Universidad de las Américas Puebla

​
​ EVALUAR EL IMPACTO DE LA BRECHA DIGITAL GENERADO POR LA
PANDEMIA COVID 2019 EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS
DE MÉXICO

Christiane Lizette Ramírez Vargas

Alisha Estefania Tamayo Tovar
Israel Reyes Farias
Juan Pablo Melgarejo López

En el curso:

Tecnologías de la información en la construcción del conocimiento

Profesor:

Franco Rojas López

Puebla, Pue. 19 de septiembre de 2022

Índice
Objetivo General

Iniciar la búsqueda de los problemas que trajo consigo la pandemia COVID-19, creando una
brecha digital en las universidades públicas y privadas de México.

Objetivos Específicos

Identificar los efectos de la brecha digital en la educación pública y privada en México.

Analizar la opinión de expertos sobre áreas de oportunidad y debilidad de la brecha digital en la

educación pública y privada en México.

Determinar si las condiciones económicas del país permiten el desarrollo correcto de una
educación virtual pertinente para los estudiantes en México.

Describir una síntesis general de las experiencias estudiantiles públicas y privadas en relación a
la brecha digital en México.

Pregunta de investigación: ¿En qué medida la educación a

distancia en las Universidades públicas y privadas se vieron
afectadas por la brecha digital durante la pandemia en México?

Marco Teórico

La brecha digital en México sigue siendo un problema a pesar de que se haya tratado de
erradicar. Un análisis hecho por James B. establece acerca del futuro de la división global digital,
el rol político de los gobiernos, el liderazgo, desafía y examina las diferencias entre países con
mayores capacidades que otros (2015). Sin embargo, según Martha P. Astudillo, Florlenis C.
Ponce y Yesenia Oviedo, la exclusión de las TIC es un elemento que debe ser considerado en la
investigación educativa (2020). Asimismo, el texto indica que es necesario reforzar la falta de
estudiantes que no tienen acceso a estas tecnologías. Además, es importante analizar cómo
México ha tratado de acabar con este problema legal y constitucionalmente (Mecinas Montiel,
Juan Manuel, 2016).

Durante la pandemia del COVID-19, este problema ha aumentado y muchas organizaciones

como la UNESCO han tratado de usar la biblioteca digital, el cual ellos quieren implementar
para ayudar a resolver el problema de la división digital. Esto está enlazado a la idea de
Tammaro, A. M., Machin-Mastromatteo, y J. D. cuando ellos dijeron: “ciencia abierta para mejor
ciencia”(2020). Por lo tanto, estos textos coinciden en que las muchas leyes que hace el gobierno
solo ayudan a las personas que ya tenían acceso previo a estas tecnologías; excluyendo a
aquellos usuarios que no tengan estas oportunidades.

Las personas no estaban preparadas para manejar esta pandemia, pero han hecho lo mejor para
vivir en esta nueva normalidad. Debido a la necesidad de cancelar las clases presenciales, las
escuelas han desarrollado muchas estrategias tecnológicas para continuar con el semestre (Lloyd,
2020). Desafortunadamente, estas nuevas estrategias enfrentan muchos desafíos tanto para los
estudiantes como para los docentes, ya que el ambiente académico en el hogar implica lidiar con
las distracciones y la falta de habilidades técnicas, así como luchar contra el aislamiento
(Navarro, 2020).

Los estudiantes reportaron que el aprender en línea ha sido mucho más estresante que las clases
presenciales, pues han tenido que desarrollar diferentes métodos de aprendizaje a los cuales no
estaban acostumbrados, cambiando por completo su dinámica (Post, T. J., 2020). Aparentemente,
no son los únicos que han tenido que lidiar con esto, pues los padres de familia también han
tenido que adaptarse a este nuevo sistema, lo que cambió por completo su rutina familiar. De la
misma manera, los maestros; otros de los tantos personajes involucrados en todo esto; de un día
para otro, tuvieron que cambiar por completo su estructura de enseñanza a una plataforma digital
o en línea a la que no todos estaban acostumbrados o sabían utilizar.

Debido a las circunstancias ocurridas en México últimamente, las personas dejaron de tener un
buen salario. De acuerdo a un estudio hecho, las personas no pueden satisfacer sus necesidades
básicas ya que solo “el 18% de los Mexicanos gasta el 40% de sus ingresos laborales para poder
vivir en una vivienda” (OECD. 2020). Esto indica que es difícil que la población cuente con las
herramientas necesarias para poder continuar con su vida normal en casa.
En cuanto a la educación, este asunto es más complicado porque es más difícil conseguir las
herramientas tecnológicas necesarias hoy en día para todos en la sociedad. Esto es debido a lo
costosas que son y a lo complicado que es enviarlas a todas partes.

Son varias las razones por las cuales el país no tiene el dinero suficiente para invertir en dichas
herramientas tecnológicas. Algunos ejemplos son la falta de trabajo, la corrupción, desempleo,
inseguridad, jornadas largas de trabajo con un mal salario y la enorme cantidad de analfabetismo.
Sin embargo, se desarrollaron diversos métodos para que los jóvenes pudieran estudiar.
El gobierno creó un programa donde niñas y niños pueden estudiar con la ayuda del televisor, el
cual es gratuito y alcanza a más de 30,000,000 estudiantes (Sherman, 2020).
“El Secretario Esteban Moctezuma Barragán y ejecutivos de las cadenas de televisión más
grandes del país presentaron a grandes rasgos un plan para llevar la instrucción educativa a la
televisión” (C. Sherman, 2020). De igual manera, los lugares donde no hay acceso a la televisión
como son los grupos indígenas, podrían tener acceso a la educación por medio de la radio. De
cualquier manera, Moctezuma aún cree que la televisión educativa cubrirá a casi toda la
población porque “los datos muestran que el 94% de los hogares tienen una” (C. Sherman,
2020). Gracias a la falta de recursos en varios aspectos, México ha sufrido muchos casos de
contagio y descontrol total, a causa de la pérdida de personal y la enorme tasa de muertes en la
sociedad mexicana.
A partir de esto, el gobierno decidió que los estudiantes no volverían a clases hasta que el
semáforo estuviera en verde.
Como ya se mencionó, la brecha digital es un problema actual en México que se ha destacado
durante toda la pandemia de COVID-19. A partir de esto, la sociedad en el país ha enfrentado
una gran cantidad de desafíos y limitaciones económicas y sociales debido a su clase social, raza,
género, ubicación geográfica, etnia y el tipo de educación a la que asisten (pública o privada
(Lloyd, 2020). Si bien este tema es importante, la salud mental por el aislamiento es un tema que
también se ha visto afectado por esta situación.
Según los neurólogos Limón, Guillén y Herrera, la pandemia ha “generado estrés y ha afectado
el rendimiento académico y la salud mental de la población” (Limón- Vázquez et al., 2020). Esto
no solo incluye a los estudiantes, sino también a empleados, especialmente a aquellos que están
en el área de salud.
La cantidad de trabajo destinado para todo ha sido afectado por la pandemia que ha causado la
mayoría de esto haciendo un agotamiento mental.
A partir de esto, se decidió implementar un programa diseñado como apoyo psicológico para
aquellos que lo necesiten (Ng, 2020). Sin embargo, los resultados de las acciones tomadas de
esta situación dependen de uno mismo.

A la hora de enfocar esto en la pandemia y en los efectos de la educación superior en México, la

brecha digital es muy notoria. Como la educación superior es principalmente importante para
estudiantes de nuevo o recién ingreso y estudiantes que tienen prácticas diarias, estos han sido
los más afectados por estas situaciones, haciéndolos estar “significativamente menos satisfechos
con su vida/ trabajo académico” (Aristov Nik et al., 2020).

En otro artículo el Dr Hernández está de acuerdo con la idea de que existen deficientes
conocimientos informáticos en instituciones que “no garantizan la calidad en la educación a
distancia” (2020). Como se puede observar, el nivel de enseñanza depende de la capacidad que
tenga cada universidad. Además, el proceso depende de cada estudiante, pero también del acceso
a la tecnología, lo cual fue una consecuencia inesperada, pero de gran importancia en las
instituciones de educación superior (Malo Álvarez et al., 2020).

De hecho, de acuerdo a los resultados de una encuesta realizada por la UNAM, 39.7% reclamó
que uno de los problemas principales durante la pandemia son tecnológicos, junto con logísticos,
pedagógicos y problemas socioemocionales (Sánchez et al., 2020).
Integrando estos conceptos, podemos establecer que las personas se han permitido el desarrollo
de un juicio pertinente con referencia a las acciones del gobierno mexicano por habilitar la
conclusión de otro ciclo escolar. Yiliana Mérida Martinez; Doctora en estudios regionales; hace
mención a esto en su artículo con el programa nacional “Aprende en Casa”, Programa designado
e implementado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) del país como una medida
preventiva ante la obligación escolar a cualquier nivel educativo de la República (Mérida, 2020).
Sin embargo, esto ha representado un tema polémico en la sociedad mexicana, siendo que
algunas declaraciones establecen que la Secretaría de Educación Pública solo toma en
consideración el contexto de familias que cuentan con servicios “básicos”, como por ejemplo:
Internet, dispositivos electrónicos, televisión, etc. La falta de empatía a las familias en estado de
vulnerabilidad de la república ha generado controversia dentro de la sociedad mexicana, puesto
que se están ignorando completamente las necesidades de los estudiantes.

De acuerdo al “Índice para una vida mejor”; estudio realizado periódicamente; que permite la
descripción de los principales componentes de un país de manera global; en 2019 México se
posicionó como el cuarto país con menos ingreso anual alrededor del mundo. Lo que
consecuentemente ha provocado que el país sea el más pobre en cuanto a herramientas y
dispositivos que fomenten y asistan a la educación, sin embargo es gracias al COVID-19 que la
existencia de una brecha digital en México ha llegado al ojo público y con ello varias ventanas
de oportunidad dentro del país.

Citando un fragmento del artículo de Yiliana Mérida “Podemos concluir que estos programas de
educación de emergencia no han sido diseñados para los diferentes contextos y realidades
sociales que forman parte de nuestro país, es un problema latente que amenaza el incremento de
brechas educativas entre regiones existentes en estados como Chiapas y Estado de México”
(2020).

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23. La educación superior intercultural y la brecha digital en México frente a la

pandemia—Ichan Tecolotl. (2021, septiembre 21). Ichan Tecolotl - La Casa Del

Tecolote.
https://ichan.ciesas.edu.mx/la-educacion-superior-intercultural-y-la-brecha-digital-e

n-mexico-frente-a-la-pandemia/