Experiencia de Ap. #6-Carlos Chavez Tapia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ALMIRANTE MIGUEL GRAU
Creada por R.M. 1040 – 1946 - R.D.R. Nº 0291-2020-ED-CAJ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“75 AÑOS. Feliz Aniversario: Bodas de brillantes”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6
TÍTULO: “LET’S GO GREEN!”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Chota
1.2. Institución Educativa Técnica: “Almirante Miguel Grau”
1.3. Lugar: Fundo Tuctuhuasi/ Chota
1.4. Ciclo: VII
1.5. Áreas: Inglés
1.6. Grado: 4° A, B, C y 5° A, B, C
1.7. Docente: Carlos Chávez Tapia
1.8. Duración: Octubre-Noviembre 2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Cada año en nuestro país generamos más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos y el 70% de
estos residuos los generamos nosotros con las actividades que forman parte de nuestra vida diaria.
Esto tiene consecuencias negativas en el medio ambiente de nuestra localidad en la que vivimos.
¿Qué acciones realizas diariamente tu y los miembros de tu familia que afectan de manera positiva
o negativa al medio ambiente?, ¿podrías escribir un artículo breve en inglés sobre ello?.
III. PROPÓSITO:
En este caso, te invitamos a comprender textos breves en inglés identificando palabras, frases y
estructuras simples, para elaborar un artículo breve y sencillo en inglés que describe la rutina de un
miembro de tu familia indicando si afectan positiva o negativamente al medio ambiente.
IV. RETO:
Artículo en inglés sobre las actividades de la rutina diaria de un miembro de su familia que afectan
positiva o negativamente al ambiente.
V. PRODUCTO
Como resultado del trabajo en las actividades vamos a elaborar dos párrafos en inglés en los que:
➢ Adaptas el texto para describir tu rutina e indicar si tus acciones generan residuos plásticos o
ayudan a reducirlos.
➢ Organizas tus ideas en párrafos y las conectas utilizando “However” para describir mi rutina e
indicar si tus acciones generan residuos plásticos o ayudan a reducirlos.
➢ Usas los adverbios “always”, “never”, “usually” y el presente simple correctamente para indicar
la frecuencia con la que realizas ciertas acciones.

➢ Verificas si tu texto describe tu rutina e indica si tus acciones generan residuos plásticos o ayudan
a reducirlos, y si utilizas el conector “However”, los adverbios de frecuencia y el presente simple
correctamente.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee diversos ✓ Identifica ✓ Obtiene información ✓Fotos Registro de
textos escritos en información relevante de textos ✓Audios recojo de la
inglés como explícita, donde se describen ✓Reportes información.
lengua extranjera relevante y acciones de las ✓Mensajes de Rúbrica de
complementaria personas que afectan texto. evaluación de los
✓ Obtiene integrando positiva o ✓ aprendizajes.
información del datos que se negativamente al Portafolios.
texto escrito. encuentran en medio ambiente.
✓ Infiere e distintas partes ✓ Infiere e interpreta
interpreta del texto o en información de textos
información del distintos textos donde se describen
texto. al realizar una acciones de las
lectura personas que afectan
intertextual, positiva o
que contienen negativamente al
varios medio ambiente.
elementos
complejos en su
estructura y
vocabulario
variado, en
diversos tipos
de textos
escritos en
inglés.
Escribe diversos - Escribe diversos ✓ Adecúa el texto al ✓Fotos Registro de
textos escritos en tipos de textos de formato de una ✓Audios recojo de la
inglés como amplia extensión portada y de un ✓Reportes información.
lengua extranjera de forma reflexiva artículo de revista para ✓Mensajes de Rúbrica de
en inglés. describir las acciones texto. evaluación de los
✓ Adecua el -Organiza y de las personas que ✓ aprendizajes.
texto a la desarrolla sus afectan positiva o Portafolios.
situación ideas alrededor de negativamente al
comunicativa. un tema central y medio ambiente.
✓ Organiza y las estructuras en ✓ Organiza sus ideas
desarrolla las párrafos y para describir las
ideas de subtítulos. acciones que nos
forma -Utiliza recursos ayudan a mejorar nel
coherente y ortográficos que medio ambiente
cohesionada. donde vivimos.

✓ Utiliza permiten claridad ✓ Usa el verbo SIMPLE

convenciones en sus textos. PRESENT para
de lenguaje describir las acciones
escrito de que nos ayudan a
forma mejorar el medio
pertinente. ambiente donde
✓ Reflexiona y vivimos.
evalúa la ✓ Verifica si su texto
forma, el sigue el formato de
contenido y el artículo breve y
contexto del sencillo en inglés que
texto escrito. describe la rutina de
un miembro de tu
familia indicando si
afectan positiva o
negativamente al
medio ambiente.
Se comunica ✓ Deduce el ✓ Se comunica ✓Fotos Registro de
oralmente en significado de oralmente mediante ✓Audios recojo de la
inglés como palabras frases diversos tipos de ✓Reportes información.
lengua extranjera expresiones textos en inglés. ✓Mensajes de Rúbrica de
✓ Obtiene complejas en ✓ - Infiere el tema, texto. evaluación de los
información de contexto. propósito, hechos y ✓ aprendizajes.
textos orales. ✓ Explica el tema conclusiones a partir Portafolios.
✓ Infiere e y el propósito de información
interpreta comunicativo. implícita y explicita e
información de ✓ Adapta el texto interpreta la intención
textos orales. oral a la del interlocutor.
✓ Adecúa, situación ✓ - Participa formulando
organiza y comunicativa y respondiendo
desarrolla el manteniendo el preguntas sobre temas
texto en inglés registro y los que le son conocidos o
de forma modos habituales.
coherente y culturales, y
cohesionada considerando el
tipo de texto, el
contexto y el
propósito.
✓ Participa en
diversas
situaciones
comunicativas
✓ Respeta las
normas y
modos de
cortesía según
el contexto.

✓ Opina en inglés
como hablante
y oyente sobre
el contenido y
el propósito
comunicativo.
Escribe diversos Reflexiona sobre el ➢ Escribe diversos tipos ✓Fotos Registro de
tipos de textos texto que escribe y de textos de amplia ✓Audios recojo de la
en su lengua evalúa los usos del extensión de forma ✓Reportes información.
materna. lenguaje con la reflexiva en inglés. ✓Mensajes de Rúbrica de
Reflexiona y finalidad de ➢ Organiza y desarrolla texto. evaluación de los
evalúa la forma, mejorar el texto sus ideas alrededor de ✓ aprendizajes.
el contenido y que escribe en un tema central y las Portafolios.
el contexto del inglés. estructuras en párrafos
texto escrito. y subtítulos.
➢ Utiliza recursos
ortográficos que
permiten claridad en
sus textos.
➢ Reflexiona sobre el
texto que escribe y
evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad
de mejorar el texto que
escribe en inglés.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en -Optimiza el Manejo de las TICs ✓Fotos Registro de
entornos virtuales desarrollo de Asume una actitud ✓Audios recojo de la
generados por las proyectos cuando responsable frente al uso ✓Reportes información.
TIC configura diversos de las tecnologías. ✓Mensajes de Rúbrica de
- Personaliza
entornos virtuales texto. evaluación de los
entornos
de software y ✓ aprendizajes.
virtuales
hardware de Portafolios.
- Interactúa en
entornos acuerdo con
virtuales. determinadas
necesidades
cuando reconoce
su identidad
digital, con
responsabilidad y
eficacia.
Publica y
comparte, en
diversos medios
virtuales,
proyectos o
investigaciones, y
genera actividades

de colaboración y
dialogo en
distintas
comunidades y
redes virtuales.
Gestiona su -Determina metas Asume responsablemente ✓Fotos Registro de
aprendizaje de de aprendizaje la realización del trabajo ✓Audios recojo de la
manera autónoma viable sobre la asignado. ✓Reportes información.
-Define metas de base de sus Envía puntualmente sus ✓Mensajes de Rúbrica de
aprendizaje
potencialidades, evidencias. texto. evaluación de los
-Organiza acciones
estratégicas para
conocimientos, aprendizajes.
alcanzar sus metas estilos de Portafolios.
de aprendizaje. aprendizaje,
-Monitorea y ajusta habilidades,
su desempeño limitaciones
durante el proceso personales y
de aprendizaje actitudes para el
logro de la tarea
simple o compleja
con destreza,
formulándose
preguntas de
manera reflexiva y
de forma
constante.
-Organiza un
conjunto de
acciones en
función del tiempo
y de los recursos
de que dispone,
para lo cual
establece una
elevada precisión
en el orden y
prioridad, y
considera las
exigencias que
enfrenta en las
acciones de
manera
secuenciada y
articulada.
-Evalúa de manera
permanente los
avances de las
acciones
propuestas en

relación con su
eficacia y la
eficiencia de las
estrategias usadas
para alcanzar la
meta de
aprendizaje, en
función de los
resultados, el
tiempo y el uso de
los recursos.
Evalúa con
precisión y rapidez
los resultados y si
los aportes que le
brindan los demás
le ayudara a
decidir si realizara
o no cambios en
las estrategias
para el éxito de la
meta de
aprendizaje.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES

OBSERVABLES
Los estudiantes se identifican
✓Autocontrol afectivamente con los sentimientos
ORIENTACION AL BIEN COMUN ✓Empatía del otro y apoyan a otras personas a
✓Solidaridad manejar el estrés. De este modo,
demuestran empatía ante
situaciones de estrés,
especialmente las que el contexto
actual pueda generar.
Los estudiantes reconocen el valor

inherente de cada persona y
comprenden que todos somos
diferentes y tenemos distintas
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias. formas de lidiar con situaciones
ATENCION A LA DIVERSIDAD – difíciles o estresantes. Entienden,
asimismo, que todos, sin importar
las diferencias, merecen recibir
ayuda cuando la necesitan,

especialmente ante circunstancias

estresantes que este contexto
pueda generar.
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN DE TRABAJO AUTÓNOMO SESIÓN DE TRABAJO SESIÓN CONSOLIDACIÓN
AUTÓNOMO DE LOS APRENDIZAJES
LET’S SELF ASSESS. LET IN LET IN!
Esta sección busca que tus estudiantes se Completa frases sobre Lee un párrafo e idéntica sus partes subrayando con
autoevalúen, antes de iniciar la experiencia de más acciones en inglés colores distintos cada una de sus partes.
aprendizaje, para saber cuánto pueden hacer para difundir y valorar
en inglés. Promueve que tus estudiantes nuestra diversidad. LET’S CREATE
respondan a las preguntas con honestidad. Es Recuerda los verbos Crea una Portada de un magazine y un artículo para
importante que tomen nota de sus respuestas, relacionados con acciones difundir su diversidad cultural de su región.
pues las deberán comparar con las de la que ayudan a difundir y • Presenta su trabajo final. Recuerda verificar que
sección final “Let’s Reflect”. Asegúrate de valorar la diversidad que su producto este de acuerdo a los criterios de
ayudarlos a comprender a plenitud los trabajaron en la actividad evaluación.
criterios. De ser necesario, revísenlos uno a uno anterior, pero en frases
para que puedan comprender lo que se espera CAMPO TEMÁTICO - LET’S SHARE
que logren al finalizar esta experiencia de Verbs - Nouns - phrases. Comparte lo que realizó con quién lo acompañe en
aprendizaje. casa.
LET’S PRACTICE
LET’S OBSERVE • Escuchan una entrevista
Identifica acciones que ayuden a difundir y a Mariana Costa Checa y
valorar la diversidad cultural de nuestro país, seleccionan oraciones
como I can dance, cook, make. CAMPO sobre el tema indicando (
TEMÁTICO - Verbs - Nouns - Adjectives play ) true or false. •
cajón, dance marinera, cook rocoto relleno Completas oraciones de
LISTEN AND READ! forma afirmativa o
Los estudiantes leerán y escucharán textos negativa de acuerdo a la
para que obtengan información sobre dos información del audio
personajes representantes de nuestra cultura. escuchado previamente.
LETS UNDERSTAND • Identifica y nombra las
• Resolver ejercicios de selección múltiple partes de un párrafo.
sobre la información que leyeron y escucharon.
• ¿Hacer algunas preguntas adicionales a tus
estudiantes, como What can Dina do to
promote diversity? o What can Pepe do to LET’S REFLECT
promote diversity? También puedes realizar Responde a preguntas
algunas preguntas personalizadas, como What abiertas para reflexionar
else can people do to ….?. sobre lo aprendido en la
clase.

IX. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad
EVALUACION ORIENTACIONES INSTRUMENTOS
- Se realizará la evaluación de entrada, en función de
Diagnóstica las competencias, capacidades y desempeños que se - Rubrica
desarrollarán a nivel del grado.
- Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del - Hoja de observación
estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de - Lista de cotejo
Formativa enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades
- Se evidenciarán a través de los instrumentos de
Sumativa evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad
X. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
- Mapa de Progreso - Cuaderno de trabajo/ portafolio
- Matriz de contenidos - Teléfonos móviles
- Celular o tablet - Material impreso o virtual
- Computadora portátil - Grupos de Whatsapp
- Herramientas tecnológicas (zoom, meet, - Plataforma meet / zoom
etc)
- Marco Común Europeo de Referencia para
las lenguas
- Plataforma Web Aprendo en Casa
XI. BIBLIOGRAFÍA
- Actividades de aprendo en casa tanto en la plataforma y en la Tablet.
Chota, 16 de octubre del 2022









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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

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VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

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✓ Utiliza permiten claridad ✓ Usa el verbo SIMPLE

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VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES

Los estudiantes reconocen el valor

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

especialmente ante circunstancias

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Chota, 16 de octubre del 2022

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

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