10-04-2023

ENTREGABLE 2

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Universidad Tecnológica de México

Nombre del Alumno: Armando de Jesús

Haro Torres
Profesora: MARÍA DE LA LUZ RUBIO VILLAGRÁN
 INTRODUCCIÓN

En esta actividad se desarrollará el entregable 2 del tema pensamiento y lenguaje Analizaremos la construcción y
modificación de los conceptos como unidades abstractas de la realidad. Revisaremos la elaboración del razonamiento deductivo,
de los silogismos y el pensamiento inductivo.
En el 2008, en un periodo de tiempo muy cercano, solicitaron apoyo psicopedagógico dos mamás de adolescentes (sujeto A y sujeto B)
que presentaban rezago educativo en secundaria, casualmente asistían a la misma escuela y en el mismo grupo. A continuación, se
describen los datos de cada paciente:
Sujeto A:
• Presenta inmadurez motriz (1 año de retraso),
• Inteligencia baja (89 percentiles),
• Comprensión lingüística baja
• Pensamiento lógico bajo sobre todo a nivel lingüístico (obtiene 2, cuando lo normal es 5),
• Actitud: el niño estaba muy angustiado por no poder aprobar sus materias. Se pone muy nervioso en los exámenes y las
exposiciones, por lo cual se paraliza y nunca logra sacar buenas calificaciones en ambas actividades, lo cual ha concluido en
varias materias reprobadas.
• Buen contacto social, (noviazgos y amigos).

Sujeto B:
• Inteligencia muy alta (130),
• Pensamiento lógico muy alto (obtiene7, -lo normal es 5 y lo máximo es 8-),
• Buena madurez motriz,
• Bajo el juicio (obtiene 7 percentiles de 10 posibles)
• Bajo rendimiento en aritmética (7 percentiles de 10 posibles).
• Actitud de indiferencia hacia el estudio, no entrega tareas, no pone atención en clase, hace los proyectos en casa porque la mama
lo apoya, pero él no los lleva o no los entrega.
• Ante las sesiones se muestra apático y la mamá lo tiene que presionar para que asista.
• Bajo nivel de relaciones sociales (no ha podido tener novia, lo rechazan y pocos amigos).
caso Grafica que le Interpretación de gráfica y correlación con los
corresponde datos de evaluación.
A En caso de estudio nos plantea que el
estudiante tiene rendimiento académico bajo,
pero en el lado de las amistades y el noviazgo
es alto la mejor manera de aprender es ser
sociable para el alumno tener conocimientos
claro y aprender de la mejor manera ser
sociable para aprender de la manera
estratégica es socializar algunos estudiantes es
difícil aprender de esa manera otros no se les
dificulta el aprendizaje a otros aprende de
marea diferente.
B En esta caso el estudiante tiene problemas
para concentrarse por que las notas son altas
pero le aburre la manera de aprender es un
estudiante que tiene notas bajas por que no
entrega actividades porque no le gusta la
forma de aprender así es un alumno que es
diferente a los demás el tiene su forma de
aprender porque tiene su inteligencia elevada
la mejor manera de aprender es asiendo lo que
el le llame la atención ser una persona que
tiene amigos es un trabajo o no tener novia es
un estándar muy elevado la mejor forma de
aprender con estudiante así es tener la
capacidad de comprenderlo y en señarlo a su
manera de convivir la mejor manera que
aprenda el alumno es tener mucha paciencia
para que el tenga la confianza de hacer las
cosas de manera responsable y que aprenda
con actividades algo divertidas para que así
pueda desarrollarse y aprenda y entregue sus
actividades.
Estrategia para incrementar el
nivel de rendimiento
Cada una de las actividades que
realice el estudiante tiene que
hacerlo con una empatía positiva
para que así entender el
aprendizaje claro y sencillo para
lograr que lo negativo sea
positivo y tenga más rendimiento
académico
En el caso del estudiante con una
inteligencia elevada, pero se
aburre fácil mente con cualquier
cosa
La mejor forma de aprender es
que las clases sean divertidas y
que cada actividad por lo menos
sea algo tediosa de realizar para
que el tenga ese privilegio de que
realice su actividad y tenga la
confianza de realizar la actividad
dentro del aula de clases que los
padres del alumno tengan mucha
comprensión para el para poder
trabajar con el dentro del
aprendizaje cognitivo y tenga
mejor rendimiento académico.
CONCLUSIÓN GENERAL

Es claro, que, a través del lenguaje, el pensamiento puede externar su forma de analizar la información, con
razonamientos deductivos, silogísticos o inductivos. El primero va de lo general a lo particular, el silogístico parte de
premisas para sacar conclusiones y el inductivo (método científico) va de lo particular a lo general. Es importante
mencionar que, en la resolución de problemas, el pensamiento genera varias ideas abstractas de las posibles
soluciones, mientras que el lenguaje oral o escrito nos permite socializar y analizar la información con mayor
detenimiento, encontrando mayor variedad de soluciones

Pensamiento y Lenguaje son procesos dinámicos que cambian al mismo tiempo que el niño se desarrolla y de acuerdo
a las diferentes formas en que funciona el pensamiento; entonces, si varía el significado de la palabra en su estructura
interna, la relación entre ambos sufre cambios que pueden ser considerados como desarrollo.

Pensamiento y Lenguaje se desarrollan en direcciones inversas y sus líneas evolutivas no coinciden, pero por ello no
podemos afirmar que son independientes, sino que constituyen un solo proceso. Las estructuras de uno no reflejan al
otro, existen diferencias. El paso del pensamiento hasta el lenguaje no es una mera expresión, sino su realidad y su
forma.

Ocurren complejos cambios funcionales y estructurales que van unidos a los factores medioambientales, sociales y
orgánicos internos. Una verdadera relación genética entre la personalidad y el lenguaje se puede apreciar en el
desarrollo histórico de la personalidad misma y nos acerca hacia la finalidad de su propia naturaleza esencial: La
Verdadera dirección del desarrollo del pensamiento va de lo social a lo individual
REFERENCIAS
 Vigotvsky Lev S. Pensamiento y Lenguaje. La Habana: Editorial Pueblo y

Educación; 1968.

 Silva, Teresa (1998). Estrategias de enseñanza para atender a niños con

dificultades en el aprendizaje. México: ACATLAN, pág 210.

 Betancourt Arango Amanda. La Texto lingüística: Un enfoque para la enseñanza del

español. p. 3.
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