IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”

SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05
“Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos”
I. DATOS INFORMATIVOS
Área curricular : Matemática
Fecha : Del 08 de agosto al 02 de setiembre de 2022
Grado y sección : 3° Secundaria “U”
Docente : Lic.Vides Manuel FAUSTINO RIVAS
Duración : 04 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

Muchas comunidades rurales de nuestro país cuentan con un gran potencial de atractivos turísticos, sea por su historia,
tradiciones, artesanía, gastronomía, naturaleza, entre otros, que se vienen aprovechando a través del turismo vivencial. Un ejemplo
es el caso de la comunidad nativa de San Miguel "Centro Marankiari", en la región Junín. Así como esta comunidad, existen otras
que buscan emprender el turismo vivencial. Sin embargo, las investigaciones señalan que de cada 100 emprendimientos nuevos, Al constituir esta situación significativa, se
solo 37 llegan a consolidarse, lo cual constituye un gran desafío. Frente a esta situación, ¿cómo podríamos iniciar un motiva a las y los estudiantes a poner en juego
emprendimiento turístico vivencial en nuestra comunidad de San Mateo de Otao, que sea sostenible en el tiempo? sus habilidades, destrezas, conocimientos y
Desde el área de Matemática, explicaremos cómo se forma el relieve del espacio turístico en nuestra comunidad, proponemos una actitudes para enfrentar la situación
solución tecnológica para promover el turismo en nuestra comunidad, implementaremos y evaluaremos nuestra solución significativa mediante la resolución de
tecnológica para promover el turismo en ella y, así podremos tener muchos turistas que la visiten. Por ultimo comprenderemos la problemas.
importancia de la biodiversidad para plantear propuestas de solución a los problemas económicos de nuestra familia para un futuro
emprendimiento y justificaremos, en base a fuentes con respaldo científico, que la conservación de la biodiversidad permite
promover el desarrollo sostenible y mejora las condiciones económicas de las familias.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
S
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas Representa las características de una población, según las variables pertinentes, a partir del
o probabilísticas estudio de una muestra; las asocia con tablas, gráficos estadísticos y medidas de tendencia
central (media, mediana y moda).
Comunica la comprensión de los conceptos Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas y medidas
Resuelve problemas estadísticos y probabilísticos de estadísticas (media, mediana y moda).
de gestión de datos e Usa estrategias y procedimientos para recopilar y Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de
incertidumbre procesar datos tendencia central (media, mediana y moda). Revisa los procedimientos utilizados y los
adecua a otros contextos de estudio.
Sustenta conclusiones o decisiones en base a Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la
información obtenida población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas; a partir de sus
observaciones o análisis de datos; las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Modela objetos con formas geométricas y sus Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, a sistema de ecuaciones lineales con
transformaciones dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y ecuaciones
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2, f(x)= ax2+c ∀ a≠0) con coeficientes
enteros, y proporcionalidad compuesta; al plantear y resolver problemas.
Comunica su comprensión sobre las formas y Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos o variación entre magnitudes, y
Resuelve problemas relaciones geométricas transformamos esas relaciones en expresiones algebraicas o gráficas que incluyen
de regularidad, funciones cuadráticas.
equivalencia y cambio Usa estrategias y procedimientos para medir y Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus
orientarse en el espacio interceptos, sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación; en el
contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y conectando representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
geométricas el razonamiento inductivo y deductivo.
PRODUCTO Desarrollo de las situaciones significativas en el INSTRUMENTO
FINAL cuaderno de trabajo DE EVALUACIÓN Lista de cotejo y rúbrica.
IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO
COMPETENCIAS
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y de tendencia central (media, mediana y moda). Revisa los procedimientos
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos
TRANSVERSAL virtuales generados por las TIC
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Desarrollo de las fichas 5 y 6 del Cuaderno de Trabajo y fichas de aplicación.
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUGERIDAS DE EVALUACIÓN
Representa las características de una población, según las variables pertinentes,
a partir del estudio de una muestra; las asocia con tablas, gráficos estadísticos y
medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas y
medidas de estadísticas (media, mediana y moda). Analiza problemas y las resuelve de
Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas
media, mediana y moda usando tablas Lista de cotejo.
utilizados y los adecua a otros contextos de estudio. de distribución de frecuencias para Rúbrica.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o datos agrupados.
tendencias de la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en
estas; a partir de sus observaciones o análisis de datos; las justifica con ejemplos
y con base a la información obtenida en su investigación o sus conocimientos
estadísticos y probabilísticos.
 Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, a sistema
de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones
(ax±b<c, ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y ecuaciones
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2, f(x)= ax2+c
∀ a≠0) con coeficientes enteros, y proporcionalidad compuesta;
Elabora con lenguaje algebraico y
al plantear y resolver problemas.
diversas representaciones gráficas,
 Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos o
tabulares y simbólicas, expresamos
variación entre magnitudes, y transformamos esas relaciones
nuestra comprensión sobre el
en expresiones algebraicas o gráficas que incluyen funciones Lista de cotejo.
comportamiento gráfico de
cuadráticas. Rúbrica.
una función cuadrática, para
 Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una
interpretar su solución estableciendo
función cuadrática al variar sus interceptos, sus valores
conexiones entre dichas
máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación; en
representaciones.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y
conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y
deductivo.
Interactúa en Monitorea y ajusta su
Gestiona su aprendizaje de manera
CAPACIDADES entornos desempeño durante el
autónoma
virtuales. proceso de aprendizaje.
Igualdad de Género VALORES Respeto y solidaridad
V. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
TIEMPO EVIDENCIAS
C1 C2 C3 C4
ACTIVIDAD DE DE INSTRUMENTOS
CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD SESIONES APRENDIZAJE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad 1: Resuelve situaciones
“Sintonía de un programa” significativas del
Ficha 5 del Cuaderno de cuaderno de trabajo Lista de cotejo.
X X X X 180´
Trabajo pags 67 al 82 respecto a media, Rúbrica.
mediana y moda para
datos agrupados
Actividad 2 Resuelve una situación
“Elegimos un servicio situaciones
conveniente” significativas del Lista de cotejo.
X X X X 180´
Ficha 6 de Cuaderno de cuaderno de trabajo Rúbrica.
Trabajo pags. 83 al 94 sobre funciones
cuadráticas
Actividad 3:
Lista de cotejo.
Evaluación del producto 20´ Revisión de los trabajos
Rúbrica.
final

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

ENFORQUE DE LA
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN

La evaluación de las competencias será con el enfoque formativo y estará centrada en la experiencia de aprendizaje del estudiante, lo cual implica
Evaluación realizar una retroalimentación oportuna, respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, valorando el esfuerzo y
formativa desempeño del estudiante, la resolución de situaciones problemáticas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz el estudiante de usar y combinar las capacidades con relación a las competencias.

San Juan de Lanca, 15 de Agosto de 2022

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Director de la IE Docente de Matemática
Lic. David Sandro ELESCANO VÉLIZ Lic. Manuel FAUSTINO RIVAS