SEMANA 5 HABILIDADES

Clase 5

¿Cómo afecta al logro de metas las habilidades de

regulación?

En esta semana abordaremos las dos últimas acciones que

conforman la fase de Planeación: análisis de la tarea académica
y selección de estrategias de aprendizaje.

Es importante analizar la actividad que nos piden hacer para saber

cuáles son las habilidades cognitivas que pondremos en práctica.
Algunas actividades requieren de observación, otras de
clasificación y otras más de interpretación. Una vez que
comprendemos las características de la actividad, podemos
seleccionar las mejores estrategias de estudio o aprendizaje.

Una tarea puede ser más fácil o más difícil en función, por
ejemplo, del tipo de información. De igual manera, hay
actividades más difíciles que otras. Por ejemplo, si tenemos que
leer una información difícil, densa y abstracta, sabemos que
tendremos que realizar un esfuerzo mayor para comprenderla.
En este sentido, es conveniente que sepas que tienes una amplia
gama de estrategias que puedes utilizar a voluntad para facilitar
tu aprendizaje
Asimismo es importante tomar conciencia de nuestros propios
procesos antes, durante y después de la realización de un trabajo
o tarea, pues esto implica aprender a planificar, regular, controlar
y valorar nuestros pensamientos, con el propósito de optimizar
nuestro rendimiento académico y personal.

Lee el material Unidad 3: Autorregulación (segunda parte)

Para continuar
Realiza la Tarea de esta semana.
Tarea 5

Realiza la siguiente Autoevaluación para verificar qué tan bien

comprendiste los contenidos. Estarás más preparado para el
siguiente paso. Lo obtenido en las autoevaluaciones se irá
sumando para puntos extras
 
Tarea 5
 
Para preparar tu participación al Foro 3, es importante analizar la
actividad que se nos solicite hacer como alumn@s. para identificar
cuáles son las habilidades cognitivas que pondremos en
práctica. Una vez que comprendemos las características de la
actividad, podremos entonces seleccionar las
mejores estrategias de estudio o aprendizaje.
Te invito a reflexionar acerca del análisis de la tarea académica
y selección de estrategias de aprendizaje a través
del siguiente caso:

"Mariana estudia la carrera de Mercadotecnia y está en un curso de

autorregulación. En el curso le han pedido que organice sus
actividades de la primera quincena según las diferentes materias
en las que ya le dejaron varias tareas. La actividad consiste en
determinar cuál es la mejor estrategia de estudio dependiendo de
la tarea a realizar."

Para el subgrupo 1

En la materia de Introducción al marco jurídico, el profesor les

dijo a los alumnos que se prepararan, porque cada semana
tendrían que entregar un reporte de no más de una cuartilla de
cada una de las lecturas.

En la materia Principios y perspectivas de la administración,

la profesora les comentó que cada semana tendrán examen de lo
que se vio en clase y acerca de las lecturas.

Para la materia de Introducción a las disciplinas económico-

administrativas le han pedido que forme un equipo de tres o
cuatro personas para exponer sobre la historia de estas disciplinas,
los equipos se sortearán los temas y por ende las fechas en las
que expondrán.

Para el subgrupo 2
 Con respecto a la materia Fundamentos para el análisis
matemático realizarán lecturas y ejercicios en clase.

En la materia de Información financiera, el profesor les pidió

realizar un ensayo sobre las finanzas en México con un máximo de
10 cuartillas para entregar en 15 días.

Por último, para la clase de Aprendizaje y comunicación, le

dejaron hacer un trabajo documental de investigación, para
entregar la siguiente semana, respecto a las distintas teorías del
aprendizaje.

NOTA: Para saber quiénes conforman los subgrupos, tu

profesor(a), te informará a través del correo y dentro del foro
 
Para continuar
Ve al Foro, que se apertura el miércoles, y participa siguiendo las
instrucciones que te solicita tu profesor(a)

SEMANA 6 HABILIDADES

Clase 6

 
¿Cómo afecta al logro de metas las habilidades de regulación?

 
En esta nuestra última semana abordaremos las dos últimas fases que
conforman el proceso de autorregulación: supervisión o monitoreo y
revisión o evaluación.

 
Las actividades de supervisión o monitoreo son las realizadas
mientras llevas a cabo una tarea. En otras palabras, es darte
cuenta de lo que estás haciendo, qué tan avanzado vas con tu
trabajo y qué deberías hacer a continuación. Por ejemplo: “este
trabajo es más fácil de lo que pensaba”, “no estoy entendiendo lo
que leo, mejor me voy a regresar”, o “ya avancé mucho en esta
 tarea, seguro la acabo en media hora”. Este monitoreo se basa en
el plan de acción que hiciste inicialmente.

Esta fase también está relacionada con la apreciación de los

errores y los obstáculos que enfrentas mientras realizas la
actividad. Si notas que tus estrategias no están funcionando o el
plan no es viable, puedes cambiarlos. En pocas palabras, el
monitoreo es poner atención a lo que estás haciendo en el
momento. 
 
Las actividades de revisión o evaluación son las efectuadas al terminar la tarea y tienen
la finalidad de valorar los resultados de tus acciones. Por ejemplo: “me fue regular en el
examen”, “hubiera preparado mejor mi exposición” o “el trabajo que entregué es bueno”.
La evaluación también sirve para valorar tu plan de acción y estrategias en
función de su efectividad, es decir, si te funcionaron para lograr la meta que te
habías planteado.
Lee el material Unidad 3 Autorregulación (tercera parte) 
Para continuar
Realiza la Tarea de esta semana.
 
Tarea 6

Realiza la siguiente Autoevaluación para verificar qué tan bien

comprendiste los contenidos. Estarás más preparado para el
siguiente paso. Lo obtenido en las autoevaluaciones se irá
sumando para puntos extras

Tarea 6

En el documento Autorregulación 3 contesta a las preguntas que

se te piden con acuerdo al caso que se describe para cada una

Es recomendable que respondas a la primera parte de la tarea

tomando en cuenta el material de lectura. En un segundo
momento, responde un auto-reporte, en forma reflexiva y honesta.

Guardar tu archivo, utilizando: tu primer apellido, guión bajo,

tarea 6
(Ejem: garcía_tarea 6).

Continúa participando en el Foro

DOCTO AUTOREGULACION 3:

Estudio de caso

Rodrigo, Alberto y Juan estudian el octavo semestre de la carrera de Mecatrónica. Su maestro los
organizó por equipos según su número de lista y les tocó trabajar juntos para entregar un trabajo
de investigación sobre “Las Aplicaciones de la Robótica en la Industria”, que tenían que entregar
en quince días. Saliendo de clase se reunieron e hicieron una planeación del trabajo que tenían
que realizar, decidieron hacer el trabajo de la mejor manera para sacarse, como mínimo 9 y
aprender mucho.

A Rodrigo, no le gusta búscar información pero sabe cómo organizar al equipo y dividir las
tareas, Alberto sabe buscar información pero no le gusta escribir y a Juan le apasiona la robótica
sólo que a veces es algo informal

Una vez hecho el plan Rodrigo dividió el trabajo: a Alberto y a Juan les tocaba buscar la
información, leerla y entregársela subrayada a Rodrigo. A él le tocaba hacer un resumen de toda
la información y escribir el trabajo en la computadora

Ellos quedaron de reunirse la semana siguiente, pero el día que quedaron de verse Juan no llegó
porque se había ido a un partido de fútbol. Alberto y Rodrigo pensaron que su plan no les estaba
funcionando porque Juan no estaba cumpliendo, así que decidieron que iban a presionar a Juan
para que entregara el trabajo, y si no lo hacía, lo iban a sacar del equipo.

En la noche le hablaron por teléfono y le pidieron que llevara la información que tenía. Al otro día
Rodrigo recibió la información y al revisarla se dio cuenta de que la de Alberto estaba bien, pues
se había esforzado por encontrar buena información, leerla y subrayar sólo las ideas más
importantes, pero la información de Juan estaba mal organizada, la había subrayado al aventón y
algunas cosas ni siquiera correspondían con el tema del trabajo.

Rodrigo estaba muy enojado con Juan y estaba decidido a reclamarle por haber entregado eso y
sacarlo del equipo, pero se detuvo un momento y pensó:

“¿Qué estamos haciendo? Alberto y yo estamos haciendo lo que dijimos, pero Juan está
trabajando mal.

¿La estrategia que estamos utilizando es la más adecuada? No porque Juan se está haciendo
pato, no podemos dejarlo solo porque no hace nada.
¿Qué otra estrategia podemos aplicar? Alguien tiene que trabajar al mismo tiempo que Juan para
que no se vaya a otro lado. Además me tiene que ayudar a resumir y escribir el trabajo, para
corregir lo que hizo mal”.

Al otro día hablaron con Juan y le dijeron que si quería seguir en el equipo tenía que entrarle a
resumir y escribir el trabajo, y que además tenían que trabajar juntos para que no se fuera a otra
parte. Juan aceptó y se pusieron a trabajar.

Entre los dos fueron pasando a la computadora lo que estaba subrayado y copiando algunos
fragmentos de información que habían bajado de Internet, pero cuando llevaban como diez
páginas se preguntaron ¿qué tan bien estamos haciendo el trabajo? y llegaron a la conclusión de
que su trabajo era un chorizo enorme, pues los subtemas eran extensos y bien explicados pero no
tenían que ver entre sí. No les funcionó buscar la información sólo en Internet, pues mucha de ella
estaba mal redactada y era poco confiable porque no se mencionaba quién la había
escrito.Entonces se preguntaron ¿qué otra estrategia podemos utilizar para que la información
esté relacionada? A Rodrigo se le ocurrió que buscaran información en la biblioteca y pedir
referencias al profesor y después hacer un mapa conceptual, pues de esa manera iban a tener un
panorama de todos los subtemas que conformaban el trabajo e iban a poder vincularlos entre sí.

Rodrigo y Juan hicieron el mapa conceptual. Esto les ayudó mucho para organizar la información
de su trabajo y vincularla entre sí. De hecho, hacer el mapa también les sirvió para aclarar sus
ideas respecto al tema.

Cuando terminaron de desarrollar todos los temas, ellos pensaron que tenían que encargarle algo
más a Alberto, pues ambos habían trabajado mucho al reestructurar la información y Alberto no
había participado en esa parte. Así que le pidieron que aunque no le gustara escribir, les ayudara a
redactar la introducción y las conclusiones. Éste aceptó y terminaron juntos el trabajo. Aunque les
costó hacer la introducción y las conclusiones, también les permitió comprender mejor el trabajo
que habían hecho y demostrar que de verdad lo habían entendido. Finalmente entregaron el
trabajo en la fecha prevista, y cuando lo hicieron se sintieron satisfechos, pues aunque todavía no
sabían la calificación, habían logrado su objetivo.

Al valorar el proceso que siguieron y los resultados que obtuvieron, Alberto, Juan y Rodrigo
podrán decidir si en trabajos futuros van a utilizar los mismos procedimientos o van a cambiar de
estrategias. De esta manera, podrán ir ejercitando poco a poco un aprendizaje más
autorregulado.

Con la información del caso, realiza la planeación considerando los cuatro aspectos:
Objetivos personales:

Características personales:

Análisis de la tarea:

Tipo de contenidos

Nivel de aprendizaje

Contexto de la tarea

Selección de estrategias:

Menciona en qué momentos Rodrigo, Alberto y Juan estuvieron supervisando su

plan, escribe el texto en dónde se demuestra.
Una vez que entregaron el trabajo, decidieron hacer una evaluación de cómo habían
trabajado y de los resultados que habían obtenido.

Menciona…
¿Lograron su objetivo?
¿Qué aspectos les facilitaron el logro? Y ¿Qué obstáculos tuvieron que vencer?
¿Cumplieron con los requerimientos de la tarea? Y ¿Qué aprendieron?
¿Qué estrategias les funcionaron?
¿Cómo pueden aplicar en otros contextos las estrategias que les funcionaron?
¿Qué estrategias no les funcionaron?
¿Qué hicieron para mejorar lo que no les funcionó bien?
¿Qué aprendieron del trabajo en equipo?

El caso de (tu nombre)

Para describir tu caso, aplica la planeación, monitoreo y evaluación con la actividad que
estás realizando, o sea:
“Contestar el caso de la tarea de la clase 6, que corresponde a la tercera parte de la Unidad 3 de
Autorregulación, en donde se incorporan las fases de monitoreo y evaluación del proceso de
autorregulación e incorpora todas las fases del proceso”

Sigue el mismo análisis que realizaron Rodrigo, Alberto y Juan.

Tu objetivo personal fue:
Tus características personales que pueden favorecer y/o dificultar la tarea, son:
Tipo de contenido (fundamenta la respuesta):
Nivel de aprendizaje (fundamenta la respuesta):
Contexto de la tarea (fundamenta la respuesta):
Estrategias de aprendizaje que seleccionaste y por qué:
Menciona en qué momentos supervisaste tu plan
Estás por entregar el trabajo, haz una evaluación de cómo trabajaste y de los resultados que
obtuviste.
Menciona…
¿Lograste tu objetivo?
¿Qué aspectos te facilitaron el logro? Y ¿Qué obstáculos tuviste que vencer?
¿Cumpliste con los requerimientos de la tarea? Y ¿Qué aprendiste?
¿Qué estrategias te funcionaron?
¿Cómo aplicarías en otros contextos las estrategias que te funcionaron?
¿Qué estrategias no te funcionaron?
¿Qué hiciste para mejorar lo que no te funcionó bien?
¿Qué aprendiste del uso del proceso de autorregulación consciente e intencionado?