INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: Luzgardo Machaca quispe

Fecha de nacimiento: 21-09-2011 Edad: 10años DNI: 62918556
Dirección: San cristó2bal de Pucro -Sacsayhuaman
Región: Cusco
Condición de Auditiva. Hipoacusia conductiva
discapacidad:
Cuenta con: Carné de CONADIS si Cert. de discap. si Ninguno
Nombres y apellidos de la Marylin Quispe Portilla DNI: 44861401
madre:
Ocupación: Su casa
Nombres y apellidos del Elvis Efrain Machaca Apaza DNI:
padre: 47500258
Ocupación: Agricultor
Nombres y apellidos de Alepio Daza Cuno DNI: 41826296
el/la cuidador/a o la/el
apoderada/o, en caso no Celular: No tiene
sea la madre o el padre:
IIEE: 50021 “San Cristobal”
Grado y nivel: 5°
Nombre: Fany Montufar Valdiglesias
Docente de aula: Correo
Fanysofia14@hotmail.com Celular: 984774326
electrónico:
Directivo de la IE: Nombre: Jessica Yolanda Flores Huamantica
Correo Jeflohua0504@gmail.com Celular: 951470104
electrónico:
Responsable del informe: Fany Montufar Valdiglesias

1. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés:

Luzgardo tiene mucho interés por las plantas y le gusta regarlas, y se motiva mucho cuando
se le felicita por las responsabilidades cumplidas. Por otro lado, Luzgardo tiene interés por
juegos activos, como las escondidas,armar bloques logicos, puede mantener esfuerzo y
concentración en actividades plásticas, por ejemplo, en pintar o dibujar, en estos
momentos quiere cada vez hacer dibujos más perfectos por lo que en ello no se cansa de
perseverar. Otra de sus actividades placenteras es ver su programa de televisión de dibujos
animados un rato en las tardes. Interactúa con sus compañeros y le gusta que le feliciten cuando
logra algo.

En relación con el acceso y comprensión de la información:

Luzgardo comprende perfectamente los contenidos de un video, siempre y cuando sea este
una historieta o cortometrajes. Es muy visual y frente a infografías presentadas sobre
algunos contenidos trabajados demuestra captar muy bien el contenido con poco apoyo.
por lo que un canal para la comprensión uede ser pequeños audios con el contenido a
 transmitir.

En relación con la expresión:

Luzgardo puede expresarse muy bien en forma verbal, también a través de dibujos como
cómics o esquemas figurados. Así mismo puede también explicar verbalmente con apoyo
de infografías, u otro tipo de ayuda visual, siempre y cuando haya un apoyo adulto que
vaya dándole pautas en el proceso de ejecución. Es bien comunicativo y lo hace con
palabras, aunque lo hace con dificultad pero lo hace sin ayuda.

En relación con las actividades de la vida diaria

Luzgardo logra ser independiente en sus actividades cotidianas de aseo personal,
alimentación y vestimenta, sin apoyo. También es capaz de realizar actividades de
responsabilidades de casa como la limpieza de su cuarto,lavar los platos . Sabe el valor del
dinero y puede hacer compras pequeñas .

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA:
Cuenta con una familia numerosa y acogedora, por el padre político, la mamá, y sus cinco hermano, ocupando el
2° lugar. La madre es la que está más al tanto de Luzgardo y la lleva y trae de la institución educativa.

GRUPO/IE:
Se lleva muy bien casi con todos en el aula, en el grupo es bien acogido siempre, sin
embargo,
Se lleva bien con Luz Maribel y Juan Alberto, que le entienden y ayudan en el aula.

OTROS:

2. HISTORIA ESCOLAR

Luzgardo es un estudiante que tiene discapacidad en lo que se refiere a hipoacusia

conductiva, tiene----------años y este año asiste al quinto grado de primaria de una IE de EBR.
A lo largo de este tiempo ha evidenciado un adecuado desenvolvimiento a nivel académico
y socioemocional, aunque con algunas limitaciones en la lecto escritura.Luzgardo a los 4
años estudio ed. Inicial en el CEBE SAN FRANCISCO, luego en Fortaleza y desde primer grado
viene estudiando en la I.E. 50021 “San Cristobal”.
Durante el 2020 Luzgardo ha tenido dificultades para adaptarse a la educación a distancia,
sin embargo, logró superar algunas de ellas gracias al apoyo de su mamá quien le apoyó en
todo momento y actualmente cursa el quinto grado de Ed. Primaria.

3. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN

FUNCIÓN A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Área curricular Nivel de desarrollo de la competencia

Comunicacion Respecto a la competencia Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna:

El nivel de desarrollo de Luzgardo en esta competencia

 está en el estándar de aprendizaje del ciclo III y parte del
IV ciclo, dentro de ello está logrando algunos
desempeños de segundo y tercer grado. Luzgardo
escribe en nivel alfabético sobre temas de su interés, a
partir de su experiencia, aunque a veces suele salirse del
tema; revisa el texto con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito, el destinatario y/o al
tema, usando un vocabulario de su uso cotidiano o
frecuente. Utiliza recursos gramaticales como la
mayúscula en nombres y al inicio de un texto, así como
el punto final.
Matematica Respecto a la competencia Resuelve problemas de
cantidad:

El nivel de desarrollo de Luzgardo en esta competencia

está en el estándar de aprendizaje del ciclo III y dentro
de ello está logrando algunos desempeños de tercer y
cuarto grados . Luzgardo resuelve problemas en relación
a acciones de juntar, agregar y quitar cantidades
traduciendo a expresiones de adición y sustracción con
números naturales hasta 50 con apoyo de material
concreto y de una persona. Comprende los números
reconociendo cantidades hasta 20 y comparando hasta
10 con apoyo de material concreto; opera con adiciones
y sustracciones hasta 20, usando representaciones
concretas y gráficas con apoyo de un adulto y usando su
lenguaje cotidiano.

4. BARRERAS Y APOYOS

DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS

El estudiante no tiene la Diseñar y proporcionar actividades de

oportunidad de elegir sobre su diversos grados de demanda
participación en la sesión de cognitiva y nivel de dificultad.
aprendizaje ya que sólo se
En relación con la
motivación
dispone de un solo esquema
que no contempla variantes en
cuanto a nivel
de dificultad de las actividades
que la componen.
No se proporciona al estudiante  Presentar al estudiante la
alternativas para aclarar información de la tarea de
vocabulario ni símbolos que forma dosificada y con
clarifiquen y mejoren la vocabulario sencillo.
En relación con la
comprensión de la información  Incorporar ejemplos en las
comprensión
brindada en la sesión de actividades de la experiencia de
aprendizaje. aprendizaje.
 Incorporar técnicas de lectura
fácil y
otros recursos visuales.
 El estudiante no tiene la
oportunidad de plasmar sus ideas
En relación con la por medios diversos, ya que en la
expresión actividad se solicita como
evidencia de aprendizaje un único
producto sin criterios de
flexibilidad.
El estudiante no tiene la
posibilidad de poner en práctica
En relación con su autonomía, ya que no se
las habilidades de gestionan espacios de dialogo y
la vida diaria reflexión con él en relación a sus
rutinas diarias, por lo que no se
favorece la toma de decisiones.
En relación con la El estudiante no cuenta con un
interacción con el ambiente de trabajo organizado
entorno
de forma segura y libre de
distracciones.
Favorecer el uso de recursos variados
sobre todo de carácter visual y a
través de actividades plásticas, para
la expresión de las evidencias de
aprendizaje. Ello de forma libre y con
criterios de flexibilidad.
 Relacionar los contenidos de la
sesión de aprendizaje con
aspectos de la vida diaria.
Fomentar espacios de dialogo, con
el estudiante, respecto a sus
rutinas diarias.
 Gestionar un espacio de trabajo
iluminado y ventilado.
 Gestionar que el mobiliario del
espacio de trabajo esté
ordenado y estructurado.
Gestionar que el espacio de
trabajo sea seguro y libre de
tránsito muy fluido.

5. CONCLUSIONES:

Luzgardo es un estudiante con disposición al trabajo a partir de motivaciones específicas

referidas principalmente al valor de la vida animal, así como a actividades plásticas como
el dibujo y la pintura. Los recursos de asequibilidad a la información de su preferencia son
a través de canales visuales, videos, gráficos, esquemas, etc., así como ofrecer
alternativas para aclarar vocabulario que clarifiquen y mejoren la comprensión. Se puede
anticipar que materiales escritos de gran extensión pueden ofrecer barreras. Cuenta con
importantes apoyos en casa dado por un familiar cercano que es la mamá. En la escuela
no presenta dificultades de socialización, sin embargo, tiene un grupo preferente que lo
motiva y con el cual se siente bien por lo que puede ser un soporte para el trabajo entre
pares que fortalezca sus iniciativas. En casa existe la necesidad de priorizar el desarrollo
de su autonomía ofreciéndole actividades en la que afiance su iniciativa y capacidad de
ejecución.