I.E.E.

“RICARDO BENTÍN”
ACTIVIDAD N° 01 – II BIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS

ÁREA Comunicación

GRADO SEGUNDO FECHA Del 22 al 26 de mayo SEMANA 1

Nombres y apellidos: Correos: Secciones
DOCENTES Julia Cueva Villano fernandaturandot@gmail.com A–B–C–D–E

Paola Gil Vergara pao.unmsm.27@gmail.com F–G–H–I

FORTALECEMOS NUESTRO HÁBITO LECTOR, A TRAVÉS DE LAS OBRAS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

Reforzamos nuestras habilidades de comprensión de textos “Energía solar para el Perú”

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

Lee diversos tipos  Identifica la información explícita y relevante del texto que Resolución de la  Los estudiantes comparan,
de texto en su  Obtiene información del texto escrito. lee. ficha de refuerzo adquieren y emplean estrategias
lengua materna  Infiere e interpreta información del  Infiere e interpreta el texto, identificando el tema, el de comprensión Enfoque búsqueda útiles para aumentar la eficacia de
texto. propósito, el mensaje de lectura. de la excelencia sus esfuerzos en el logro de los
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Valora y Reflexiona sobre el mensaje de la lectura. objetivos que se proponen.
contenido y el contexto del texto.  Opina coherentemente sobre la forma y el contenido de los
textos.

I. PROPÓSITO:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades  Intervienen en el planteamiento del propósito de aprendizaje.
y oportunidades de aprendizaje.  Organizan la secuencia de actividades, monitorean su aprendizaje.
 Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando  Autoevalúan el desarrollo de sus competencias, entre otros aspectos.
acciones de contingencia ante posibles cambios.
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC
 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación,
 Diseña estrategias para hacer indagación. colaboración y elaboración de materiales digitales en entornos
 Genera y registra datos o información. virtuales para comprender y evaluar dichas actividades.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS: ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIAL
 S ES

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les hace recordar sobre la importancia de los acuerdos de convivencia, los cuales se deben respetar durante el desarrollo de la clase.

Luego la docente presenta la siguiente imagen:

Imagen
La maestra establece las siguientes interrogantes para que respondan oralmente: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué son los paneles solares? ¿En el Perú se hace uso
INICIO de paneles solares? ¿Creen que es una alternativa para obtener energía?

Sobre la base de las respuestas de los estudiantes, les recuerda que están trabajando con la Experiencia de Aprendizaje N° 02: “FORTALECEMOS NUESTRO
5 HÁBITO LECTOR, A TRAVÉS DE LAS OBRAS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS.”

¿QUÉ HAREMOS?
La docente presenta el título de la actividad de aprendizaje, la cual es: Reforzamos nuestras habilidades de comprensión de textos, “Energía solar para el Perú”, cuyo propósito es: Identificar
información implícita y explícita del texto, la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, el instrumento de evaluación (lista de cotejo) y evidencia a presentar la
resolución de la ficha de refuerzo de comprensión de lectura.
La docente les recuerda a los estudiantes los tres momentos de la lectura.
Antes de la lectura:
 Plantean sus hipótesis a partir del título e imagen planteados.
DESARROLL
O Durante la lectura:
 Realizan la lectura del texto: “Energía solar para el Perú” de forma participativa.
Ficha de
 Identifican y subrayan las ideas más importantes de la lectura.
35  Reconocen qué tipo de texto es, así como su propósito. reforzamiento
Después de la lectura:
 Leen y releen las preguntas para poder responderlas de forma individual.
 Emiten su opinión argumentada sobre si este tipo de proyectos contribuye con la conservación del medioambiente

La docente les recuerda que la evidencia a presentar es el desarrollo de la ficha de reforzamiento, se les solicita que entreguen el material para su respectiva evaluación. Se agradece a los estudiantes
por su participación activa y voluntaria en el desarrollo de las actividades.

METACOGNICIÓN: La docente anima a los estudiantes para que reflexionen sobre que el tema, por medio de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendí? ¿En qué caso
tuve dificultad y por qué? ¿Qué hice para superar mi dificultad? Cuadernos
CIERRE
Lapiceros
5

QUE NOS DARÁ EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE

VALORACIÓN

Resolución de la ficha de refuerzo de  Identifica información explícita y relevante en los textos. Lista de cotejo
comprensión lectora  Deduce el tema, así como información implícita del texto.
 Emite su opinión argumentada sobre como este tipo de proyectos contribuye con la conservación del medioambiente
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS SÍ NO

Identifica la información explícita y relevante de los textos que lee.

Deduce el tema, así como información implícita del texto.

Emite su opinión argumentada sobre como este tipo de proyectos contribuye con la conservación del medioambiente