INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:

Apellidos y nombres: Maria Perez Rios

Fecha de nacimiento: 19/03/2015 Edad: 7 DNI: 5728788
Dirección: Calle b 145
Región: Huancavelica
Condición de Síndrome de Down
discapacidad
Cuenta con Carné de CONADIS Cert. De Discap. x Ninguno
Nombre y Apellidos de Julia Rios DNI:78783838
la madre:
Ocupación: Comerciante
Nombre y Apellidos del Pedro Perez DNI: 4545623
padre:
Ocupación: Comerciante
Nombres y Apellidos DNI:
del
Celular:
cuidador/apoderado,
en caso no sean los
padres:
IIEE:
Grado y Nivel: 1ro de primaria
Rosa Mendoza
Docente de Aula: Correo
@gmail.com Celular:
electrónico:

Nombre del Directivo

Correo @gmail.com Celular:
de la IE:
electrónico:
Responsable del
informe:

2. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE

En relación a su motivación e interés:

María presenta motivación por actividades relacionadas a la naturaleza, le gusta jugar con el paso y
animales. También disfruta de interactuar con sus compañeros y amigos a través de los juegos,
teniendo iniciativa a buscarlos y realiza actividades artísticas, mostrando preferencia por el curso de
arte, gustándole la danza y manipular material concreto. Además, le gusta que le lean cuentos. Hace
uso de la tecnología, principalmente la televisión, donde veía sus clases de aprendo en casa.

En relación al acceso y comprensión de la información:

María comprende mejor cuando esta expuesta a elementos visuales, además, le gusta que le escuchar
cuentos, se observa que principalmente accede a la información por el canal visual, a través de
 imágenes grandes y elementos audiovisuales como videos o dibujos animados. Suele interesarse en
manipular los objetos siendo este un canal por el que también aprende.
En relación a la expresión:
María expresa sus conocimientos a través de gestos y monosilabas, tiene intención de comunicar sus
necesidades, además puede apoyarse de elementos gráficos para indicar lo que desea. Manifiesta
interes por participar activamente de las clases, levantando la mano para participar.

En relación a las actividades de la vida diaria

María muestra autonomía para las actividades como su alimentación, arreglo de sus espacios, labores
de la casa y el cuidado de su mascota. Es capaz de buscar apoyo de sus familiares cuando considera
puede ser mas complicado, aspecto que le permite continuar con la actividad que desea.

En relación a la interacción con su entorno:

FAMILIA:
María vive con sus padres y hermanos mayores, siendo ella la menor de los 3 hermanos. Su principal
referente es su madre con quien pasa la mayor parte del tiempo en casa, además de sus hermanos
mayores, lo que precisa que cuenta con redes de soporte familiar. Además, suele buscar apoyarse de
ellos para algunas actividades de la vida diaria, como vestirse, asearse y regular su conducta social
GRUPO/IE:
Su docente esta conociéndola y logra identificar aspectos que María disfruta hacer, como las
actividades de libre expresión o participar en clase, así como poder reconocer que los recuros que
están en clase le llamen la atención.
OTROS:

3. HISTORIA ESCOLAR: Describir brevemente la trayectoria del estudiante

María inicio su escolaridad a los 3 años, actualmente pasa a primer grado de primaria y manifiesta
agrado por actividades artísticas, además de mostrar ser sociable con sus pares. Durante dos años ha
recibido clases vía TV de aprendo en casa y acompañamiento telefónico con su maestra, su principal
dificultad ha sido el proceso de adaptación a la modalidad virtual, pese a ello, sus compañeros
lograron vincularse con ella.
María se negaba a realizar actividades escolares en casa por lo que tuvo tiempos vacíos en sus
rutinas, además, no ha asistido a terapias.
Actualmente, se está adaptando a las rutinas de clase, logra permanecer haciendo actividades
sencillas en mesa, pero puede distraerse y movilizarse en busca de materiales a manipular, o salir a
buscar espacios de juego fuera del salón.

4. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCION A LA EVALUACION

DIAGNÓSTICA:

Área curricular Nivel de logro de la competencia

 Respecto a la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”
El nivel de desarrollo de María en esya competencia esta en el estandar de
aprendizaje del ciclo I, donde se comunica a través de gestos y sonidos o
Comunicación
monosílabos, sin embargo, entiende consignas cortas y sencillas de forma oral.
Tiene algunos conceptos de pre-escritura como identificación de formas,
símbolos, reconoce algunos sonidos onomatopéyicos.
Respecto a la competencia “Resuelve problemas de cantidad”
El nivel de desarrollo de María en esta competencia está en el estándar de
aprendizaje del ciclo II donde ha desarrollado nociones prematemáticas como
Matemática
cantidad (poco, mucho, todo, nada), nociones temporales (hoy, mañana, luego),
nociones espaciales (arriba, abajo, sobre, debajo) Cuenta hasta el 5 en situaciones
de juegos y lo asocia con la cantidad hasta el número 3.

5. BARRERAS Y APOYOS:

DIMENSION BARRERAS APOYOS

El estudiante no tiene acceso a
materiales educativos pertinentes
para completar con éxito las tareas
de aprendizaje.
En relación a la
El estudiante no recibe el apoyo para
motivación
el aprendizaje de habilidades de
auto regulación que le permitan
gestionar sus emociones y conductas
positivamente.
El estudiante recibe la información
de las experiencias de aprendizaje en
diversos formatos (medio de texto,
voz, dibujo, ilustración, diseño, cine,
música, danza, movimiento, arte
visual, escultura o video).
El estudiante accede a una variedad
de formas de representación de la
información: texto, gráficos, LSP,
diagramas visuales, análogos
En relación a la visuales, audio, video, material
comprensión concreto, descripciones narradas,
modelos espaciales, animaciones,
etc.
El estudiante tiene oportunidad para
generalizar y transferir sus
aprendizajes a nuevos contextos
(situaciones simuladas o reales)
Se desarrollan estrategias que le
permitan al estudiante procesar,
visualizar o manipular la información
que se le presenta.
Considerar los intereses de María para
seleccionar los materiales de apoyo
pertinente.
Se presentan modelos de regulación de
conducta y se propician espacios de
diálogo para poder canalizar sus
emociones.
A través de elementos visuales se
comparte información para aclarar
vocabulario novedoso acompañado de
texto (nombre).
A través de elementos visuales se le
brindará la oportunidad de poder
expresar y transferir sus aprendizajes.
A través de elementos visuales se le
brindará la oportunidad de poder
expresar y transferir sus aprendizajes.
A través de elementos visuales y
concretos se le brindará la oportunidad
de poder visualizar y manipular
información.
 El estudiante tiene la oportunidad de Acordar tiempos con María sobre la
visualizar las metas de aprendizaje elaboración de sus actividades,
organizadas en objetivos, tiempos y basándose en objetivos a corto plazo.
En relación a la resultado.
expresión El estudiante recibe recursos como Acompañarla con una rutina delimitada
guías y listas de verificación para que le permita hacer seguimiento de sus
hacer seguimiento de las metas de aprendizajes, con agendas visuales.
aprendizaje.
El estudiante cuenta con un Guiar a la familia para ajusta el espacio
Con relación a la
ambiente de trabajo estructurado físico donde María trabajará libre de
interacción con el
y/o organizado de forma segura y distractores
entorno
libre de distracciones.
El estudiante tiene la oportunidad de Se realiza una guía a la familia para
vestirse de forma autónoma apoyar en el desarrollo de vestimenta
más autónoma a través de pasos a
pasos.
Con relación a las El estudiante tiene la oportunidad de Se trabaja a través de ejemplos visuales
habilidades de la utilizar su dinero de manera y modelos para guiar a María en el uso
vida diaria funcional. de su dinero
El estudiante tiene la oportunidad de Apoyar a María en el uso de las agendas
comunicar sus rutinas y tomar visuales que le permitan estructurar y
decisiones sobre la realización de las comunicar sus rutinas.
mismas en el espacio áulico.

6. CONCLUSIONES:

María manifiesta intereses por las actividades artísticas, muestra un mejor desenvolvimiento frente
a actividades con contenidos visuales, donde puede comprender y expresar mejor sus ideas.
Además, muestra autonomía para realizar actividades como su alimentación, arreglo de sus
espacios, labores de la casa y el cuidado de su mascota.
En relación a su interacción con el entorno cuenta con el apoyo de su madre y hermanos mayores,
también muestra interés por relacionarse con sus pares. En relación a los apoyos, se propone
establecer guias y pasos a pasos para estucturar las tareas, asi como apoyarse de elementos
audivisuales y graficos para que tenga un mejor desenvolvimiento en las tareas planteadas.

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TUTOR (A)
GRADO Y SECCIÓN