“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

CICLO III - SEGUNDO GRADO
“NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS FENÓMENOS
NATURALES POR EL NIÑO COSTERO”
I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : CHANCHAMAYO

I.2. I.E. : N° 30752 “Jerónimo Jiménez”
I.3. DIRECTOR : Jesús, Vílchez Hurtado
I.4. SUB DIRECTORES : Dante, Olano Revatta
Hervin, Minaya Quesada
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 2° grado “A” – “B” – “C” – “D” – “E”
I.6. DOCENTES
 Rosario COSSÍO CALDERÓN

I.7. TEMPORALIZACIÓN : Cinco (4) semanas

del 7 de AGOSTO al 31 de AGOSTO 2023.

I PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS A EVALUAR):

 COMPETENCIAS/CAPACIDADES
COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
COMPETENCIA.
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS
AREA DE COMUNICACIÓN
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la informa ción recurrente del texto
y en su experiencia.
• Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones pue de reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto informativos e instructivo. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de
un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (informativos e instructivos).
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
• Escribe textos instructivos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asi mismo, elabora
rimas y juegos verbales.

Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
“RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
“RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
AREA DE MATEMÁTICA
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las explica con material
concreto.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en
igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
 Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
 Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
representa con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros);
los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
 ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante • Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos
métodos científicos para naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose
construir sus conocimientos.
en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación. • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
 Genera y registra datos e información. materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los
 Analiza datos e información. hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. • Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
• Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo • Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y • Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido.
universo.
• Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de
entorno”
pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
• Determina una alternativa de solución tecnológica. físicas.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
solución tecnológica.
• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como
los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el espacio geográfico, orientarse y
desplazarse en él.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento
y respeto de sus derechos como niños partir de situaciones cotidianas.
 Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o
continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde su aula
hasta la zona segura siguiendo la señalización de evacuación
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire,
suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su
aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
 ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA • Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales como hijo
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y de Dios.
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión abierto al diálogo con
• Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
las que le son cercanas.
CAPACIDADES:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.

COMPETENCIA
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.  Expresa el amor de Dios con diversas accione positivas, aplicando las enseñanzas de los relatos, siguiendo el
CAPACIDAD: ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno con tolerancia y empatía
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida, y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa. •
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida

AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
CAPACIDAD:  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos (historia) y culturales de
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales (danzas, fiestas, música, pintura, etc.) de su medio con las que interactúa.
Ejemplo: El estudiante converso sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. observado.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

COMPETENCIA: • Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
CAPACIDADES:  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. sencilla cómo los ha creado y organizado a través de diferentes estrategias. ejemplo: el
• Aplica procesos creativos. estudiante responde a las siguientes preguntas: ¿qué hiciste? ¿te gustó lo que hiciste?
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. ¿cómo lo hiciste? ¿qué dificultades tuviste? ¿qué materiales utilizaste? ¿para qué te va a
servir lo que aprendiste?
 ENFOQUES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN DEL BIEN Equidad y justicia Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren
COMÚN conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al
cambio climático.
AMBIENTAL Solidaridad planetaria Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula –
recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de
equidad y justicia.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 2° grado de la I.E. “Jerónimo Jiménez” de La Merced Chanchamayo, se sienten preocupados al escuchar en la noticia y ver en la TV los pronósticos del

fenómeno del niño que va afectar a nuestro país y viendo como las personas que tienen sus viviendas cerca al rio y en los cerros fueron afectados perdiendo todas sus cosas

adquiridas con mucho esfuerzo y siendo también afectados sus cultivos , la cosecha causando la sequía y escasez de alimentos; frente a esta situación nos preguntamos: ¿Por

qué ocurre el fenómeno del niño? , ¿Cómo podemos prevenir desastres?, ¿Qué medidas de prevención debemos de tener? , ¿Cuáles serán las consecuencias?;Para ello

realizaremos diversas actividades para conocer , prevenir y concientizar sobre el fenómeno del niño realizando diferentes actividades que promoverán el cambio de actitud en

los estudiantes y la toma de conciencia en el cuidados del medio ambiente.

Para lograr este reto leeremos textos instructivo e informativos de prevención y evacuación, resolveremos problemas matemáticos comprendiendo cuadros estadísticos -

pictogramas sobre las zonas más afectadas , investigaremos las causas y consecuencias sobre los fenómenos naturales, realizaremos pequeños experimentos sobre los seres

bióticos y abióticos Incrementaremos nuestra fe leyendo los milagros de Dios Padre frente a la naturaleza., elaborando carteles haciendo uso de diferentes técnicas para dar

conocer las medidas de prevención.

 En esta experiencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud crítica frente al deterioro del medio ambiente y conozcan el origen y consecuencias

del fenómeno del niño global y otros fenómenos atmosféricos propios del lugar de Chanchamayo, tomen precauciones para no ser afectados en nuestras viviendas y en los

terrenos de cultivo.

PRODUCTOS:

 Leer textos instructivos e informativo.

 Croquis y maquetas señalando lugares vulnerables.

 Elaboramos afiches y pancartas de alerta social.

 Desarrolla problemas de cuadros estadísticos y pictogramas.

 Escribimos compromisos para el cuidado del medio ambiente.

 Expresamos nuestra fe en Dios padre observando los milagros sobrenaturales.

 Leemos y Escribimos textos instructivos en caso de evacuación.

 Participamos en simulacros e implementan su mochila de emergencia.

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE VALORACIÓN EVIDENCIAS
VALORACIÓN
COMPETENCIA:  Escucha con atención la presentación de la experiencia.
Se comunica oralmente en su lengua materna.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al -- Participa oralmente: Lista de cotejo
CAPACIDADES: propósito comunicativo al expresar su opinión respecto a cómo organizar • Cuenta una noticia de desastres naturales. Autoevaluación
• Obtiene información del texto oral. el trabajo que se hará en el aula • Narra un cuento creado por el mismo. Coevaluación
• Infiere e interpreta información del texto oral.  Interpreta el sentido del texto • Expone sobre un juego favorito.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
cohesionada. ocasiones puede salirse de este.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Formula preguntas y responde a las interrogantes de la maestra(o)
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos) como apoyo
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. durante el mensaje oral y en función del propósito del propósito
comunicativo.
 Participa de forma pertinente y oportuna en diversos intercambios orales
según su propósito
 Opina sobre un hecho o acontecimiento
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
CAPACIDADES
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverba-les de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIA.
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna.
CAPACIDADES.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Predice de que tratará el texto y su utilidad, a partir de algunos indicios
como el título, imágenes, palabras conocidas
 Interpreta la relación entre la información implícita y la información
explícita, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar
el propósito
 Ubica información que se encuentra en el texto prediciendo lo que dice el
texto y opinando acerca de los mismos.
 Explica el significado de palabras según el texto.
 Opina sobre el contenido del texto
 Planifica la escritura de su texto según su propósito y destinatario
 Escribe en nivel alfabético entorno a un tema y según la estructura.
 Establece relaciones entre las ideas de su texto, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores
 Revisa su texto con ayuda de la maestra para que se entienda.
 Mejora su texto considerando el propósito.
 Identifica datos en el problema.
 Elabora representaciones vivenciales, gráfica o simbólica.
 Representa la solución con material concreto.
 Explica la estrategia usada para hallar su respuesta.
-Lee textos informativos e instructivos con apoyo de la
docente e identifica información y reconociendo el propósito. Lista de cotejo
Autoevaluación
Lee una noticia de los desastres naturales identificar Coevaluación
información del texto, su secuencia y su propósito.
Lee textos instructivos de juegos y hacer objetos diversos e
identifica información del texto, su secuencia y su propósito.
Lee textos informativos sobre cómo actuar frente a un sismo
para identificar información del texto y su propósito.
Lista de cotejo
Autoevaluación
-Escribe un texto instructivo de su juego favorito. Coevaluación
-Escribe un texto instructivo para elaborar un objeto con
material reciclable.
.
 Resuelve problemas de dos etapas (agrega, aumenta, Lista de cotejo
separar-quitar, comparar) usando estrategias y Autoevaluación
diferentes materiales concretos. (tapitas, tablero, base Coevaluación
diez, ábaco).
 Emplea diversas estrategias para la resolución de
problemas de dos etapas.
 Resuelve problemas con canje de adición o sustracción
haciendo uso de sus propias estrategias.

 “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  Identifica datos en el problema.  Resuelve problemas de equivalencias aumentando o Lista de cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”  Elabora representaciones vivenciales, gráfica o simbólica. disminuyendo haciendo uso de estrategias y diferentes Autoevaluación
 Representa la solución con material concreto. materiales concretos. (tapitas, tablero, base diez, Coevaluación
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas  Explica la estrategia usada para hallar su respuesta. ábaco)
y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia

“RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Identifica datos en el problema.  Lee gráficos de barras utilizando diferentes Lista de cotejo
INCERTIDUMBRE”  Elabora representaciones vivenciales, gráfica o simbólica. estrategias. Autoevaluación
 Representa la solución con material concreto.  Resolvemos problemas con pictogramas con material Coevaluación
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o  Explica la estrategia usada para hallar su respuesta. concreto.
probabilísticas.   Elaboramos e interpretamos gráfico de barras
utilizando diferentes estrategias.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos  Comunicamos información en pictogramas.
y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
• Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades  Identifica amenazas territoriales a la que están Lista de cotejo
colectivas orientadas al bien común (espacios seguros), a partir de expuesta la escuela, su casa, su barrio dada su Rubrica
situaciones cotidianas (en el aula y escuela), y reconoce que existen ubicación geográfica
opiniones distintas a la suya. Autoevaluación
 Asumen compromisos para implementar la Coevaluación
mochila de emergencia
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL  Identifica los fenómenos naturales causas y consecuencias que afecta  Escriben recomendaciones y medidas Lista de cotejo
AMBIENTE a su espacio cotidiano preventivas en caso de emergencia Rubrica
• Comprende las relaciones entre los elementos Autoevaluación
 Explica los fenómenos naturales que afecta a su localidad.  Participa de acciones sencillas orientadas a la
naturales y sociales. gestión de riesgo y al cuidado de su ambiente. Coevaluación
• Maneja fuentes de información para comprender el  Analiza información sobre como actuar ante un desastre natural:  Participa en los simulacros.
espacio geográfico y el ambiente. Huayco, sismo, inundaciones, sequias.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.

 Describe oralmente su planteamiento de problema.  Escribe las conclusiones sobre la relación entre los Lista de cotejo
factores bióticos y abióticos Rubrica
Indaga mediante métodos científicos para construir sus  Realiza algunas acciones para dar respuestas a su
conocimientos.  Escribe recomendaciones sobre el cuidado del Autoevaluación
interrogante.
 Problematiza situaciones para hacer indagación. medio ambiente Coevaluación
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Explica sus conclusiones
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres Lista de cotejo
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Rubrica
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia  Elabora un mapa conceptual sobre los factores bióticos
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Investigan sobre los factores bióticos y abióticos de su localidad y abióticos
Autoevaluación
. Coevaluación
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y  Dibuja y describen los factores bióticos y
 Explica la relación entre factores bióticos y abióticos que son
tecnológico. abióticos.
los seres vivos y no vinos

 Clasifican a los seres vivos y los seres no vivos de la naturaleza

 Reconocen la importancia del cuidado del medio

ambiente por parte de las personas.

“Diseña y construye soluciones tecnológicas  Plantea un problema de su interés  Realiza experimentos sencillos. Lista de cotejo
.  Elabora su cuaderno de campo. Rubrica
Para resolver problemas de su entorno”  Formula sus hipótesis.  Presenta sus conclusiones.
 Investiga sobe el problema planteado. Autoevaluación
• Determina una alternativa de solución tecnológica. Coevaluación
 Realiza experimentos.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Explica sus conclusiones.
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución tecnológica.

COMPETENCIA  Reconoce a Dios como creador del mundo y hacedor de Lista de cotejo
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, grandes maravillas. Autoevaluación
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia • Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y Coevaluación
religión abierto al diálogo con las que le son cercanas. semejanza, y valora sus características personales como hijo
CAPACIDADES: de Dios.  Narra los hechos milagrosos:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como  Dividió el mar rojo.
• Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación
persona digna, libre y trascendente.  Sacar agua de la peña.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno y los relaciona con su entorno. familiar, institución  Dividir el rio Jordán.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. educativa, comunidad, entre otros.

COMPETENCIA
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
CAPACIDADES:
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida
COMPETENCIA:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
CAPACIDADES:
Percibe e interpreta manifestaciones artístico-culturales. •
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales
. COMPETENCIA:
Crea proyectos desde los lenguajes artístico
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 Se propone Obedecer a Dios  Agradece a Dios por el plan de salvación y reflexiona Lista de cotejo
 Es consiente que sus malas acciones tienen consecuencias. sobre sus actitudes. Autoevaluación
 Ser humildes frente a Dios nos beneficia Coevaluación
 Agradece a Dios por el mundo y su familia mediante una
oración.
 Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos  Expresan sus emociones mediante sus obras
históricos (historia) y culturales de manifestaciones artístico- realizadas haciendo uso de diferentes técnicas. Lista de cotejo
culturales (danzas, fiestas, música, pintura, etc.) de su medio con Autoevaluación
las que interactúa. Coevaluación
 Imagina y genera ideas para su propia creación (de manera individual o * Expresamos emociones dibujando y pintando los Lista de cotejo
colectiva) fenómenos naturales y describe que materiales ha Autoevaluación
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y usado, Coevaluación
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado a través
de diferentes estrategias. Ejemplo: El estudiante responde a las
siguientes preguntas: ¿Qué hiciste? ¿Te gustó lo que hiciste? ¿Cómo lo
hiciste? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Qué materiales utilizaste? ¿Para qué
te va a servir lo que aprendiste?
I V.- SECUENCIA DE SESIONES:

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1:
LEEMOS ¿QUÉ HACER EN RESOLVEMOS DE DOS LEEMOS UN TEXTO SESIÓN 1: LEEMOS GRÁFICOS
CASO DE UN SISMO? ETAPAS. INSTRUCTIVO DE UN JUEGO RESOLVEMOS DE DOS En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los estudiantes leerán En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los estudiantes ETAPAS. resolverán sus cuadernos de trabajo
el texto para identificar información resolverán problemas haciendo uso comprenderán y reconocerán sus En esta sesión los niños y las resolviendo problemas. Libro pág. 77-
y reconozcan el propósito. de material concreto y eligen su partes y el propósito de este texto. niñas resolverán problemas 78.
mejor estrategia. Cuadernos de trabajo pág. 71-72. haciendo uso de material
. concreto y eligen su mejor
. estrategia. SESIÓN 2:
SESIÓN 2: SESION 2:
EXPRESAMOS
CONOCEMOS LOS CONOCEMOS LOS SESIÓN 2:
EL MILAGRO ABRIR EL EMOCIONES AL DIBUJAR
FENOMENOS FACTORES BIÓTICOS Y
MAR ROJO. Y PINTAR LOS
NATURALES ABIÓTICOS
En esta sesión se logrará que los niños y DESASTRES NATURALES.
En esta sesión los estudiantes
En esta sesión los niños y las niñas conozcan el poder de Dios al hacer En esta sesión los niños y niñas
conocerán los elementos del
niñas podrán conocer Los ecosistema, seres bióticos y
algo sobrenatural que es de dividir el expresan sus emociones al
mar rojo.
fenómenos naturales, como la dibujar y pintar haciendo uso de
seres abióticos
lluvia, el huayco, las diferentes técnicas.
inundaciones, sismos, .
heladas, sequias y como
prevenir para evitar un
.
LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1
ESCRIBIMOS UN TEXTO RESOLVEMOS DE DOS ESCRIBIMOS UN TEXTO RESOLVEMOS PROBLEMAS ELABORAMOS E
INSTRUCTIVO DE UN JUEGO ETAPAS. INSTRUCTIVO PARA En esta sesión los niños y las INTERPRETAMOS GRÁFICO DE
En esta sesión los estudiantes crean En esta sesión los niños y las niñas ELABORAR UN OBJETO CON niñas resolverán problemas BARRAS
un texto instructivo teniendo en resolverán problemas haciendo uso MATERIAL RECICLABLE. PAEV-CAMBINACIÓN 1 Y 2
En esta sesión los niños y las niñas
cuenta el propósito y haciendo uso de material concreto y eligen su En esta sesión los estudiantes crean haciendo uso de material
resolverán sus cuadernos de trabajo
de los verbos. mejor estrategia. un texto instructivo teniendo en concreto, esquema y aplicando
resolviendo problemas. Libro pág. 93-
Cuadernos de trabajo pág. 73-76. cuenta el propósito y haciendo uso estrategias.
96.
de los verbos. .
SESIÓN 2
SESIÓN 2: ELABORA SU CARTEL DE
CONOCEMOS LAS CAUSAS SESIÓN 2 MEDIDAS PREVENTIVAS.
SESIÓN 2
Y CONSECUENCIAS DE En esta sesión los niños y niñas
ELEMENTOS DEL MILAGROS: SACAR AGUA expresan sus emociones al
LOS FENÓMENOS
SERES DE LA PEÑA
NATURALES ECOSISTEMA, En esta sesión se logrará que los niños y dibujar y realizar su cartel o
En esta sesión los niños y las BIÓTICOS Y SERES niñas conozcan el poder de Dios al hacer afiche sobre las medidas
niñas podrán conocer las ABIÓTICOS algo sobrenatural que es de sacar agua
preventivas haciendo uso de
de la roca.
En esta sesión los estudiantes diferentes técnicas.
causas y consecuencias de los
analizarán aran la relación que
fenómenos naturales hay entre los seres vivos y no
vivos.
LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1 SESIÓN 1
LEEMOS UN TEXTO SOBRE r LEEMOS UNA NOTICIA DE SESIÓN 1: COMUNICAMOS INFORMACIÓN
LA MOCHILA DE En esta sesión los niños y las niñas LOS DESASTRES NATURALES RESOLVEMOS EN PICTOGRAMAS
EMERGENCIA. resolverán problemas haciendo uso En esta sesión los estudiantes leerán PROBLEMAS CON En esta sesión los niños y las niñas
En esta sesión los estudiantes leerán de material concreto y diferentes una noticia, identificarán la PICTOGRAMAS resolverán sus cuadernos de trabajo
un texto informativo para identificar estrategias. información, reconocerán su En esta sesión los niños y las resolviendo problemas. Libro pág. 59-
información y su propósito. secuencia y su propósito. niñas resolverán problemas 60
haciendo uso de material SESIÓN 2
concreto y diferentes
estrategias. ELABORA SU CARTEL DE
SESIÓN 2 SESIÓN 2: SESIÓN: 2
MEDIDAS PREVENTIVAS.
¿QUÉ DEBEMOS HACER CLASIFICACIÓN DE LOS MILAGRO DE ABRIR EL
En esta sesión los niños y niñas
LAS PERSONAS PARA SERES BIÓTICOS RIO JORDÁN
En esta sesión se logrará que los niños y expresan sus emociones al
EVITAR VERNOS En esta sesión los estudiantes niñas conozcan el poder de Dios al hacer dibujar y realizar su cartel o
AFECTADOS clasificaran los seres bióticos en algo sobrenatural que es de dividir el rio afiche sobre las medidas
GRAVEMENTE POR LOS productores, consumidores, y Jordán para que su pueblo pase. preventivas haciendo uso de
FENÓMENOS descomponedores. . diferentes técnicas.
NATURALES?

En esta sesión los niños y las

niñas planificaran que
acciones previenen los
desastres naturales
 LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31
SESIÓN 1: SESIÓN 1: SESIÓN 1:
ESCRIBIMOS UNA NOTICIA RESOLVEMOS PROBLEMAS RESOLVEMOS
DE LOS DESASTRES CANJEANDO FERIADO PROBLEMAS
NATURALES CANJEANDO
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los niños y las niñas
escribirán una noticia, siguiendo un interpretan la información y En esta sesión los niños y las
plan de escritura sobre los desastres resolverán problemas usando las niñas interpretan la
naturales.. acciones juntar-quitar con canje y información y resolverán
sin canje haciendo uso de material problemas usando las acciones
concreto. juntar-quitar con canje y sin
canje haciendo uso de material
concreto.
SESIÓN 2 SESIÓN 2
ME DESPLAZO DE CLASIFICACIÓN DE LOS
MANERA SEGURA PARA SERES ABIÓTICOS
PONERME A SALVO En esta sesión los estudiantes
En esta sesión los niños y las clasificaran los seres abióticos
niñas conocerán medidas como seres no vivos el agua,
preventivas y zonas seguras luz, suelo y temperatura.
en caso de los desastres
naturales.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS:

 Diseño Curricular Nacional de Educación Primaria –

 Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado - MINEDU.gob.pe
  Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1er grado.
 Textos de la biblioteca del aula – dotación 2022 -MINEDU. gob.pe.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2°
 Libros Personal Social 2°
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2°

VI .- REFLEXIÓN DEL DOCENTE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?

La Merced, 03 de agosto del 2023.

Mg. Jesús Andrés Vílchez Hurtado Mg. Dante OLANO REVATTA Mg. Hervin MINAYA QUESADA
V° B° DIRECTOR V° B° SUB DIRECTOR V° B° SUB DIRECTOR

Rosario Cossio Calderon

MAESTRA DEL 2° “C”