SESIÓN DE APRENDIZAJE

La vida en los Ecosistemas

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 20525- PUERTO SUPE

 Maestra : Araseli Florecin Vilcas
 Grado y Sección : 5to “B”
 Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Fecha : 12/07/2022
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
CyT La vida en los Explica el mundo físico - Describe el rol que cumplen - Representa un Lista de cotejo
Ecosistemas basándose en los seres vivos en su hábitat. ecosistema y
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante señala cómo funciona.
seres vivos, materia y que las plantas son - Explica cómo
energía, biodiversidad, productores, la liebre es un los seres vivos
Tierra y universo. consumidor y la lombriz es un influyen entre sí
- Comprende y usa descomponedor. y cómo estas
conocimientos sobre - Argumenta por qué las plantas interacciones
los seres vivos, y los animales poseen afectan la
materia y energía, estructuras y comportamientos biodiversidad.
biodiversidad, Tierra adaptados a su hábitat.
y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

ESTRATEGIA

EVIDENCIA
 Representación de las clases de ecosistemas y sus elemento

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana.

 Observan una maqueta de un ecosistema y responden
¿Qué elementos observan en esta maqueta? ¿Hay plantas, animales y qué otros elementos pueden
nombrar? ¿Los seres vivos que comparten este ambiente vivirán en armonía y equilibrio? ¿Por qué?
¿Cómo se llama a este ambiente y quiénes lo forman? ¿Qué relaciones hay en un ecosistema?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RETO
EXPLICAR LA VIDA EN UN ECOSISTEMA Y LAS RELACIONES
ALIMENTARIAS QUE HAY ENTRE LOS SERES VIVOS

 Establecen acuerdos de convivencia:

  Levantamos la mano para participar.
 Respetamos la opinión de los demás.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 ¿Cómo influyen los factores abióticos sobre los bióticos en un ecosistema?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu hipótesis.
_______________________________________________________________________________
 Escribe la variable independiente (causa):
_______________________________________________________________________________
 Escribe la variable dependiente (efecto):
ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN
 Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar tu
hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Registro de información
b. Visita al zoológíco d. Elaboración de dibujos.
 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.
 Registra las acciones que realzarás para responder las preguntas de investigación
Consultar fuentes informativas, como libros.
Consultar páginas web
Visualizar videos

REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN

 Te invito a visualizar el video: Los ecosistemas

 Responde las preguntas

¿Te gustó el video?
¿De qué trata?
¿Qué nos recomienda?
 Leen fuentes de información y analizan los resultados para comparar las respuestas iniciales a la
hipótesis.
¿Qué es un ecosistema?

Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (como los pájaros, insectos, plantas,
etc.), el medio que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen entre ellos.

Seres bióticos
Son todos los seres con vida, que habitan en un medio; por ejemplo: los microorganismos, las
plantas, los animales y el hombre.

Seres abióticos
 Constituyen el medio físico, formado por los seres que no tienen vida, como la energía, el calor, la
luz, el aire, el agua, el suelo y el clima.

Cómo funciona el ecosistema

Los  ecosistemas funcionan como un complejo sistema de redes en los que dichas relaciones de tipo
interespecíficas (entre individuos de una misma especie) y relaciones de tipo intraespecíficas (entre
individuos de especies y comunidades distintas) determinan la evolución y equilibrio
del ecosistema.
Hay diferentes tipos de relaciones entre los seres vivos de un ecosistema:
Relación de alimentación
Relación de competencia
Relación de cooperación
¿Cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema?
Las plantas y los animales viven juntos formando parte de los ecosistemas.
Una de las formas en que interactúan es a través de las relaciones de tipo alimentario, donde unos se
comen a otros.
De acuerdo a estas relaciones, se pueden diferenciar a seres vivos productores, consumidores y
descomponedores, que forman cadenas y redes alimenticias.

Entre todos los seres vivos de un ecosistema, se dan las relaciones de alimentación, que forman las
cadenas y redes tróficas. Por ejemplo, los gatos andinos o pumas se alimentan de las tarucas o
venado andino, y estas a su vez comen hierbas. Esta relación se llama cadena alimentaria
Niveles alimentarios o tróficos
Las cadenas alimentarias de un ecosistema se pueden separar en niveles tróficos.
El nivel de los productores son organismos que fotosintetizan: las plantas y las algas verdes
mediante la fotosíntesis transforman la energía solar en alimentos.
El nivel de consumidores, son los animales que mediante el consumo de otros seres vivos
obtienen energía.
Los consumidores pueden ser:
Consumidores primarios: Son los herbívoros, animales que comen plantas.
Consumidores secundarios: Son los carnívoros que comen a los herbívoros.
Consumidores terciarios: Son los carnívoros que comen otros carnívoros.
El nivel de los descomponedores como bacterias y hongos que se alimentan de animales muertos.
Al hacerlo descomponen los restos y de esta forma, la materia que los forma regresa al medio
ambiente.

 Lee y explica las relaciones alimentarias en el ecosistema

Cadena alimentaria o trófica

La cadena alimentaria es la representación de las relaciones de alimentación que se dan entre los miembros de
una comunidad.
¿Qué es el equilibrio ecológico?
 Un ecosistema está en equilibrio cuando todos los seres vivos que lo forman tienen la posibilidad de
alimentarse, relacionarse y reproducirse dentro de él.
 Responde las preguntas
¿Quién se come a quién?”
¿Cuál es la función que cumple cada ser vivo en la relación?”
 Se elabora, con los aportes de los niños y niñas , un esquema general sobre la cadena alimenticia, a
partir de las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué ser vivo inicia la cadena alimenticia?
¿Cuál es su función: es productor o consumidor?, ¿por qué?
 Veamos un ejemplo
Observan la imagen del ichu

 Responde la pregunta: ¿quién se come al ichu?

La vicuña
¿Qué función cumple?;
Si es consumidor, ¿Qué clase de consumidor es?, ¿por qué?
 Concluimos con lo siguiente, observa y lee esta cadena alimenticia
 Ubican los descomponedores y explican el porqué
 Explican la idea de la cadena alimenticia
Las cadenas alimenticias están constituidas por un conjunto de seres vivos que se alimentan unos de otros
estableciendo relaciones de tipo alimentario.
De acuerdo al tipo de relación alimentaria o función en la cadena, se distinguen seres vivos autótrofos o
productores y seres heterótrofos, como los consumidores y descomponedores llego el momento de
comparar los resultados de las preguntas de investigación con la nueva información.
¿Qué seres vivos viven en este ecosistema?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO.
 Sistematizan la información mediante un mapa conceptual del ecosistema.
Elaboran conclusiones

Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y, si tienen
similitudes comprobarás que tu hipótesis es verdadera

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Explican sus conclusiones a partir la investigación realizada sobre los ecosistemas:

 Escriben sus conclusiones con sustento científico:

Mis conclusiones:

_____________________________

_____________________________
 _____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________
CIERRE
_____________________________
 Reflexionamos
_____________________________
¿Qué actividades les ayudaron a comprender qué es un ecosistema y como se dan las
relaciones? _____________________________
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
¿Para qué creen que les servirá el aprender sobre_____________________________
las cadenas alimenticia.
____________________________

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DIRECTORA MAESTRA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
- Representa los - Explica cómo los
componentes de seres vivos influyen
 un ecosistema y entre sí y cómo
explica cómo estas interacciones
funciona. afectan la
biodiversidad.

Lo Lo
No lo hace No lo hace
hace hace
1 AGUILAR BELEPÚ ADALIS

2 ALOMÍAS QUIRÓZ OLIVER SAMIR

3 AYASTA LARA KIARA YAMILE

4 CARBAJAL MENDOZA GUSTAVO ANDERSON

5 DURAND DE LA CRUZ MÍA JASMÍN

6 ESPINOZA ROJAS BRAYELIN GUADALUPE

7 FERNÁNDEZ GARCÍA DULCE CIELO

8 GAMARRA SUYÓN RANDI GABRIEL

9 GAVIÑO COLLANTES ARIANNA ALESSANDRA

10 GONZALES MORILLAS MARLON NOEL

11 GONZALES RIVERA BRIANNA JANE

12 INGA PINTO BELEN

13 PACORA MENDOZA ALEJANDRA

14 LAUREANO ESPÍRITU JHON BRYAN

15 MARCA ARIAS YANINA

16 MORALES BALLONA YASURI ALESANDRA

17 PALACIOS CRUZ HEICKER MARTÍN

18 QUILICHE CERNA MATHÍAS RODRIGO

19 RAMÍREZ BELTRÁN DANIELA FERNANDA

20 REYES SAAVEDRA ARELI NATHANIELL

21 ROJAS FLORES ALEHÍ ARELY

22 RICOPA VALDIVIA MIA

23 SILVA VASQUEZ SILVA EDWIN ROBIÑO

24 TOVAR PERÉZ MEGAN IVONNE