólo es el «precio» por nuestros pecados; es también la gran señal del amor de
Dios hacia los hombres. El mismo Jesús destacó esta verdad:
Nadie tiene mayor amor que el que da su vida por sus amigos (Juan 15,13)
Cristo ofreció su vida con total libertad: En efecto, aceptó libremente su pasión y su muerte por
amor a su Padre y a los hombres que el Padre quiere salvar.
Actividades
1. ¿Qué significan las palabras del Evangelio de San Juan 3, 16-17?
___________________________________________________________
2. ¿Qué significa que «Jesús murió por nuestros pecados»?
___________________________________________________________
3. Escribe una oración dirigida a Jesucristo dándole gracias por haber muerto por ti.
___________________________________________________________
LOS SUFRIMIENTOS DE CRISTO EN SU PASIÓN
Jesús en su Pasión sufrió como nadie ha
sufrido. Sufrió en todas las partes de su
cuerpo: en su cabeza por la corona de
espinas, en su cuerpo por los latigazos de
la flagelación y por el peso de la cruz, en
sus manos y en sus pies traspasados por
los clavos, en su costado y en su corazón,
que fue atravesado por una lanza…
Pero mucho más le dolieron a Jesús los
sufrimientos morales: fue traicionado por
uno de sus Apóstoles, abandonado por la mayoría de ellos, negado por Pedro a quien había
confiado su Iglesia, condenado por su pueblo.
 Pero, sobretodo, le dieron a Jesús todos los pecados de los hombres de todos los tiempos; por
ellos pagó para que el Padre Eterno volviera a mirarlos como sus hijos amados, después de
haber pagado el Cordero inocente las deudas de nuestros pecados culpables.

LA RESURRECCIÓN ES LA MAYOR GARANTÍA DE NUESTRA FE

San Pablo, predicando a los Corintios, les decía que si Cristo no resucitó, nuestra predicación no
tiene contenido, como tampoco la fe de ustedes (I Carta a los Corintios 15,14). Pablo no podía
soportar que algunos dudasen de la Resurrección de Jesús; había resucitado, pues le había
visto con sus ojos y escuchado con sus oídos. ¿Recuerdan lo que le ocurrió a Pablo cuando iba
camino a Damasco?.
Mientras iba de camino, ya cerca de Damasco, le envolvió de repente una luz que venía del
cielo. Cayó al suelo y oyó una voz que le decía: Saulo, Saulo, ¿por qué me persigues? Preguntó
él: ¿Quién eres tú, Señor? Y el respondió: Yo soy Jesús, a quien tú persigues.
Cristo, al resucitar de entre los muertos, abrió el camino para nuestra propia resurrección, de ahí
lo que afirma de Catecismo: Cristo, el primogénito de entre los muertos, es el principio de
nuestra propia resurrección, ya desde ahora por la justificación de nuestra alma, más tarde por
la vivificación de nuestro cuerpo.
CELEBREMOS
La Pascua de Resurrección es la principal fiesta de los cristianos. En ella celebramos el triunfo
de Cristo sobre la muerte. Su Resurrección es anticipo de nuestra salvación. Expresamos
nuestra alegría cantando:
• Entonan la canción

Resucitó, resucitó
Resucitó, resucitó,
resucitó, aleluya
Aleluya, aleluya,
aleluya, resucitó
La muerte ¿dónde está la muerte? Alegría, alegría, hermanos,
¿dónde está la muerte?, que si hoy nos queremos,
¿dónde su victoria? es que resucitó
Gracias sean dadas al Padre Si con él morimos,
que nos pasó a su Reino en él viviremos
donde se vive de amor con él cantamos, aleluya

Responde:

¿Cuándo resucitó Jesucristo?

Jesucristo resucitó, por su propio poder, al tercer día de su muerte, tal como
había anunciado.
 ¿Es importante la Resurrección de Jesucristo?

Si, la Resurrección de Jesucristo es el dogma fundamental de nuestra fe.

¿Cuándo celebramos los cristianos la Resurrección de Jesús?

Los cristianos celebramos la Resurrección de Jesús el Domingo de Pascua y todos los domingos
del año.

¿Por qué decimos que Jesucristo es el primogénito de entre los muertos?

Porque Cristo resucitado es el principio de nuestra resurrección, desde ahora por la vida nueva
de la gracia, y al final del mundo por la resurrección de nuestro propio cuerpo.
- Se evalúa a través de lista de cotejos

Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas”
Unidad:
Nombres y Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y
apellidos de la libertad de la persona humana.
los Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia
estudiantes historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios