SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

DOCENTE DE AULA: FLORES CAVERO, Carlos
DOCENTE PRACTICANTE: HUAYTA VASQUEZ, Daniel Antoni
FECHA: 19-10-22
GRADO: 5to B

TITULO: REFORZAMOS LA BIODIVERSIDAD DEL PERÙ

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?

 Explica el mundo físico basándose en Un organizador sobre la

conocimientos sobre los seres vivos, Explica, con base en evidencia biodiversidad en el Perú y
con respaldo científico, las
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
relaciones entre: propiedades o responder las preguntas.
universo funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres
• Comprende y usa conocimientos sobre vivos con su estructura y
movimiento crioscópico; la
los seres vivos, materia y energía, reproducción sexual con la
biodiversidad, Tierra y universo: es diversidad genética; los
decir, establece relaciones entre varios ecosistemas con la biodiversidad
de especies; el relieve con la
conceptos y los transfiere actividad interna de la Tierra.
a nuevas situaciones. Esto le Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
permite construir representaciones del tecnológica con sus impactos.
mundo natural y artificial, que se Justifica su posición frente a
evidencian cuando el estudiante situaciones controversiales sobre
el uso de la tecnología y el saber
explica, ejemplifica, aplica, justifica, científico
compara, contextualiza y
generaliza sus conocimientos.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico:
cuando identifica los cambios
generados en la sociedad por el
conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de
asumir una postura crítica o tomar
decisiones, considerando saberes
locales, evidencia empírica y científica,
con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el
ambiente local y global.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
COMÚN.
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
 I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

ANTES DE LA SESIÓN?

Alistamos los materiales que Plumones

utilizaremos en la clase. Pizarra
Hojas
Imágenes
Video

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

S DE LA
SESIÓN

INICIO
(Motivación,
saberes previos,  Saludamos cordialmente a los estudiantes.
conflicto  Los estudiantes proponen los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la clase.
cognitivo,
propósito de la
 Presento un video sobre la biodiversidad en el Perú.
sesión, evaluación)  https://www.youtube.com/watch?v=OLEjohBNuv0


 Después de haber conversado preguntamos:
 ¿Qué entendieron del video?
 ¿Qué es biodiversidad?
 ¿El Perú es biodiverso?

Hoy analizaremos, reforzaremos la biodiversidad en el

Perú.
DESARROLLO Luego de a ver realizado las preguntas leemos lo siguiente:
Construcción
procesamiento de
la información, ¿Qué es la biodiversidad?
aplicación o
transferencia, De acuerdo con el Convenio sobre la Diversidad Biológica (Río de Janeiro, 1992), la
sistematización)
biodiversidad es la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos,
entre otros, los ecosistemas terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos, y los
complejos ecológicos de los que forman parte. Comprende la diversidad dentro de
cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. Sus componentes son:

Diversidad de ecosistemas

El Perú es uno de los países megadiversos del mundo; sin embargo, el conocimiento de nuestra
diversidad (distribución, abundancia, amenazas, estado, tendencias, etc.) era hasta hace poco
limitado. Respecto a nuestros cuerpos de agua continentales, de las 159 cuencas hidrográficas del
Perú (ríos, lagos y lagunas), se han reportado más de 1200 especies de peces. Los ecosistemas
marinos y costeros por su lado, que incluyen el mar frío de la Corriente de Humboldt y el mar
tropical en el extremo norte del Perú, albergan aproximadamente 1090 especies de peces.

Los ecosistemas de montaña tienen un importante papel en la regulación hídrica, el control de la

erosión y la mitigación de riesgos ambientales, algo particularmente relevante para el desierto
costero, donde se concentran dos tercios de la población peruana. Los glaciares almacenan el
agua durante la temporada de lluvias y la liberan lentamente el resto del año a través de los ríos;
lamentablemente, están entre los ambientes más amenazados, encontrándose en franco
retroceso por acción del cambio climático global. Se calcula que, al año 2016, los glaciares

Otros ecosistemas, como las lomas costeras, los bosques altoandinos y los matorrales,
intervienen en la regulación hídrica y climática. Además, la población las aprovecha para
actividades recreativas y educativas. Las lomas costeras son las más vulnerables de este grupo,
porque solo tienen 2552 hectáreas dentro de áreas protegidas. Y si hablamos de vulnerabilidad,
los páramos del norte del Perú tienen menos de 7000 hectáreas protegidas. Los bosques ocupan
la mayor parte del territorio nacional y, además de controlar el clima, el aire, la erosión y la
regulación hídrica, proporcionan madera, carne, frutos, plantas medicinales, combustible y otros
productos de la flora y la fauna vitales para las poblaciones locales, especialmente para las
comunidades amazónicas. Dos de estos ecosistemas están totalmente protegidos: el bosque
tropical del Pacífico y la sabana

Selva tropical de la Amazonía

peruana.

Las actividades humanas han hecho que los ecosistemas peruanos estén amenazados. Entre estas
amenazas figuran la degradación, debido al mal manejo y la sobreexplotación de recursos (por
ejemplo, el sobrepastoreo de los pastos altoandinos, o la tala y caza selectiva en los bosques
amazónicos), y la contaminación por residuos sólidos y por aguas residuales. También hay que
resaltar la sobrepesca en los ríos amazónicos, que impacta directamente en la seguridad
alimentaria de las comunidades indígenas y ribereñas.
Los ecosistemas marinos y costeros también sufren la contaminación originada en las ciudades y
las actividades industriales y agrícolas de las zonas costeras, así como por la sobrepesca de
algunos recursos.
 Un ecosistema es un complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de
microorganismos y su medio abiótico que interactúa como una unidad funcional.

La diversidad de ecosistemas expresa la cantidad y distribución de los sistemas ecológicos que

ofrecen las condiciones específicas para que las especies y sus poblaciones se desarrollen, a
través de múltiples interrelaciones de las especies con su ambiente.

AHORA CONTESTAREMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS…

1. ¿Elabora tu propio concepto de biodiversidad y

ecosistema
2. De acuerdo a lo leído ¿Por qué el Perú es un país
megadiverso?
3. ¿Qué acciones propondrías para ayudar nuestro
ecosistema en nuestra localidad?

CIERRE Se les felicita a todos por su participación activa y sus opiniones.
Evaluación, Se recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesión.
metacognición,  Para consolidar el aprendizaje se fórmula preguntas de metacognición.
extensión
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
 ¿Cómo nos hemos sentido?
 ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 ¿Cómo pondré en práctica esta información para mi vida y mi familia?

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° Sub Dirección Docente de aula

Docente practicante