IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”

SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EdA Nº 7

N° de SESIÓN 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR Matemática DOCENTE Lic. Manuel FAUSTINO RIVAS
CICLO VI GRADO Y SECCIÓN 1º “U” FECHA 24 octubre de 2022 DURACIÓN 90’
TÍTULO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FORTELECEMOS LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LA I.E
VALORANDO LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
 Traduce datos y  Establecemos relaciones entre datos,  Desarrollo de la situación Lista de cotejo
condiciones a expresiones valores desconocidos, relaciones de significativa de la Ficha 2
algebraicas equivalencia o variación entre dos “CUIDAMOS NUESTRO JARDIN”
magnitudes. (Págs. 29 al 31)

 Comunica su comprensión  Expresamos con símbolos y lenguaje  Desarrollo de la situación

sobre las relaciones algebraico nuestra comprensión sobre significativa de la Ficha 2
algebraicas la proporcionalidad directa e inversa “CUIDAMOS NUESTRO JARDIN”
(Págs. 29 al 31)

 Argumenta afirmaciones  Justificamos mediante ejemplos las  Desarrollo de la situación

sobre relaciones de cambio características y propiedades de la significativa de la Ficha 2
y equivalencia variación entre dos magnitudes y la “CUIDAMOS NUESTRO JARDIN”
constante de proporcionalidad (Págs. 29 al 31)
PLANIFICACIÓN TRANSVERSAL
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual
entornos virtuales  Define metas de aprendizaje
generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
De orientación al bien  Responsabilidad
común  Respeto a la identidad cultural
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Enfoque intercultural

II. PREPARATIVOS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REQUISITOS NECESARIOS PARA LA SESIÓN RECURSOS DE LA SESIÓN
Planificación de la EdA Nº 7 Materiales educativos
Selección de herramienta y recursos interactivos Elaboración de Herramientas y recursos interactivos seleccionados
materiales educativos Organización de los estudiantes mediante los recursos tecnológicos Otros
Otros necesarios, según el propósito de la sesión necesarios, según las actividades de la sesión
 IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”
SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

III. EJECUCIÓN DE LA SESIÓN

PROCESOS DE APRENDIZAJES TIEMPO
Presentación:
Saludo a los estudiantes, breve introducción sobre las actividades a realizarse en la sesión, anotación en la pizarra de tres acuerdos de convivencia que permitirán el desarrollo
de la clase. Levanto la mano y pido la palabra para participar oralmente. Evito interrumpir cuando habla el docente o algún compañero, Cumplo
con las indicaciones para realizar las actividades de la clase.
PROBLEMATIZACIÓN: Fiorella tiene un jardín de forma cuadrada de 3 metros de lado, al cual desea darle mantenimiento. Para ello,
contrata los servicios de Alberto, un jardinero, y fijan un pago de S/120. Una vez que Alberto termina su labor, Fiorella le paga el 15’
monto fijado. Marcela le pregunta si puede darle mantenimiento a su jardín, el cual tiene la misma forma pero el doble de las
dimensiones del jardín de Fiorella, a lo que el jardinero acepta. Luego determinado el trabajo, Marcela le paga el doble del monto que
pagó Fiorella por el mantenimiento de su jardín; pero Alberto le indica que ese monto no es suficiente por el trabajo realizado.
Conflicto cognitivo:
INCIO

1. ¿Cuánto debe cobrar Alberto por el mantenimiento del jardín de Marcela?

2. Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado del jardín de Fiorella, ¿cuánto cobraría Alberto por el trabajo de mantenimiento?

PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos, relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observaran y escucharan en el aplicativo YouTube desde su celular, un video educativo sobre figuras o imágenes que estén vinculadas con las
magnitudes proporcionales
A partir de esa temática se plantea el nombre del EdA 7
FORTELECEMOS LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LA I.E VALORANDO LA CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
Iniciando con el desarrollo de la actividad, los estudiantes leen y comprenden la situación problemática de la página 30 del
cuaderno de trabajo.
Los estudiantes desarrollan el PRIMER BLOQUE “Comprendemos el problema” de la página 30 que incluye seis preguntas:
1. ¿Qué forma tiene el jardín de Fiorella y cuánto miden sus lados?
2. ¿Cuánto paga Fiorella por el mantenimiento de su jardín?
3. ¿Qué forma tiene el jardín de Marcela y cuánto miden sus lados?
4. ¿Cuánto paga Marcela por el mantenimiento de su jardín?
5. ¿Por qué Alberto no estaría de acuerdo con el pago propuesto por Marcela? 55’
6. ¿Qué pide hallar la situación significativa?
El docente monitorea sus procedimientos a través de las fotos enviadas al grupo de whatsapp y va retroalimentando según su
nivel de logro.
DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:

Aplicación de lo aprendido: el docente desarrolla las actividades y realiza el acompañamiento individual o grupal para el logro de la
competencia.
Luego resuelven el SEGUNDO BLOQUE “Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan” en la página 30 que comprende una sola
pregunta:
1. Describe el procedimiento que realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación
significativa.
Inmediatamente desarrollan el TERCER BLOQUE “Ejecutamos la estrategia o plan” en la página 31 que comprende tres preguntas
1. Representa mediante una figura geométrica el jardín de Fiorella con las medidas correspondientes.
Determina su área y escribe cuánto pagó por su mantenimiento.
2. Representa mediante una figura geométrica el jardín de Marcela y calcula su área. Compara ambos
gráficos y determina cuántas veces contiene el jardín de Marcela al jardín de Fiorella.
3. A partir de la respuesta de la pregunta 2 de Ejecutamos la estrategia o plan, ¿cuánto debe pagar Marcela
por el mantenimiento de su jardín? Responde la primera pregunta de la situación significativa.

EVUALUACIÓN
Ahora los estudiantes realizan la reflexión sobre su propio aprendizaje desarrollando el cuarto bloque Reflexionamos sobre el
desarrollo” en la página 31 que incluye dos preguntas
1. ¿El procedimiento utilizado te permitió dar respuesta a la primera y segunda pregunta de la situación 20’
CIERRE

significativa? Explica.
2. Plantea otro procedimiento para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa.
Material bibliográfico de Aprendo en Casa 2022 (Plataforma web)
Cuaderno de trabajo de matemática 1° Secundaria.
Ficha de autoevaluación para el estudiante (ANEXO N°03)
San Juan de Lanca, 24 de octubre de 2022

FIRMA DEL DOCENTE V° B° DIRECTOR

 IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”
SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EdA Nº 7

N° de SESIÓN 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR Matemática DOCENTE Lic. Manuel FAUSTINO RIVAS
CICLO VI GRADO Y SECCIÓN 1º “U” FECHA 26 de octubre de 2022 DURACIÓN 90’
TÍTULO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FORTELECEMOS LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LA I.E
VALORANDO LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TABLA DE FRECUENCIAS PARA VARIABLES CUANTITATIVAS

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
Usa estrategias y procedimientos  Selecciona y emplea procedimientos  Desarrollo de la situación Lista de cotejo
para recopilar y procesar datos para recopilar datos de variables significativa A, B y C (Pags 16 al
(cualitativas o cuantitativas discretas) 21)
pertinentes al estudio en una
población, mediante encuestas; y las
organiza en tablas con el propósito
de producir información.

 Comunica la comprensión de los  Elabora, lee e interpreta información  Desarrollo de la situación

conceptos estadísticos y contenida en tablas y gráficos de barras significativa A, B y C (Pags 16 al 21)
probabilísticos o circulares, así como en diversos textos
que contengan valores de medida de
tendencia central.

Representa datos con gráficos  Organiza y representa datos de una  Desarrollo de la situación
y medidas estadísticas o población en estudio, mediante significativa A, B y C (Pags 16 al 21)
probabilísticas variables cualitativas o cuantitativas,
gráficos de barras, gráficos
circulares o medidas de tendencia
central.
PLANIFICACIÓN TRANSVERSAL
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual
entornos virtuales  Define metas de aprendizaje
generados por las TIC
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
De orientación al bien  Responsabilidad
común  Respeto a la identidad cultural
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Enfoque intercultural

V. PREPARATIVOS PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REQUISITOS NECESARIOS PARA LA SESIÓN RECURSOS DE LA SESIÓN
Planificación de la EdA Nº 5 Materiales educativos
Selección de herramienta y recursos interactivos Elaboración de Herramientas y recursos interactivos seleccionados
materiales educativos Organización de los estudiantes mediante los recursos tecnológicos Otros
Otros necesarios, según el propósito de la sesión necesarios, según las actividades de la sesión
 IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”
SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

VI. EJECUCIÓN DE LA SESIÓN

PROCESOS DE APRENDIZAJES TIEMPO
Presentación:
Saludo a los estudiantes, breve introducción sobre las actividades a realizarse en la sesión, anotación en la pizarra de tres acuerdos de convivencia que permitirán el desarrollo
de la clase. Levanto la mano y pido la palabra para participar oralmente. Evito interrumpir cuando habla el docente o algún compañero, Cumplo
con las indicaciones para realizar las actividades de la clase.
PROBLEMATIZACIÓN: Nuestro país afronta una serie de problemas; sin embargo, también tenemos potencialidades y
oportunidades que nos ofrece nuestro entorno. Es por ello que un grupo de jóvenes se han organizado para afrontar diversas 15’
situaciones. A partir de sus talentos cada uno buscará que reflexionemos y asumamos compromisos.
¡Hola, soy Diana!; se ha visto en las noticias y redes sociales el gran potencial turístico y todos sus beneficios en todo nuestro
territorio nacional. Mi papá me ha comentado de lugares tradicionales y reconocidos, sin embargo; me preguntaba, si el
entorno de nuestra comunidad de San Mateo de Otao, también es un potencial turístico, será interesante difundirlo en todo
nuestro territorio y a otros países. En este contexto de la pandemia, analiza y responde: ¿Cómo podemos idear una solución
INCIO

tecnológica para cuidar los espacios turísticos de la comunidad?

Conflicto cognitivo:
1. ¿Qué lugares turísticos son los más visitados en el distrito de San Mateo de Otao?
2. ¿De qué distritos de Lima Metropolitana provienen los turistas?
3. ¿Qué gráficos estadísticos puedes elaborar según los datos recopilados?
PROPÓSITO: Representamos las características de una muestra mediante variables cualitativas y cuantitativas
discretas y leemos gráficos de barras y gráficos circulares. También organizamos en una tabla de frecuencias los
datos recopilados de una encuesta y planteamos conclusiones sobre la variable de estudio haciendo uso de
nuestros conocimientos estadísticos.
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observaran y escucharan en el aplicativo YouTube desde su celular, un video educativo sobre los atractivos turísticos del Distrito de San Mateo de
Otao, según la información audiovisual, ¿Qué estrategias podemos implementar en la comunidad Lanca y otros para un turismo local de manera sostenible y segura?
A partir de esa temática se plantea el nombre del EdA 6
RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LA CIUDADANÍA EN DEMOCRACIA
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
Iniciando con el desarrollo de la actividad, los estudiantes leen y comprenden la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA A de la página 16
del cuaderno de trabajo.
Los estudiantes desarrollan las preguntas de la página 17 en función de tabla de frecuencias para variable cuantitativa asi como
el grafico de barras y la gráfica circular
1. Describe el procedimiento que se utilizó para dar respuesta al reto de la situación.
2. ¿Cuál de los dos gráficos resulta más conveniente para representar los datos? ¿Por qué?
3. ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene 13 años?
4. El porcentaje de estudiantes que tienen menos de 14 años representa el 80 %. ¿Es correcta esta afirmación? 55’
Justifica por qué.
DESARROLLO

El docente monitorea sus procedimientos a través de las fotos enviadas al grupo de whatsapp y va retroalimentando según su
nivel de logro.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA:
Aplicación de lo aprendido: el docente desarrolla las actividades y realiza el acompañamiento individual o grupal para el logro de la
competencia. Luego resuelven la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA B de la página 18 que comprende tres preguntas:
1. Describe el procedimiento que se realizó para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa.
2. ¿Fue necesario completar toda la tabla? ¿De qué depende esto en general?
3. La variable cualitativa describe una cualidad o característica de cada elemento de una muestra o población,
usualmente se expresa con palabras. Las variables cuantitativas miden o cuentan una característica numérica
de cada elemento de la muestra o población, sus valores se expresan con números. De acuerdo a esta
información,¿a qué tipo de variable corresponden los datos de esta encuesta?
Inmediatamente desarrollan la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA C de la página 20 que comprende dos preguntas:
1. ¿El procedimiento realizado para dar respuesta a la pregunta de la situación significativa es correcto? ¿Por
qué?
2. Si el procedimiento de la resolución fuera errado, ¿cuál sería el procedimiento correcto?
EVALUACIÓN
Ahora los estudiantes realizan la reflexión sobre su propio aprendizaje desarrollando las dos preguntas de metacognicion
CIERRE

1. ¿Cómo aprendiste la nueva información y que dificultades se te presento durante el desarrollo del problema?
2. ¿Qué relación existe entre lo aprendido con tus experiencias previas? 20’
Material bibliográfico de Aprendo en Casa 2022 (Plataforma web)
Cuaderno de trabajo de matemática 1° Secundaria.
Ficha de autoevaluación para el estudiante (ANEXO N°03)

San Juan de Lanca,26 de octubre de 2022

FIRMA DEL DOCENTE V° B° DIRECTOR