UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 1
“We organize ourselves to live better in harmony”
I. DATOS GENERALES
I.1. I.E. : LA ANUNCIATA
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área : Inglés
I.4. Grado y Sección : 1er año B
I.5. Turno : Mañana
I.6. Duración : 1 marzo – 12 mayo
I.7. Docente(s):
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.P “La Anunciata” de Chiclayo-José Leonardo Ortiz es común observar que al iniciar el año escolar algunos
estudiantes muestren actitudes que dificultan la buena convivencia, lo cual se refleja en la carencia de normas y falta de
organización por tal motivo siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes de organizar y aplicar
medidas preventivas para revertir lo antes mencionado, surgen los siguientes retos: ¿De qué manera nos podemos
organizar para crear un ambiente propicio para la buena convivencia en el aula ? Ya que si no se le da solución a esta
problemática esto generaría más conflictos que impedirían las buenas relaciones. Por lo tanto en esta unidad los
estudiantes dramatizarán un diálogo en Inglés acciones para fomentar la buena convivencia.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUE NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE S DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE:
√ Recupera información explícita y relevante seleccionando datos ● Identificación
Capacidades:
específicos en los textos orales que escucha en inglés, con de la ● Prueba
√ Obtiene información del texto oral en vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito
comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información
problemática diagnostica
inglés.
cuando es dicha en distintos momentos. ● Dialoga en ● Guía de
√ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en Inglés usando el
√ Deduce información señalando características de seres, objetos, observación
inglés de forma coherente y vocabulario de
lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y saludos y
cohesionada. expresiones de mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to despedidas.
be; wh-questions —what, how, whe-re, what, when, what time, how
● Elabora un
often, whose, how many, how much; possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of listado de las
√ Interactúa estratégicamente en inglés frequency; can; present simple and continuous; quantifiers;
normas de
● Lista de
convivencia en
con distintos interlocutores. comparative and superlative adjectives. Deduce, también, el Inglés cotejo
significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en ● Expresa su
textos orales en inglés. información
 personal
● Describe su
√ Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el rutina diaria
registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el ● Expresa sus
contexto y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal;
gustos y
hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y desagrados
lugares; hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos; ● Crea un diálogo ● Rúbrica
comprar comida. en el cual
evidencia
situaciones para
√ Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, fomentar la
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para buena
establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, convivencia.
semejanza-diferencia y causa) y ampliando la información de forma PRODUCTO FINAL.
pertinente con vocabulario apropiado. Dramatizarán en
Inglés acciones para
√ Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles fomentar la buena
de hablan-te y oyente para preguntar, responder y explicar, y para convivencia.
complementar ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con
vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía
según el contexto.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO:

Capacidades: ● Identifica información explícita, relevante y complementaria
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto
● Obtiene información del texto escrito en que contienen varios elementos complejos en su estructura y
inglés. vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.

● Infiere e interpreta información del texto en

● Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
inglés
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir
de información explícita e implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el significa-do de palabras, frases
y expresiones en contexto.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS:

√ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
Capacidades:
considerando el tipo textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo:
√ Adecúa el texto en inglés a la situación Intercambiar información personal al presentar a alguien y a sí
comunicativa mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes,

√ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
forma coherente y cohesionada.
√ Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
− Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
▪
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
▪ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
ENFOQUES TRANSVERSAL
● Enfoque de la Búsqueda de la excelencia.
● Enfoque de derecho
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
entretenimiento; discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias,
viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos,
accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLE
o Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
o Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
● Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
● Convive y participa en la búsqueda del bien común
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA SESIONES SEMANA SESIONES

1º 2º

6 - 16 20 – 24 Título:
marzo marzo

“Saying hello to everyone”.

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE:

Evaluación diagnóstica
√ Obtiene información del texto oral en inglés.

√ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma

coherente y cohesionada.

√ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos

interlocutores.

Propósito: Saluda y se despide en Inglés empleando

vocabulario adecuado

SEMANA SESIONES SEMANA SESIONES

3º 4º
27 – 31 Título: 03 – 07 Título:
marzo
“Classroom phrases”. abril “ Our rules”.

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE: Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

√ Obtiene información del texto oral en inglés. √ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa

√ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de √ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y
forma coherente y cohesionada. cohesionada.

√ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos

interlocutores. Propósito: Traduce al inglés las normas de convivencia

Propósito: Sigue instrucciones utilizando el vocabulario

de Classroom language.

SEMANA SESIONES SEMANA SESIONES

5º 6º
10 – 14 Título: 17 - 21 abril Título:
abril
“talking about me”. “What do you do every day”.

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE: Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

√ Obtiene información del texto oral en inglés. √ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa

√ Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de √ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y
forma coherente y cohesionada. cohesionada.

√ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos

interlocutores. Propósito: Produce un texto en el cual describe su rutina
diaria en la escuela y hogar.

Propósito: Se presenta brindando información personal

en Inglés

SEMANA SESIONES SEMANA SESIONES

7º 8º

24 – 28 Título: 01 – 05 Título:
abril mayo
“Likes and dislikes”. Let’s create a dialogue about living togheter”

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

● Obtiene información del texto escrito en inglés. Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

√ Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa

● Infiere e interpreta información del texto en inglés

√ Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y

cohesionada.
Propósito: Responde a preguntas de comprensión sobre
 sus gustos y desagrados

Propósito: Elabora un guión en el cual describe acciones

para fomentar la buena convivencia.

SEMANA SESIONES

9º

08 – 12
mayo
“Presentación del producto final”

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE:

√ Interactúa estratégicamente en inglés con distintos

interlocutores.

Propósito: Dramatiza acciones en Inglés que promueven

la buena convivencia.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente
● Currículo Nacional de Educación Básica
● Programa de Educación secundaria.
● Cartel de contenidos del área de Inglés
Para el estudiante
● Cuaderno de trabajo de Inglés
 PROF. FANNY SEÑAS PIZARRO
HNA. BLANCA HIRIS CIEZA PÉREZ COORDINADORA DEL ÁREA DE
DIRECTORA INGLÉS