“I.E.

P STEPHEN WILLIAM HAWKING”

DIOS ESTUDIO Y TRIUNFO
INICIAL – PRIMARIA – SECUNDARIA
RDNº 0371-07-02-2011
“LA EDUCACIÓN DE TUS HIJOS EN BUENAS MANOS”

¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestros hogares?

DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I . E. P: STEPHEN WILLIAM HAWKING

I.2. DIRECTORES: CECILIA MORE NAVARRO – DANTE OVIEDO CARRANZA
I.3. DOCENTE: MAYRETH IZQUIERDO
I.4. GRADO Y SECCION: 6° “A”
I.5. NIVEL: PRIMARIA TURNO TARDE
I.6. FECHA: 29 de agosto 2022
I.7. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias Y Instrumento de
Área Desempeños Criterios de Evidencia de
Capacidades Evaluación
evaluación aprendizaje
C Explica el mundo • Fundamenta Emite juicio de valor Identifica los Lista de cotejos
I físico, basado en semejanzas y diferencias sobre el impacto social, conceptos de
E conocimientos entre las fuentes de energía económico y ambiental energía, tipos y
N científicos. renovables y no de los materiales y fuentes de energía
C renovables. recursos tecnológicos. renovables y no
I Comprende y aplica • Plantea acciones Debate sobre el renovables
A conocimientos de uso responsable de la impacto al ambiente
científicos y energía en su hogar. que tienen las distintas Se realiza
Y argumenta formas de generar experimentación
científicamente. energía, como es el de la energía
T caso de los eléctrica.
Construye una
E posición crítica combustibles fósiles.
C sobre la ciencia y la
N tecnología en
O sociedad.
L
O Evalúa las
G implicancias del
I saber y del quehacer
A científico y
tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES Y/0 ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a elegir de manera voluntaria y

LIBERTAD Y
ENFOQUE DE DERECHO responsable la propia forma de actuar dentro de una
RESPONDABILIDAD
sociedad

RESPESTO A LA  Reconocimiento al valor de las diversas identidades

ENFOQUE INTERCULTURAL IDENTIDAD culturales y relaciones de pertenencia de los
INTERCULTURAL estudiantes

III. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
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Elabora actividades y anexos para entregar a todos.  Copias de anexos

INICIO

Saludo cordial.
Para el desarrollo de esta actividad, se espera que los estudiantes manejen el concepto de fuentes de energía
renovables y no renovables. Un aspecto importante a tratar es conocer qué fuentes usamos para aprovechar
la energía, su utilidad, sus ventajas e inconvenientes y su disponibilidad.

Este proceso se inicia con una dinámica de integración para fortalecer el trabajo en equipo.

Luego se les pide identificar el consumo de energía eléctrica de su hogar mediante la lectura del recibo de
luz previamente presentado en la clase.

Esta tarea nos ayuda a recoger los saberes previos de nuestros estudiantes acerca del consumo de energía en
su hogar y la relación con el proceso de generación de la electricidad.

El reto de hoy es
RETO:

Investigar cómo llega la energía en nuestros hogares

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

A partir de la situación anterior, el docente reparte una pregunta a cada equipo:

 ¿Qué pasaría si no existiese la electricidad?

 ¿Dónde se genera la energía eléctrica?
 ¿Cómo llega la energía eléctrica a sus hogares?
 ¿Cómo se crea una central eléctrica?
 ¿De dónde se obtiene el agua que se usa en las centrales hidroeléctricas?
 ¿Qué pasaría si no existiera agua en suficiente cantidad?
 ¿De qué otras formas se generan la energía eléctrica?

Los estudiantes organizados en equipos reflexionan y responden.

Seguidamente, el docente presenta uno de los videos acerca de la energía:

https://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg (6:24 minutos) o versión corta

http://www.youtube.com/watch?v=3soGLMk8L9k&feature=endscreen&NR=1 (4:36 minutos)

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PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

A partir de la observación del video, se invita a los estudiantes al diálogo por unos cinco minutos y se les
pide que busquen nuevas respuestas a las preguntas iniciales.
Cada equipo registra sus respuestas en papelógrafos, tarjetas u hojas. Una vez culminado el proceso,
proceden a colocarlas en las paredes del aula para ser exhibidas.
PLAN DE ACCIÓN
Se informan sobre la generación de la energía eléctrica.

Leen comprensivamente la lectura: “Proceso de generación de electricidad” (anexo 1).

A partir de la lectura, el docente dialoga con sus estudiantes sobre el tema y responde las preguntas de sus
estudiantes.

A partir del video, los estudiantes debaten con sus compañeros de grupo acerca de las ventajas y desventajas de
las distintas formas de generación de energía eléctrica en relación con el impacto que estas tienen sobre el
ambiente.

RECOJO Y ANÁLISIS DE DATOS:

Buscando nuevas fuentes de energía.

Se presenta un díptico sobre la energía:

http://www.minem.gob.pe/minem/archivos/file/Electricidad/eficiencia%20energetica/Sab%C3%ADas_que
%20es_la_Energ%C3%ADa.pdf (ver anexo 2)

A partir de la lectura del díptico, los estudiantes elaboran medidas para usar de manera responsable la energía.

 Conversan sobre los pasos a seguir para verificar las respuestas. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué
actividades o acciones podemos hacer para comprobar nuestras respuestas a la pregunta?; ¿Qué necesitamos
saber sobre las propiedades de la materia?; ¿Dónde podríamos buscar información?, ¿Con qué fuentes cuenta
nuestra aula?, ¿Dónde registraremos los datos?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

Reflexión: actualmente se aprecia el agotamiento y uso irracional de las fuentes naturales de energía. Además,
se observa un alto grado de contaminación por el uso inadecuado de la energía. ¿Qué debemos hacer?

Se espera que los estudiantes encuentren la respuesta en las nuevas fuentes de energía, que sean capaces de
sustituir a corto plazo los combustibles fósiles por una energía alternativa. ¿Y cómo debemos hacerlo? Se busca
que los estudiantes lleguen a la conclusión siguiente: mediante usos alternativos.

Plantea tres acciones de uso responsable de la energía a partir de la siguiente pregunta: ¿qué medidas prácticas
de uso responsable de la energía recomendarías? Como una de las primeras acciones a seguir, se espera que los
estudiantes enuncien medidas como:

Cambiar en el hogar y en el colegio focos incandescentes por focos ahorradores en función de su eficiencia.
Usar en forma moderada los equipos electrodomésticos.

Lee periódicamente el medidor de corriente para saber lo que se va gastando y compararlo con el rendimiento de los
aparatos eléctricos que hay en casa.
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reflexionan en grupo sobre lo desarrollado durante la sesión planteando estas actividades:

ANEXO 1

PROCESO DE GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD

La sociedad actual está inmersa en un proceso de continuos avances tecnológicos a un ritmo vertiginoso,
lo que conlleva a su vez un acelerado incremento en el consumo de los recursos energéticos. Ello obliga a
aumentar la producción de energía y a la búsqueda de nuevas fuentes y recursos.

A continuación, se presenta la lectura acerca de la producción de electricidad

La generación. Consiste en la producción de electricidad en centrales eléctricas a través de diversas fuentes,

siendo que en el Perú las centrales hidroeléctricas generan cerca del 56 % de la electricidad, y un 44 % la
generan las centrales térmicas (principalmente con gas natural y, en menor medida, diesel B5 y carbón). En el
Perú existen unas 29 centrales eléctricas, con una potencia total instalada de 6  746,3 MW, siendo las principales
empresas de generación Edegel (1474,2 MW), Enersur (1034,2 MW) y Electroperú (964,5 MW).

La transmisión. La finalidad de esta actividad es transferir la energía eléctrica de alta tensión o voltaje (66 kV,
220 kV, etc.) desde las centrales eléctricas generadoras hacia las subestaciones de las empresas de distribución,
recorriendo grandes distancias en el territorio nacional. El sistema de transmisión está conformado por un
conjunto de líneas (cables conductores), torres y subestaciones donde hay unos transformadores que elevan o
reducen la tensión para permitir las interconexiones. En el Perú existen unas diez empresas de transmisión, las
que en conjunto manejan 2263,7 km de líneas de transmisión, siendo las principales empresas Abengoa,
Transmantaro y Red de Energías del Perú (REP).

La distribución. La distribución de la electricidad la realizan las empresas distribuidoras, que están encargadas de
recibir energía de las generadoras o transmisoras y de llevarlas hacia el usuario final en condiciones controladas
(voltaje, frecuencia, calidad) con la finalidad de asegurar un suministro confiable. Las líneas de distribución
operan a menor tensión o voltaje que la línea de transmisión, a través de redes de media (10 kV) y baja tensión
(440 V, 220 V), mediante las cuales se lleva la electricidad desde las subestaciones hasta los hogares, comercios y
fábricas. Las empresas de distribución realizan el mantenimiento periódico de las redes eléctricas; efectúan la
lectura de los medidores, facturan, reciben los pagos y luego transfieren el dinero que les corresponde a las
empresas generadoras y transmisoras. En el Perú hay unas diez empresas distribuidoras, siendo las más
importantes Electrosur, Electronorte y Electrodunas.

Cuando la energía eléctrica se transmite del generador al distribuidor, esta se reparte entre dos tipos de
usuarios:

Usuarios regulados. Son aquellos cuyos suministros (servicios) están sujetos a regulación de precios y cuyo límite
de potencia (demanda máxima) es fijado en 200 kW. Solo pueden contratar con el distribuidor del área de
concesión en la cual está ubicado el suministro. Por ejemplo, en Lima los distribuidores son dos: Edelnor (para la
zona norte) y Luz del Sur (para la zona sur).

Usuario libre. Son aquellos cuya demanda máxima anual es mayor de 2,5 MW. Pueden pactar libremente los
precios de la electricidad y contratar sus suministros directamente con un generador o distribuidor de
electricidad.

Los usuarios cuya máxima demanda anual sea mayor de 200 kW, hasta 2,5 MW, tienen derecho a elegir entre la
condición de usuario regulado o de usuario libre.

En resumen, la energía eléctrica que consumimos pasa por una cadena de tres eslabones: la generación, la
transmisión y la distribución, siendo que en cada etapa la energía tiene un costo y se producen pérdidas técnicas
(emisión de calor por efecto joule) y no técnicas (hurto de energía), siendo el resultado final que no todo el 100%
de la energía generada llega al usuario final, sino aproximadamente un 90%.

Autoría: Ing. Julio César Romaní Aguirre y Ing. Víctor Arroyo Chalco. Lima 2012 (Adaptado).
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ANEXO 2
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Ficha de cotejo

1. Marca con un aspa las fuentes de energía existentes.

Renovables:

Sol viento agua

No renovables:

petróleo gas natural carbón uranio

2. La energía eléctrica que se consumen en tu comunidad se produce en:

Fuentes convencionales:

• Central hidroeléctrica

• Central termoeléctrica que funciona

con petróleo, gas o carbón.

• Central nuclear

Fuentes no convencionales:

• Central eólica (viento)

• Central fotovoltaica (solar)

• Central geotérmica (calor del subsuelo)

3. La energía eléctrica que se consumen en tu comunidad se produce en:

Sol viento petróleo

agua gas carbón uran

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Conoce los Identifica la Conoce que es ¿Qué avances ¿Qué
tipos de transformación la electricidad tiene el dificultades
Nº Nombres y Apellidos de los energía de la energía estudiante? tiene el
estudiantes estudiante?

1 CARREÑO GARCIA, JOSTIN SAMMIR

2 CASTILLO IPANAQUE, LUCAS ADRIANO

3 CHUNA ALDEAN AINARA

4 CHUNA ALDEAN ARIANA

5 CHUNGA MENESES, ADRIAN DEL PIERO

6 HERNANDEZ ALBUJAR, URIEL IVAN

7 HIDALGO HUANCAYO AQUIM WILLIAM

8 HUANCAYO ORDINOLA, VICTOR ANTONIO

FELIX
9 MEDINA CHAVEZ, LUIS ADRIANO

10 PADILLA MORALES, KELVIN JHAIR

11 PEÑA MOSCOL, RICARDO ADDERLY

12 RAMIREZ RISCO, LEONEL MATEO

13 REBOLLEDO MAURICIO ANDERSON JHONNIER

14 RODRIGUEZ ARRIOLA, AARAN YERIK

15 SULLON VASQUEZ, NICOLE JAZMIN

16 VILLEGAS CARRILLO, MAIRIN ELIANA

17 ZAPATA BECERRA, ARIANA NICOL

18 ZEÑA PAIVA, WILLIAM ISAAC