Ensayo Académico Upt

Universidad Privada de Tacna Curso – Taller: Redacción de ensayos
EL ENSAYO ACADÉMICO
Elvis Vereau Amaya
1. Introducción
Una de las funciones de la universidad es la creación de conocimientos; sin embargo, lograr tan
noble propósito es sumamente complejo por múltiples razones, pues, es un largo proceso que
culmina con la comunicación de los mismos. La comunicación del conocimiento creado en la
universidad implica el dominio de ciertas superestructuras textuales, así como las convenciones
internacionales de la redacción científica. Esos dominios más el dominio del tema elegido se
materializan en unidades lingüísticas con una intención y estructura llamadas textos. Entre ellos
tenemos al ensayo.
2. Lectura
Educación virtual en tiempos de pandemia: incremento de la desigualdad social en el
Perú
Indira Gómez-Arteta, Fortunato Escobar-Mamani
Resultados y discusión
La información recabada, procesada y contrastada en el período de marzo a septiembre
del año 2020, evidencia que la COVID-19 ha puesto de manifiesto una serie de carencias
y debilidades en todos los sistemas del país, que incrementan las desigualdades y
disparidades para acceder a los derechos fundamentales de salud, trabajo, seguridad y
educación.
Esta afirmación ratifica que el Perú sigue siendo un país segmentado por la desigualdad,
y son algunos de sus indicadores: carencia de servicios básicos, sistema de salud con
cobertura inadecuada y existencia de barreras que obstaculizan el acceso a una
educación de calidad (Mendoza 2019).
Las características que generan desigualdades en el acceso a un servicio educativo de
calidad en el Perú se refieren a: cobertura, tipo de gestión de las instituciones educativas,
área geográfica, infraestructura y tecnologías de información y comunicación (TIC) con
las que cuentan. En el último censo escolar, según Estadística de la Calidad Educativa –
Ministerio de Educación del Perú (ESCALE – MINEDU 2017), la cobertura educativa
nacional abarca al 99,22 % de personas en edad escolar; cifra alentadora, pero eso no
quiere decir que todos tengan iguales oportunidades de acceso a una educación de
calidad.
Las diferencias son muchas, partiendo del tipo de gestión de las instituciones educativas:
pública (que acoge al 75 % de la población escolar) y privada (que acoge al 25 % de esa
población escolar). Luego, está el área geográfica en la que se encuentra la institución
educativa: urbana (84 %) y rural (16 %).
También hay que considerar la infraestructura con la que cuenta cada institución; al
respecto, el 71,2 % de instituciones del área urbana cuenta con 3 servicios básicos: agua,
desagüe y luz; mientras que en el área rural, tan solo el 21,9 % de las instituciones
cuentan con estos tres servicios. Y en relación con las TIC, el 71,0 % de instituciones
secundarias y solo el 37,9 % de instituciones primarias tiene acceso a internet (ESCALE–
MINEDU 2017).
Es importante analizar, también, lo referente a las tecnologías de información y
comunicación con las que cuentan las familias peruanas, pues de ellas depende el
servicio educativo no presencial actual. Al respecto, durante los años 2017 y 2018 se
determinó que el 92,8 % de hogares peruanos cuenta con al menos una TIC; mientras
que el 7,2 % no tiene acceso a ninguna.
Además, de cada 100 hogares, 36 tienen al menos una computadora; de estos el 94,7 %
son para uso exclusivo del hogar; es decir para actividades académicas, profesionales o
de estudio, mientras que el 5,3 % combina su uso para el hogar y el trabajo. Así mismo,
solo el 28 % de los hogares tiene acceso a internet, y es este, según Alba (2015), un
indicador fundamental que refleja la brecha digital interna en los países
latinoamericanos.
Por otro lado, el 70,01 % tiene acceso a un televisor; el 41,4 % de los hogares cuenta con
televisión por cable; el 90,6 % cuenta con al menos un teléfono celular y el 75,1 % tiene
acceso a la radio (Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI 2018a; INEI
2018b).
Con relación a los educadores, según la evaluación nacional a docentes (ENDO) 2018,
existe un 20 % de docentes de zonas rurales y, aproximadamente, un 15 % de docentes
de instituciones públicas que no tenían una computadora o laptop en casa (MINEDU
2018). Así mismo, según un reporte elaborado por Aragón y Cruz (2020), según los
resultados de ENDO 2018, el 40 % de docentes de educación básica regular no contaba

con una conexión a internet en su casa, incrementándose al 60 % en áreas rurales.
Por otra parte, el 97,9 % de docentes contaba con un celular, aunque el 24,8 % solo
contaba con un celular básico. En lo que respecta al dominio de TIC, el 62,8 % de los
docentes de educación básica regular no recibió ninguna capacitación ni formación en el
uso de las TIC y por tanto no están capacitados en ese sentido.
Ahora, si esta realidad ocurría dentro de un panorama normal, la situación se ha puesto
más difícil en época de emergencia sanitaria; puesto que ha obligado a cada familia a
asumir parte importante de las condiciones en que los escolares reciben el servicio
educativo.
En estas circunstancias, factores como la composición familiar, niveles educativos de los
padres, ingresos económicos, número de hijos en el hogar, tipo de familia, entre otros,
afectarán negativamente a todos los estudiantes, más aún a aquellos que pertenecen a
hogares desfavorecidos e instituciones educativas públicas (Cabrera 2020).
Y si se trata de estudiantes dentro de grupos vulnerables, con ingresos insuficientes para
cubrir sus necesidades, víctimas de violencia o catástrofes, con familias sin empleo,
infraestructura muy limitada, inexistencia de conexión a internet o estudiantes con
alguna discapacidad, la situación educativa se hace más difícil e implica un mayor reto
(Gutierrez-Moreno 2020).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alba, A. (2015). Los nuevos rostros de la desigualdad en el siglo XXI: la brecha digital.
Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, LX(223), 265-286. doi:
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Aragón, J. y Cruz, M. (2020). 2020: el año de las maestras y maestros en el Perú. Perú:
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MINEDU. (2018). Encuesta nacional a docentes.
Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/politicas/docencia/encuesta-nacional-a-docentes-
endo.php
3. Definición
Para Zunino y Muraca (2012) el ensayo “consiste en exponer el análisis de una problemática a partir
de la complementación o el contraste de diversas fuentes, en función de ejes temáticos específicos”
(p.62). Asimismo, Sánchez (2007) afirma que un ensayo académico “es un escrito muy usado
actualmente. Su fórmula es flexible y abierta, lo cual resulta ideal para exponer ideas y defender un
punto de vista crítico desde diferentes ópticas” (p.441). En otros términos, un ensayo académico es
un texto en el que se presenta, se analiza y se argumenta una postura sobre un tema específico.
En un ensayo se debe lograr el equilibrio entre lo subjetivo (interpretación) y lo objetivo
(argumentación), por ello, en la redacción de un ensayo deben seguirse las cuatro reglas que
propone Descartes para el objetivismo como forma del correcto uso de la facultad de la razón:
evidencia (Consiste en no admitir nada como verdadero que no se conozca como evidente, sin
posibilidad de duda.), análisis (Consiste en dividir lo complejo en sus partes simples, con el objetivo
de percibirlas clara y distintamente), síntesis (Consiste en una reconstrucción deductiva del saber
de los elementos simples conocidos por intuición) y enumeración (Comprobar constantemente que
en el proceso no existe error alguno ).
4. Propósito
El propósito de un ensayo es realizar una interpretación personal de un tema específico y sustentarla
mediante argumentos para generar cambios en el pensamiento, comportamiento o actitud del
lector.
4. Características
• Es un texto.
• Desarrolla un tema polémico.
• Presenta una estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
• Presenta una extensión variable.
• Combina las modalidades: expositiva y argumentativa.
• Es flexible y libre.
5. Estructura
a. Introducción
La extensión de la introducción de un ensayo es variable, depende de la extensión del ensayo, puede
desarrollarse en un párrafo o en más de 5 páginas. En la introducción predomina la modalidad
expositiva, pues, en ella, en primer lugar, se despierta el interés del lector mediante información
impactante; en segundo lugar, se presenta el tema y la tesis; en tercer lugar, y de forma opcional,
el propósito del ensayo y, finalmente, la secuencia del contenido del ensayo.
• La tesis
Para el Centro de Escritura Javeriano (s/f), la tesis “es la idea que se quiere defender, aparece al
final de la introducción y corresponde a la postura personal del autor. La tesis se redacta en
forma de oración declarativa (afirma o niega), no es recomendable su formulación a manera de
pregunta (párr.8).
Ejemplo:
Desde que Luisa era pequeña se distinguió por ser una alumna aplicada y
brillante, pues siempre obtuvo buenas calificaciones y aparecía
constantemente en el cuadro de honor. Esta condición nunca se modificó a lo
Presentación largo de su carrera académica, aun cuando estudió Ingeniería Petroquímica.

de un caso Sin embargo, pese a haberse graduado con honores, conseguir trabajo ha sido
para despertar
un objetivo inalcanzable, debido a que en cada entrevista a la que ha acudido
en interés
se le ha negado la oportunidad, con el argumento de que, por ser mujer, va a
crear problemas en la empresa y no puede tener liderazgo con los varones,
pues a los hombres no les gusta que los mande una mujer.
Es debido a estas ideas arcaicas que las mujeres siguen ocupando un lugar
Interpretación
inferior en la sociedad, aunque sean talentosas, es decir, sigue habiendo
discriminación. Para abatir lo anterior, es necesario que los hombres y las
TESIS mujeres tengan los mismos derechos y oportunidades, ya que no existe una
Fundamentación diferencia sustancial más allá que la biología, y esta no es razón suficiente para
justificar la inequidad. Debido a lo anterior, es que este ensayo tiene como
Objetivo propósito explicar por qué es importante que exista equidad entre los
hombres y las mujeres. Para lograr lo anterior, se aclararán algunos conceptos,
Secuencia después se presentarán los argumentos que apoyan la idea y por último se
temática mostrarán las conclusiones.
(Tomado Rosado Rostro Rebeca)
b. Desarrollo
Es la parte más importante del ensayo porque en esta se presentan y fundamentan los argumentos
que sustentan la tesis. En el desarrollo, en primer lugar, se demuestra la tesis con un conjunto de
argumentos (de autoridad, ejemplificación, causa-consecuencias, generalización, analogía,
comparación). Los argumentos deben redactarse siguiendo un orden lógico, preferentemente del
más importante al menos importante. La cantidad de argumentos deben ser los suficientes para
demostrar al lector nuestra postura.
Se sugiere que cada argumento se desarrolle en un párrafo distinto, de tal manera que se vaya
generando el conocimiento como consecuencia del análisis, el contraste, la interpretación y
valoración de la información consultada y de nuestra capacidad de creación y argumentación. Un
párrafo, en un ensayo, debe desarrollar un solo argumento que demuestre la tesis.
Ejemplo:
En los últimos 30 años, ha habido diversas innovaciones
Preámbulo
educativas en lo que respecta a tecnologías en el aula. Estas
Argumento innovaciones tecnológicas han mejorado el desempeño
Introducción a la cita docente y, por ende, el aprendizaje de los estudiantes.

Utilizar la tecnología en la educación implica una
Cita textual corta
“comprensión del sistema y de los requisitos operacionales”
Cita de parafraseo
(Bates, 1999, p. 27). Sin embargo, Chomsky (2002) afirma
simple
que el enfoque sistémico es simplista y no es suficiente.
Varios educadores han desarrollado la citada idea del Cita de parafraseo
múltiple
filósofo, al estar de acuerdo en que la tecnología debe verse
como una herramienta, no como la base educativa (Lau,
1998; Cortés, 2000; Montreal y Calgary, 2010). Ciertamente,
Análisis, si queremos ver la educación mediada por la tecnología de
interpretación,
contraste, síntesis o manera holística, debemos considerar la versión sistémica,
valoración de naturaleza más administrativa, junto a una visión
utilitaria, al servicio de los docentes.
Anatomía del párrafo:

En los últimos 30 años, ha habido diversas innovaciones
Contextualización
educativas en lo que respecta a tecnologías en el aula. Estas
Argumento innovaciones tecnológicas han mejorado el desempeño

docente y, por ende, el aprendizaje de los estudiantes.
Enlace
Utilizar la tecnología en la educación implica una
Argumento de “comprensión del sistema y de los requisitos operacionales”
autoridad Contraargumento
(Bates, 1999, p. 27). Sin embargo, Chomsky (2002) afirma
que el enfoque sistémico es simplista y no es suficiente.
Refuerzo del
Varios educadores han desarrollado la citada idea del contraargumento
filósofo, al estar de acuerdo en que la tecnología debe verse
como una herramienta, no como la base educativa (Lau,
1998; Cortés, 2000; Montreal y Calgary, 2010). Ciertamente,
Discusión = si queremos ver la educación mediada por la tecnología de
generación de
manera holística, debemos considerar la versión sistémica,
conocimientos
de naturaleza más administrativa, junto a una visión
utilitaria, al servicio de los docentes.
c. Conclusión
La conclusión se concibe como el cierre del ensayo y debe guardar coherencia con la postura
planteada en la tesis y con el desarrollo argumentativo. En la conclusión se puede presentar una
síntesis de los argumentos más importantes y se refuerza la tesis. También se sugiere que se pueda
finalizar con una reflexión, cita o afirmación.
Ejemplo:
En resumen, las diferencias entre hombres y mujeres son más bien
edificaciones ficticias hechas por la sociedad desde el momento en que
nacemos, y no contrastes reales. Por lo anterior, se puede deducir que, si
ambos sexos somos educados sin roles establecidos como propios a
Recapitulación
nuestra condición biológica, es probable que desarrollemos las mismas
capacidades, sin que un sexo sea considerado mejor o más importante
que otro. Es entonces bajo esta idea, que es una obligación que los
hombres y las mujeres tengan acceso a los mismos derechos y
oportunidades. En conclusión, es muy importante que todos busquemos

la equidad de los sexos y comencemos a ver la cotidianidad bajo una
Reafirmación
de la tesis y perspectiva de género, de esta manera construiremos una sociedad más
sugerencia democrática, libre e igualitaria, en la que no exista lucha de sexos, sino
una senda de solidaridad en la que hombres y mujeres caminemos juntos
uno al lado del otro.
(Tomado de Rosado Rostro Rebeca)
6. Procedimiento didáctico
a. Lectura de ensayos modelo
b. Elección del tema del ensayo
c. Investigación sobre el tema del ensayo
d. Sistematización de información (citas y referencias)
e. Elaboración de esquema del ensayo
f. Redacción del ensayo
g. Revisión del ensayo
h. Edición del ensayo
i. Comunicación del ensayo
7. Rúbrica para evaluar ensayos
CRITERIO Logrado Proceso Inicio

CATEGORÍAS 2 1 0 PUNTAJE
La introducción contiene el La introducción La introducción no
planteamiento y la tesis contiene una tesis contiene la tesis de
precisa (una sola idea imprecisa (hay varias forma clara.
específica, expresada en una ideas contenidas en
oración declarativa). ella, lo que dificulta
identificar cuál se
Superestructura comprobará).
Todos los argumentos están El texto contiene El texto no contiene
sustentados. insuficiente sustento sustento (la mayor
(algunos argumentos parte de los
carecen de sustento). argumentos carecen
de sustento).
La conclusión retoma toda la La conclusión retoma La conclusión no
tesis a la luz de la evidencia parte de la tesis a la retoma la tesis a la
presentada y presenta luz de la evidencia luz de la evidencia
implicancias presentada. presentada.
Todas las fuentes de la La mayoría (más de la Las fuentes no están

bibliografía están mitad) de las fuentes anotadas
anotadas correctamente de la bibliografía están correctamente
según las convenciones anotadas según las
de la APA. correctamente según convenciones de la
las convenciones de la APA.
APA.
Cohesión Siempre hay una sucesión La mayoría de las No hay sucesión
lógica de los párrafos y las veces hay una lógica de los párrafos
proposiciones. sucesión lógica de los y las proposiciones
párrafos y las (en menos de la
proposiciones (en la mitad de las
mitad o más de la proposiciones).
mitad de las
proposiciones).
Siempre se utilizan de manera La mayoría de las No utilizan de
adecuada los elementos de veces se utilizan de manera adecuada
cohesión (conectores, manera adecuada los los elementos de
anáforas, repetición, etc.) elementos de cohesión
cohesión (conectores,
(conectores, anáforas, repetición,
anáforas, repetición, etc.)
etc.)
El título se relaciona El título se relaciona El título no se
Coherencia completamente con el parcialmente con el relaciona con el
significado global del texto. significado global del significado global del
texto. texto.
Todos los argumentos La mayoría de los Ninguno o algunos
presentados sustentan la argumentos de los argumentos
tesis. presentados presentados
sustentan la tesis. sustentan la tesis.
Adecuación El registro siempre es formal El registro es formal en El registro no es
(se escribe de modo gran parte del texto. formal.
impersonal y no hay
coloquialismos).
Corrección Aplica correctamente las Aplica algunas reglas No aplica
reglas de tildación, de tildación, correctamente las
puntuación y uso grafías en puntuación y uso de reglas de tildación,
todo el texto. grafías en el texto. puntuación y uso de
grafías.
8. Guía para elaborar ensayos

Estructura del ensayo
Carátula Índice.
I. Introducción
II. Argumentación
III. Conclusiones
IV. Referencias bibliográficas
Formato del ensayo

Tamaño de papel: A4
Márgenes: 2, 54 cm
Tipo y tamaño de letra: Times New Román 11
Interlineado: 1.5
Número de páginas de todo el documento: En promedio 3
Guía para la elaboración del Ensayo
Elemento Descripción
Debe contener:
• El logotipo de la Universidad, Facultad, Escuela y/o Especialidad
Carátula • El título del ensayo (El título debe dar a conocer el objeto /tema del
ensayo, debe ser breve (un máximo de quince palabras) y formulado de
manera clara y precisa).
• Nombres del autor y asesor/a.
Índice (opcional) Indica el contenido del ensayo.
En esta sección:
• Se contextualiza, presenta y delimita el tema del ensayo.
• Se enuncia la tesis.
I. Introducción
• Se presenta el objetivo.
• Explica describe los aspectos más importantes del ensayo.
En esta sección:
• Se presentan los argumentos que justifican nuestra tesis principal.
II. Desarrollo • Se demuestra la capacidad de organización, argumentación y reflexión.
• Es la parte más importante porque permite la construcción del
conocimiento.
En esta sección:
III. Conclusión • Se recapitulan los argumentos.
• Se refuerza la tesis.
Las referencias deben ser de diversos tipos de fuentes y serán presentadas
IV. Referencias
siguiendo las normas de la redacción científica.
Referencias:
Centro de Estudio Javeriano (s/f). Cómo escribir un ensayo y no morir en el intento.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/como_escribir_un_ensayo_cej.pdf
Gómez-Arteta, I. y Escobar-Mamani, F. (2021). Educación virtual en tiempos de pandemia:
incremento de la desigualdad social en el Perú.
https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/download/1996/3262/3383
Machín, J. (2020). [Adaptación brevísima del] Manual de publicaciones de la American Psychological
Association (APA). Séptima edición. http://ffyl.uach.mx/pdf/APA_7_Juan_Machin.pdf
Rosado, R. (2012). Argumentación. Preparatoria Abierta Aguascalientes SEP. México: Secretaría de

Educación Pública.
http://www.prepaaguascalientes.sep.gob.mx/prepaabierta/archivos/modulo_13.pdf, pp.145-171
Sánchez, J. (2007). Saber escribir. Aguilar
Zunino, C. y Muraca, M. (2012). El ensayo académico. En A. Abramovich, N., Bengochea, J.,
Clambong, … C. Zunino, En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales (p.61-
78). Buenos Aires: Universidad Nacional de General Sarmiento.
https://www.ungs.edu.ar/cm/uploaded_files/publicaciones/502_TB16%20-
%20En%20carrera%202012%20-%20Web.pdf
ANEXO: TALLER DE ELABORACIÓN DE ENSAYOS

Temas propuestos
TEMA 1: La educación híbrida
TESIS:
Es necesaria la implementación de una educación híbrida en el sistema educativo universitario.
PRECISIONES CONCEPTUALES
“En esta investigación se entiende por modalidad híbrida un formato de enseñanza-aprendizaje en
el cual la mitad del tiempo el curso o asignatura se desarrolla de manera tradicional (contacto cara
a cara), en el campus y la otra mitad se lleva a cabo en línea”. (Fuente: Rosales-Gracia, S., Gómez-
López, V., Durán-Rodríguez, S., Salinas-Fregoso, M. y Saldaña-Cedillo, S. (2008). Modalidad híbrida y
presencial. Comparación de dos modalidades educativas. Revista de la Educación Superior, XXXVII
(4)(148),23-29. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60416038002)
ARGUMENTOS
1. La asistencia a un campus universitario más un entorno digital accesible mejoran la
formación profesional y personal de los futuros profesionales.
2. La educación híbrida permite la articulación entre docente, estudiante y entorno virtual.
3. Los diseños de los cursos, las actividades, los recursos didácticos, las estrategias, etc., tanto
para la modalidad presencial y virtual, son más efectivos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
4. Existe evidencia científica que los estudiantes aprenden mejor mediante una educación
hibrida que mediante una educación presencial o en línea.
5. El acceso a la información es mucho más rápido y se cuenta con una asesoría permanente
tanto presencial como virtual.
6. La educación híbrida favorece el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. La educación híbrida permite desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y
compañerismo.
8. La educación híbrida permite desarrollar capacidades para buscar, selecciona, sistematizar,
procesar y almacenar y utilizar información.
9. Prepara a las universidades y a los jóvenes para el futuro.
CONCLUSIÓN
La educación híbrida mejora el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación universitaria.
TEMA 2: Eliminación del castigo en la formación de la personalidad

TESIS:
Se debe eliminar toda forma de castigo en la formación de la personalidad de los niños.
“En esta investigación se entiende por modalidad híbrida un formato de enseñanza-aprendizaje en
ARGUMENTOS
1. Toda persona tiene derecho al bienestar físico y socioemocional.
2. Existe evidencia científica que el castigo genera problemas socioemocionales en los niños.
3. El castigo conlleva al incremento y generalización de la violencia.
4. Destruye la autoestima de los niños.
5. Limita el desarrollo de sus capacidades del niño.
CONCLUSIÓN
Se debe desterrar toda forma de castigo a los niños en todas las sociedades.
TEMA 3: La publicidad engañosa

TESIS:
Se debe desterrar todas las formas de publicidad engañosa.
“La publicidad engañosa, por su parte, causa perjuicio al consumidor o usuario de forma directa
porque lo manifestado no concuerda o es insuficiente con la realidad del producto, de manera que
induce o puede inducir en error, engaño o confusión” (p.120-121)
En esta investigación se entiende por modalidad híbrida un formato de enseñanza-aprendizaje en
ARGUMENTOS
1. Existen leyes y organismos que protegen al consumidor.
2. Puede generar pérdidas cuantiosas a la empresa.
3. Puede generar el cierre de empresas.
4. Atenta contra la ética, pues, genera competencia desleal.
5. Genera falsas expectativas en el público.
6. Juega con los intereses y emociones del público.
7. Vende imágenes irreales.
CONCLUSIÓN
Se debe acabar con la publicidad engañosa, pues, genera problemas tanto en el consumidor y en las
empresas.

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Universidad Privada de Tacna Curso – Taller: Redacción de ensayos

resultados de ENDO 2018, el 40 % de docentes de educación básica regular no contaba

ESCALE – MINEDU (Estadística de la Calidad Educativa - Ministerio de Educación del

Presentación largo de su carrera académica, aun cuando estudió Ingeniería Petroquímica.

Introducción a la cita docente y, por ende, el aprendizaje de los estudiantes.

Anatomía del párrafo:

Argumento innovaciones tecnológicas han mejorado el desempeño

oportunidades. En conclusión, es muy importante que todos busquemos

7. Rúbrica para evaluar ensayos

CRITERIO Logrado Proceso Inicio

Todas las fuentes de la La mayoría (más de la Las fuentes no están

8. Guía para elaborar ensayos

Formato del ensayo

Guía para la elaboración del Ensayo

Rosado, R. (2012). Argumentación. Preparatoria Abierta Aguascalientes SEP. México: Secretaría de

ANEXO: TALLER DE ELABORACIÓN DE ENSAYOS

TEMA 2: Eliminación del castigo en la formación de la personalidad

TEMA 3: La publicidad engañosa

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