ARGUMENTO 1

IDEA PRINCIPAL: ACCESO DESIGUAL A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Ficha 1

Brecha digital entre áreas urbanas y rurales a la tecnología educativas

Un país como el Perú no es indiferente a este chorbo de la realidad. Según nos demuestra Mera-Pérez
(2020), este elemento aún presente es la desigualdad en el ámbito de la educación; esto es de gran
notabilidad frente a la ejecución de diversas estrategias de enseñanza virtuales que se efectuaron
durante el Estado de Emergencia a raíz de la pandemia por Covid-19. De esta representación, la brecha
material y digital afecta la labor del docente y los estudiantes, ya que se imposibilitan el correcto
desempeño de las sesiones de enseñanza virtuales (Anaya et al., 2021) (asuncion, 2022, pág. 2)

Ficha de resumen

El actual texto es justo examinar la incierta precaución del derecho legítimo enseñanzas educativas y a la
formación y a lo largo de los riesgos que trajo la pandemia y la enfermera del COVID-19 para el estado
peruano. En esta brecha informático ácido unos de las primordiales dificultades en la enseñanza de los
estudiantes en su adoctrinamiento en áreas rurales. A manera, las discrepancias que nacen en áreas
rurales donde no llega la señal de internet y tener posibilidades de llegada de complemento que es la
era digital en pandemia y la educación en épocas digital

bibliografía

(asuncion, 2022)

Fecha 2

Limitaciones económicas y acceso a dispositivos tecnológicos en la educación cuando hubo COVID 19

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha excitado en todos los contornos. En la

esfera de la educación, esta emergencia de cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones
educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto. Según
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados
de mayo de 2020 más de 1.200 millones donde alumnos de todos los niveles de enseñanza, en todo el
mundo, en las clases presenciales en la escuela. De ellos, más de 160 millones eran estudiantes de
América Latina y el Caribe. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado
que, incluso antes de afrontar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando,
debido al acrecentamiento de los índices de penuria y de pobreza extrema, la constancia de las
desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá trascendentales
efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así
como en el empleo y la evolución de la pobreza (CEPAL, 2020a). Por su parte, la UNESCO ha identificado
grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una desigual distribución de los
docentes, en general, y de los docentes mejor calificados Messina y García, 2020) (cepal,messina,garcia,
2020, pág. 1)

Ficha 2 resumen

En este texto con el padecimiento con esta enfermada que afectado con el COVID-19 incitado una
dificultad a excepcional en indivisibles con los contornos. En la categoría en la formación, con el desastre
de la interrupción en los estudios presencialmente de establecimientos educativos formativas en los
diferentes países con la enfermedad que atenuó su impacto. Donde las disposiciones de algunos
organismos que vela por la educación a su Instrucción en donde se dejó de lado las clases presenciales a
nivel mundial a la economía se afrontaba dicha desdicha

Bibliografía

(cepal,messina,garcia, 2020)

Ficha 3

Desafíos en la conectividad y acceso a internet en la educación cuando hubo COVID 19

Ante el medio inédita provocada por la pandemia del COVID 19, que ha llevado a las autoridades
educativas de todos los países a la sustitución de la modalidad presencial de las clases en los distintos
niveles por una modalidad a distancia y/o virtual, ha hecho visible la precariedad en que muchas
escuelas, sobre todo de zonas rurales y urbanas en contextos marginados, se encuentran, acrecentando
las desigualdades en los procesos de enseñanza-aprendizaje de profesores y estudiantes. El proceso
educativo ha habido que concordar y adaptarse a esta modalidad virtual y/o a distancia, desconocida
por muchos, y que requiere del camino a recursos tecnológicos así como habilidades y conocimientos
para implementarlos en el ámbito académico, adecuaciones a la metodología de la enseñanza,
desarrollo de competencias emocionales para afrontar el cambio y la pandemia misma, la organización
de tiempos, espacios y actividades para trasladar la escuela al hogar, entre otros, convirtiendo a la
educación en un desafío para autoridades, profesores, alumnos y familia. (cielo, 2021)

Ficha de resumen 1

Por tanto, en el contexto de desafíos dado por la pandemia se produjo muchas precaria en sistema
educativa y desafío que tenía dichas instituciones alegadas como en zonas rurales y tener que hacer
cosas diferentes cambios emocional al no saber dónde enseñar con el impacto dado y que hacer con la
educación

Bibliografía

(cielo, 2021)
Argumento 2
IDEA PRINCIPAL: DESAFÍOS EN LA ADAPTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES A LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Ficha 1
Capacitación efectiva y apoyo continuo para docentes

Sánchez et al. (2020) detectan que uno de los grandes retos es la necesidad de formar al docente en
aspectos como la distribución del tiempo, el conocimiento de las herramientas digitales, el diseño
instruccional en las plataformas en línea, las formas de evaluación y la creación de contenidos, entre
otros. En cambio, Suárez (2020) propone que la capacitación docente debe ser continua y ha de
permanecer incluso después de la pandemia, además de potenciar el autoaprendizaje y enseñar a
investigar para resolver problemas del ejercicio profesional. Es importante medir el impacto de la
capacitación docente en materia del uso de las TIC en los procesos de mediación y los resultados de la
aplicación de dichos recursos en el aula para garantizar un mejor proceso de formación docente (Picón
et al., 2020 (sanchez,suarez,picon, 21, pág. 5)

Ficha resumen 2

En tal sentido nos refiere la necesidad que aplicar la capacitación para los docentes en conocimientos
informáticos digitales para un mejor aprendizaje tanto como para los docentes como para los alumnos
para un mejor desarrollo.

Bibliografía

(sanchez,suarez,picon, 21)

Ficha 2

Promoción de habilidades digitales entre los estudiantes

Reconoce la naturaleza mundial y abierta de Internet como fuerza impulsora de la aceleración de los
progresos hacia el progreso en sus distintas formas, incluido el logro de los Objetivos de
Perfeccionamiento Razonable; (…) 4. Afirma que la calidad de la educación cumple un papel decisivo en
el desarrollo y, por consiguiente, exhorta a todos los Estados a fomentar la alfabetización digital y a
facilitar el acceso a la información en Internet, que puede ser una herramienta importante para facilitar
la promoción del derecho a la educación; 5. Afirma también la importancia de que se aplique un
enfoque integral basado en los derechos humanos para facilitar y ampliar el acceso a Internet y solicita a
todos los Estados que hagan lo posible por cerrar las múltiples formas de la brecha digital En el contexto
de pandemia, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos, mediante Resolución N° 1/2020
“Pandemia y Derechos Humanos en las Américas”17, recomendó a los Estados garantizar el acceso más
amplio e inmediato al servicio de internet a toda la población y desarrollar medidas positivas para
reducir de manera rápida la brecha digital que enfrentan los grupos vulnerables y con menores ingresos.
En cuanto al derecho a la educación, señaló que los Estados deben disponer de mecanismos que
permitan a los menores de edad sigan con el acceso a la educación y con estímulos que su edad y nivel
de desarrollo requieran (gomez, 2021, pág. 07)

Ficha resumen 2

En tal fin se impulsa el desarrollo del progreso para una buena educación digital y mediante el estado
garantice una mejor calidad de servicio digital brindado y tener mas amplio acceso a los servicios y
promociones de internet.

Bibliografía

(gomez, 2021)

Ficha 3

Desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras y adaptivas

En esta categoría se identificó una serie de estrategias que establecieron las docentes para que sus
alumnos continuaran con sus aprendizajes. Se pudieron identificar tres principales estrategias
implementadas para la atención educativa a niños y niñas con discapacidad, tras la llegada de la
pandemia. La primera, consistió en el uso de diversas herramientas y aplicaciones tecnológicas como
WhatsApp, Video Llamadas y la plataforma Zoom. Como segunda estrategia, se identificó el diseño de
cuadernillos. Por último, se encontró que desarrollaron planes individuales, en función de las
necesidades de aprendizaje de cada estudiante. Con respecto a la primera estrategia, una profesora
indicó: “Más que una nueva forma de trabajo son varias, dependiendo de las accesibilidades que tengan
los pequeños y los recursos que dispongan, por ejemplo, con algunos son video llamadas por WhatsApp,
con otros les tengo que hacer videos y se los mando por WhatsApp, con otros solamente son llamadas
telefónicas, con otros son por Zoom. Entonces es adecuarte a los recursos que disponga cada familia.”
(Informante 1, 3 años de servicio, 30 de noviembre de 2020 (grupo de investigacion, 2022, pág. 5)

Ficha de resumen

Según lo redactado las estrategias profesores instituyeron con el continuo de enseñanza para una buena
educación cualquiera fuera su situación en donde se utilizó deferentes métodos para enseñar en donde
se utilizaron WhatsApp, y las distintas aplicaciones para una mejor comunicación para el estudiante

Bibliografías

(grupo de investigacion, 2022)

Argumento 3
IDEA PRINCIPAL: CALIDAD Y CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Incorporación de herramientas interactivas y multidisciplinares
4

Idea principal: impacto en la salud mental y el bienestar de los estudiantes

TITULOS DE LAS FICHAS

 Implementación de programas integrales de apoyo emocional en la educación cuando hubo

COVID 19
 Promoción de la resiliencia y habilidades de afrontamiento en educación en el Perú en el
COVID 19
 Apoyo psicológico y emocional integrado en el currículo educativo en educación en el Perú en
el COVID 19
 Acceso equitativo a recursos de salud mental y apoyo profesional en educación en el Perú en
el COVID 19