SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 7 1/4 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Universo a la vista

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que los avances del
conocimientos científicos estudio del universo se debe al
y argumenta desarrollo de la tecnología.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 20 minutos
 El docente menciona las normas de convivencia que rigen en el aula, los aprendizajes
esperados de la unidad y los productos que se debe obtener durante toda la unidad.
 El docente muestra a los estudiantes el video titulado “El universo conocido -The known
universe” http://goo.gl/I6B9HP (6:40 minutos).

 Los estudiantes comentan sobre lo observado en el video.

 El docente anota las ideas fuerzas en la pizarra y plantea la siguiente pregunta:
¿Cómo explicamos el origen y la existencia del universo?
 Los estudiantes responden a partir de sus ideas (lluvia de ideas). Luego el docente entrega a
los estudiantes diferentes imágenes o frases en relación al estudio del universo (big bang,
exploración del universo, componentes del universo, sistema solar, las estrellas, planetas) y
los estudiantes se agrupan por la similitud de las frases o imágenes, que serán de acuerdo
al número de integrantes de cada equipo (4 a 6 estudiantes) .
 El docente presenta los aprendizajes esperados y el tema de la sesión.
Desarrollo: 105 minutos
 El docente indica a los estudiantes poner atención a la lectura y anotar las ideas que
consideren más importantes de la siguiente noticia: “Hubble: 25 años explorando el
universo” pagina 8 y 9 de plubimetro http://publimetro.peruquiosco.pe/m/a/20150424/8
 y la entrevista realizada al jefe del Departamento de Educación del Observatorio Europeo
Austral.

 Los estudiantes anotan las ideas más importantes de cada párrafo leído por el docente y
luego las socializan.
 El docente menciona que cada equipo resolverá una serie de preguntas. Las preguntas de
cada equipo se formularán de acuerdo a las imágenes o frases que han sido organizadas por
los estudiantes; por ejemplo equipo con frases o imágenes en relación a telescopio,
satélites artificiales se les planteará la pregunta sobre los instrumentos científicos:
-Equipo 1: ¿Qué instrumentos tecnológicos se han construido para estudiar y observar el
universo?
-Equipo 2: ¿Cómo explica la ciencia el origen del universo?
-Equipo 3: ¿Qué características tienen los componentes del universo?
-Equipo 4: ¿Qué características tiene el Sistema Solar?
-Equipo 5: ¿Qué características diferentes presenta la Tierra de otros planetas que permiten
la permanencia de la vida?
De ser necesario, de acuerdo al número de equipos de estudiantes, se pueden formular más
preguntas en relación al tema trabajado.
 Los estudiantes para dar respuestas a las preguntas planteadas deben obtener y organizar
las ideas más importantes de la información correspondiente a la siguiente bibliografía
recomendada por el docente y otras que obtengan de la web:
-Equipo 1: página 67 del libro de 1.̊ Grado de CTA, página 56-59 del Atlas del Cielo (módulo
de biblioteca).
-Equipo 2: página 66 del libro de 1.̊ Grado de CTA y las complementa con la información de
los link (http://goo.gl/YbYMPy , http://goo.gl/drcmmy, http://goo.gl/eYZVxE ).
-Equipo 3: páginas 68-69 del libro de 1.̊ Grado de CTA y páginas 220-222 Libro de ciencias.
La guía visual definitiva (módulo de biblioteca).
-Equipo 4: páginas 71-73 del libro de 1. ̊ Grado de CTA, páginas 394-395 del Atlas del Cielo
(módulo de biblioteca).
-Equipo 5: páginas 74-75 del libro de 1. ̊ Grado de CTA,
(http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/planeta_habitado/contenidos1.htm).
 El docente revisa las ideas más importantes obtenida por los estudiantes de cada equipo,
que den respuesta a la pregunta planteada.
 Cada equipo de estudiantes trabaja durante 40 minutos, en las XO o computadora, la
elaboración de las diapositivas que utilizarán para la exposición de las respuestas de las
preguntas planteadas. El docente da las siguientes indicaciones:
-Organizar las ideas más importantes que se va a presentar en la diapositiva.
-El contenido de cada diapositiva debe ser concreto: no más de cinco o siete líneas y no más
 Cierre. Si es el caso, haz un cierre aquí: el docente debe revisar las diapositivas
elaboradas por los estudiantes, verificando que contenga la información
científica y la relación de las imágenes o gráficos con el tema.

de siete palabras por línea.

-Cada diapositiva debe tener una idea principal y algunas dependientes de la anterior
diapositiva.
-Seleccionar gráficos e imágenes en relación al contenido de la diapositiva.
-El número de diapositivas debe ser de 3 a 6 (sin contar la diapositiva de presentación).

Inicio. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente coloca en una
parte visible del aula un papelógrafo con las preguntas planteadas en la
sesión anterior.

Ahora continúa con el desarrollo:

 El docente da indicaciones a los estudiantes para la exposición:
-Cada equipo de estudiantes tiene un tiempo mínimo para la exposición (el docente
determina el tiempo de acuerpo a los equipos formadas en el aula).
-El estudiante expositor de cada equipo debe presentar una introducción y el tema de la
exposición.
-Los estudiantes deben exponer el tema de manera clara sin leer el contenido de las
diapositivas utilizadas como apoyo visual.
-Los estudiantes al final deben hacer una síntesis en relación a la respuesta de la pregunta
planteada.
-Los estudiantes espectadores deben tomar anotaciones de las exposiciones en su cuaderno
de ciencias.
-Los estudiantes expositores y espectadores podrán realizar preguntas y dar respuestas de
acuerdo al tema expuesto.
 Los estudiantes inician la exposición de acuerdo a las indicaciones dadas.
Cierre: 10 minutos
 Los estudiantes responden a las preguntas de metacognición:
-¿Qué acciones realiza para lograr el aprendizaje?
-¿Qué dificultades tuve durante las acciones realizadas en la clase?
-¿Qué habilidades puse en juego durante las actividades realizadas en la clase?

 El docente utiliza la lista de cotejo para la evaluación de exposición de los estudiantes.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben leer y resolver las siguiente planteadas en el texto:

Plutón ya no es considerado un planeta

La Unión Astronómica Internacional (IAU), en su reunión plenaria de agosto de 2006, estableció

en su resolución 5A la siguiente definición para un plantea: “Un plantea es un cuerpo celeste
que orbita alrededor del Sol, tiene suficiente masa para que su propia fuerza de gravedad
venza la rigidez del cuerpo y este adopte una forma de equilibrio hidrostático, y ha limpiado el
vecindario alrededor de su órbita”.
De la definición anterior se concluye que una característica fundamental de los planetas es que
en sus alrededores no existan otros cuerpos con características similares y, por tanto, no
formen parte de un grupo de otros muchos objetos (como suceden en el caso del cinturón de
asteroides o con los objetos transneptunianos). Como consecuencia de esta nueva definición,
Plutón dejó de pertenecer a la categoría de planeta. Se le considera ahora un “planeta enano”.
En los últimos doce años se han descubierto casi mil cuerpos más allá de Neptuno, con unos
diámetros estimados entre diez y mil kilómetros. Estos enigmáticos cuerpos reciben el nombre
de objetos transneptunianos (TNO de sus siglas en inglés), siendo Plutón el mayor descubierto
hasta la fecha. Dichos objetos son en realidad restos o escombros sobrantes de la formación
del Sistema Solar. Son cuerpos helados, conservados en el mejor congelador conocido: el
espacio. Al hallarse muy lejos del Sol –más de treinta veces la distancia de la Tierra al Sol– y a
temperaturas cercanas a los -220°C, estos objetos apenas han sufrido alteraciones y conservan
propiedades físico-químicas muy similares a las que tenían cuando se formó el Sistema Solar
hace unos 4.600 millones de años.
El estudio de estos cuerpos nos ayudará a conocer el pasado del Sistema Solar y avanzará
muchísimo con el lanzamiento de la misión New Horizons, que tiene previsto llegar a Plutón en
el año 2015.
Fuente: lectura tomada de la página 95 de Ciencias para el mundo contemporáneo
http://goo.gl/69xsGF

1. Resume el texto anterior indicando las ideas principales del mismo.

2. Indica qué aspecto de la nueva definición de planeta no cumple Plutón.
3. ¿Qué es un planeta enano? Indica el nombre de otro planeta enano del Sistema Solar.
4. Indica el interés que tiene estudiar las características de Plutón y otros objetos
transneptunianos

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. ̊ Grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong. Dorling Kindersley
Ltd.
-ORTIZ, Isabel (2013). Atlas del cielo. Lima: V&D S.A.C
-TUGÉRANO, Juan y MARTINEZ, Francisco (s. f). Ciencia para el mundo contemporáneo.
Guía de recursos didácticos. Fecha de consulta: 28/04/2015. < http://goo.gl/69xsGF>
-Proyector multimedia.
-Computadora o laptop XO.
-Cuaderno de CTA.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

ÁREA: CTA GRADO Y SECCIÓN:

DOCENTE: FECHA DE APLICACIÓN:

Indicaciones: marcar con un aspa (x) en los ítems que realiza el estudiante

N.° Apellidos y Exposición Observaciones

nombres El Presenta la Utiliza Utiliza en la Cita recursos
de los conocimiento información adecuadamente el diapositiva bibliográficos
integrantes adquirido se de manera tiempo disponible gráficos o de fuentes
del equipo. sustenta en organizada para su imágenes en confiables
evidencias y en una presentación relación al tema
encontradas secuencia para para
lógica enriquecer su
presentación