SESIÓN DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 03 II BIMESTRE

NIVEL DE EDUCACIÓN ÁREA GRADO Y SECCIÓN

SECUNDARIA INGLÉS 3° A-B
DOCENTE RESPONSABLE CORREO Y NÚMERO DE CELULAR: FECHA

Fredy BENDEZÚ LAUREANO fredyyadira@hotmail.com DEL 06 AL 10 DE JUNIO

Cell phone: 995812696 DE 2022
TÍTULO DE LA SESIÓN

MODAL VERBS: CAN, CAN´T, SHOULD, SHOULDN´T

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
MACROSITUACIÓN CAPACIDAD (ES) DESEMPEÑO (S) EVIDENCIA (S)
DE APRENDIZAJE
Logros y desafíos del • Utiliza recursos no • Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y • Se comunica oralmente
país en el Bicentenario verbales y paraverbales contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen en inglés, empleando
de forma estratégica. y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en los Modal verbs.
(CAP. 4) material concreto y audiovisual. (DES. 4) • Lee textos escritos en
inglés, reconociendo el
uso de los Modal verbs.
• Reflexiona y evalúa la • Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido • Escribe textos
forma, el contenido y el y organización del texto escrito en inglés, así como sobre el pequeños en inglés,
contexto del texto.
(CAP. 3)
propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su teniendo en cuenta los
experiencia y contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos textuales y
Modal verbs.
COMPETENCIA (S) géneros discursivos. (DES. 3) INSTRUMENTO(S)
DE EVALUACIÓN
• Se comunica oralmente
en inglés como lengua • Organiza y desarrolla • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con • Lista de cotejo.
extranjera. las ideas de forma coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los • Practice.
coherente y jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
• Lee diversos tipos de cohesionada. (CAP. 2) contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
textos escritos en inglés consecuencia) y ampliando información de forma pertinente
como lengua extranjera. con vocabulario apropiado. (DES. 2)
• Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA E
TRANSVERSAL INSTRUMENTO
Se desenvuelve en los Gestiona información Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
entornos virtuales del entorno virtual. pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de • Lista de cotejo
generados por las TIC. investigación sobre un tema específico.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

2. INICIO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Problematización)
El distrito de Santa Rosa de ocopa es el principal productor de recursos alimenticios, en nuestra Institución Educativa, se evidencia un alto
porcentaje de estudiantes que sufren de malestares (dolor de estómago, desgano y malestar general) por falta de hábitos saludables de
alimentación y alto consumo de comidas chatarras y de poco valor nutritivo.
Nuestras familias y comunidades desde que inició el aislamiento social hemos puesto en práctica todas las medidas dadas por las autoridades
para evitar el contagio del virus Cóvid 19 y en otros casos hemos consumido medicamentos caseros preparados en nuestras familias o adquiridos
en las boticas o centros de salud, desconociendo que estos medicamentos afectan nuestra salud, sin embargo, existiendo una variedad de
alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad de nuestra comunidad y que es necesario conocer su origen y valor nutritivo para ser
aprovechados adecuadamente en la alimentación diaria.
Ante esta situación toda la comunidad educativa debe actuar para contribuir a la buena alimentación y nutrición de los estudiantes, trabajando en

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el día de la papa, conocer el valor nutritivo de los productos agrícolas y otros del valle azul con el fin de contribuir a la buena nutrición de los
estudiantes y contrarrestar efectos colaterales de una mala alimentación.
Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos conocer la importancia de los alimentos de nuestra biodiversidad
para el cuidado de la salud?
Teniendo en cuenta la importancia de vigilar el crecimiento y el desarrollo de los niños y los adolescentes para prevenir la presencia de
enfermedades y mejorar la salud en general, planteamos las siguientes interrogantes:
¿De qué manera podemos conocer si una persona se encuentra saludable?
¿Será importante el control de la talla y el peso, que se realiza en el centro de salud de la localidad, desde el momento de nacimiento?
¿Existen alimentos saludables que se promuevan en una manifestación artística? ¿el consumo de alimentos en exceso, por más que sean
saludables, hacen daño? ¿cómo podemos producir alimentos saludables en casa? ¿existen alimentos ancestrales saludables en nuestra región?
¿podemos incluir los ejercicios cardiovasculares para llevar una vida saludable?
Motivation:
A través de ilustraciones gráficas reflexionamos sobre la importancia del tema a tratar.
Collection of prior knowledge:
¿Can you write a text in English? ¿Who should buy the bread in the morning? ¿Can you wash your clothes?

3. DESARROLLO
Thematic information: THE USE OF "CAN AND CAN'T" The verb can is a modal verb that in Spanish means "can",
this verb is also used to express ability, to say that something is possible or impossible, to ask permission and offer
things and Should It is a special verb known as modal. We use it to express advice or suggestions.
CAN / CAN’T

SHOULD / SHOULDN’T

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 Examples with CAN/CAN’T: Examples with SHOULD/SHOULDN’T:
• Theresa can swim very fast. We should speak now.
• Theresa can’t swim very fast. We shouldn´t speak now.
• I can play guitar. You should speak to your friends.
• I can’t play guitar. You shouldn’t speak to your friends.
• You can cook very well. Peter should see a doctor.
• You can’t cook very well. Peter shouldn’t see a doctor.
• The baby can walk. I should go to the supermarket.
• The baby can’t walk. I shouldn’t go to the supermarket.
• We can travel by bus. She should visit her mother more often.
• We can’t travel by bus. She shouldn’t visit her mother more often.
• He can climb the tree. He should play better.
• He can’t climb the tree. He shouldn’t play better.
• They can fix cars. We should wash our clothes.
• They can’t fix cars We shouldn’t wash our clothes.
• It can rain tomorrow. They should arrive at school early.
• It can’t rain tomorrow. They shouldn’t arrive at school early.

4. CIERRE
Reflection and Metacognition:
¿Why do we use the modal verbs: Can/Can’t and Should/Shouldn’t in English?
¿What did we learn today?
¿Can you say examples with the modal verbs: Can/Can’t and Should/Shouldn’t in English?
Extension activities:
1. Read the dialogues, then read the sentences and decide if they are true or false.
2. Read the words and put in the correct order to make sentences.

5. BIBLIOGRAFÍA
a) http://www.englishmed.com/html/reading/laugh/laugh.htm.
b) Cool English.
c) https://webdeldocente.com.

Santa Rosa de Ocopa, 06 de junio de 2022.

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 FICHA DE ACTIVIDADES N° 03 II BIMESTRE
APELLIDOS Y NOMBRES ÁREA GRADO Y SECC. FECHA
INGLÉS

IMPORTANTE: Estimado estudiante, en tu cuaderno u hojas previstas, desarrolla las actividades de acuerdo a los siguientes aspectos que se
tendrán en cuenta en su revisión.

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE ÁREA

01 Es responsable al desarrollar sus actividades de la sesión y entrega de manera oportuna.
02 Identifica the modal verbs: Can/Can’t and Should/Shouldn’t en inglés y los expresa cada uno de ellos.
03 Lee y escribe textos en inglés, empleando los modal verbs: Can/Can’t and Should/Shouldn’t.
04 Emplea un vocabulario adecuado acorde al tema y al contexto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
01 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

Ya sabes que, al culminar las actividades, tienes que entregar al docente el mismo día para el visto bueno, y tienes que estar atento a las
sugerencias, retroalimentación o felicitaciones del trabajo que has realizado.
ACTIVITY 1

Read the dialogues, then read the sentences and decide if they are true or false

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1. Albert is sick. _____________
2. Kimberly has a toothache. _____________
3. Albert shouldn’t go to the dentist. _____________
4. Albert is afraid of dentists. _____________
5. Albert didn’t take a pain killer. _____________
6. Albert eats sweets all the time. _____________
7. Albert feels happy with the girls’ pieces of advice. _____________

ACTIVITY 2

Read the words and put in the correct order to make sentences

1. very / play / my / can / brother / football / well

_________________________________________
2. homework / with / you / I / can / help / your
_________________________________________
3. you /my / can't / mobile / use / new / phone
_________________________________________
4. morning / come / I / tomorrow / can't
_________________________________________
5. make / can / your / mum / cakes / good
_________________________________________
6. dad / can’t / a / horse / ride / my
_________________________________________
7. again / Bill / drive / his / can / car
_________________________________________
8. go / you / tonight / can / out
_________________________________________

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 ACTIVITY 3

Draw a line from the picture to the correct health advice

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 ACTIVITY 3

Write sentences with each of the vocabulary words

a. Study:
__________________________________________________
__________________________________________________
b. Work:
__________________________________________________
__________________________________________________

c. Order:
__________________________________________________
__________________________________________________
d. Listen:
__________________________________________________
__________________________________________________
e. Clean:
__________________________________________________
__________________________________________________

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