Programa de Integración

Escolar
Colegio Sun Flower

INFORME PSICOPEDAGÓGICO DE REEVALUACIÓN

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Máximo Emiliano Sanhueza Arias
Fecha de nacimiento: 08 de enero 2015 Edad: 5 años 11 meses

Establecimiento Sun Flower School Curso: Primero básico

Fecha Evaluación 07 de diciembre de 2020
Evaluador(a): Miss Rocío Fernanda Robles Vargas

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

 Posterior a los apoyos entregados durante el año escolar en situación de pandemia es
necesaria la revaluación, con el objetivo de conocer los progresos y necesidades de apoyo que
persisten, como también determinar la permanencia o egreso del Programa de Integración
Escolar año 2021.
III. INSTRUMENTOS APLICADOS
 Prueba informal de lenguaje y matemáticas.

IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS

1. Análisis cualitativo:
 CONDUCTA FRENTE A LA EVALUACIÓN:
Durante la evaluación como también en cada una de las terapias realizadas durante el año
escolar, el estudiante aumenta considerablemente sus habilidades comunicativas logrando
establecer el diálogo con sus pares o adultos. Se interesa con facilidad ante actividades de su
interés.

Se evidencia frecuente inatención al momento de participar y realizar la evaluación, por lo

cual sus procesos cognitivos básicos con una barrera significativa para progresar en su
proceso de enseñanza aprendizaje.

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  CAPACIDADES ESPECÍFICAS
AMBITOS DEL LENGUAJE

 Conciencia fonológica: El estudiante reconoce y usa los sonidos del lenguaje, identifica
palabras que riman, cuenta el número de sílabas que forman su nombre y diferentes
elementos. Reproduce dífonos vocálicos, como también consonánticos. Con respecto a la
conciencia silábica, léxica y fonética divide palabras en sílabas y reconoce cuantas palabras
contiene una oración. Sin embargo, al identificar sílaba o vocal inicial y final presenta
considerables dificultades debido a su descendida discriminación auditiva. El menor identifica
y lee vocales, como también algunas de las consonantes vistas durante el año (/m/, /l/, /p/,
/s/, /d/), por lo cual al leer palabras se encuentra en un nivel de lectura silábica.

 Nivel morfosintáctico: Se aprecian favorables resultados al momento de completar oraciones

de forma coherente según lo esperado para su edad, reconociendo tiempos verbales. Logra
estructurar oraciones manteniendo concordancia genero número, al comunicarse de manera
espontánea emplea correctamente verbos auxiliares (ser, estar o haber), personas (primera,
segunda y tercera, del singular o plural). Comprender textos orales como preguntas,
explicaciones, relatos, instrucciones en distintas situaciones comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa.

 Nivel semántico: Se observa conocimiento por la funcionalidad de objetos, la relación entre

estos, relaciones de tiempo y causalidad entre acontecimientos,  identifica imágenes,
identificando objetos por uso, nomina acciones, sigue ordenes sencillas (2 acciones), logra
encontrar pares de objetos, identifica elementos que no pertenecen a una categoría (frutas,
verduras, animales, partes del cuerpo y medios de transportes) ,ofrece definiciones de una
buena parte de los elementos presentados (vocabulario), por tanto, los significados de estas
palabras forman parte del conocimiento implícito del estudiante. Comunica oralmente temas
de su interés, empleando un vocabulario variado e incorpora palabras nuevas y pertinentes a
las distintas situaciones comunicativas.

RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICOS Y CUANTIFICACIÓN:

Máximo durante la evaluación refleja el conteo del 0 al 20 de 1 en 1, en forma ascendente y

descendente; usa números ordinales (1° al 5°) para indicar orden o posición de elementos de
una serie; lee números del 0 al 20, representar, compone y descompone, en forma concreta,
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 pictórica y simbólica; compara y ordena números
del 0 al 20 en forma ascendente y descendente;
reconoce y continua patrones (hasta 20), crecientes y decrecientes, con
material concreto, pictórico y simbólico; describe nociones espaciales a partir de sí mismo y
de los demás; explica la relación entre una figura 2D con partes de una figura 3D, que observa
de manera concreta o pictórica; usa nociones temporales incluyendo días, meses y fechas
significativas; recolecta y registra datos para la formulación de estadísticas, construyendo,
leyendo e interpretando pictogramas. Emplea cuantificadores, tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos. Dificultades significativas ante la
resolución de problemas concretos.

V. CONCLUSIÓN
Máximo Según lo observado durante el año escolar, se mantuvo activo en el proceso de
enseñanza aprendizaje, participando responsablemente en cada una de las teleterapias
realizadas semanalmente en conjunto con fonoaudióloga desde el mes de mayo.
En cada una de las sesiones se requiere del monitoreo y acompañamiento de la apoderada a
cargo, para mediar las actividades y focalizar la atención del estudiante ante las actividades
propuestas.
Se aprecia agrado y motivación por actividades de interés para él, por lo cual se requiere de
medios lúdicos e interactivos para aumentar su participación en las tareas. En la mayoría de
las ocasiones es él quien comienza el intercambio comunicativo con sus pares, comunicando
diferentes temáticas.
El menor se encuentra en un nivel de lectura silábica, logrando incorporar vocales y
consonantes aprendidas durante el año aunque con un cierto grado de dificultad.

VI. SUGERENCIAS

Familia:
 Participar semanalmente en teleterapia brindada por el programa de integración.
 Entregar retroalimentación y/o evidencia fotográfica del trabajo realizado semanalmente.
 Reforzar de manera sistemática objetivos priorizados para el nivel.
 Afianzar la autorregulación ante las sesiones programadas.

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  Disminuir conductas hiperactivas y focalizar al
momento de realizar tareas.
 Mantener una comunicación fluida con los diversos profesionales del
programa de integración, con el objetivo de conocer las dificultades ante actividades enviadas
al hogar.
 Potenciar permanentemente el proceso de la lectoescritura (vocales y consonantes /m/, /l/,
/p/, /s/).
 Incentivar el refuerzo de contenidos curriculares por medio de la experimentación y
actividades lúdicas de interés para el menor.
 Fortalecer los aspectos expresivos y comprensivos del lenguaje, mediante la producción de
oraciones, cuentos, canciones, etc.
 Proporcionar y generar los espacios que favorezcan el intercambio comunicativo del menor.

Establecimiento Educacional:
 Mantener teleterapia semanal con el objetivo de afianzar componentes del lenguaje, como
también contenidos curriculares.

 Facilitar comunicación hogar/ establecimiento, por diferentes medios (correo, llamada

telefónica, WhatsApp).

 Generar espacios propicios y de interés para el menor, a modo de fortalecer confianza con sus
pares y docentes.

 Brindar material de trabajo semanalmente con el objetivo de fortalecer objetivos curriculares.

 Insistir en la comunicación, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras

nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas.
 Proponer actividades que favorezcan la motivación por medio del juego y actividades de
interés.
 Mediar su disposición al trabajo, mediante temas de interés y refuerzo positivo.
 Potenciar la comprensión de textos orales como preguntas, explicaciones, relatos e
instrucciones.
 Facilitar múltiples medios de acceso a la información (visual, auditivo, kinestésico).
 Proporcionar los profesionales idóneos al estudiante que den respuesta a sus necesidades tanto
educativas como emocionales.

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 Rocío Fernanda Robles Vargas
Profesora de Educación Diferencial
Nº reg MINEDUC
181.012