COMUNICACIÓN 1

ACTIVIDAD CALIFICADA – T2
TAREA 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título
● Tipo de participación
● Plazo de entrega
● Medio de presentación
● Calificación
: Esquema y redacción de párrafo de tipo enumerativo
: Grupal
: Séptima semana de clase (Semana 7)
: Aula virtual / menú principal / T2
: 0 a 20 – 15% del promedio final

Integrantes del grupo que participaron

1. Maita Refulio Diego Andre
2. Manrique Mora Natalia
3. Maravi Solano Giancarlo Paul
4. Machuca Florian G Santiago
5. Mamani Gaspar Andy Yamir

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elabora un esquema numérico a partir de las fuentes de información propuestas,

luego redacta un párrafo de desarrollo donde emplee la estrategia discursiva
enumerativa. El párrafo debe cumplir los criterios de la rúbrica.

III. INDICACIONES
1. Lea y analice el ejemplo propuesto pues le servirá de modelo para la realización de
la presente tarea.
2. Coordine con su grupo la mejor manera de realizar esta tarea. El trabajo presentado
debe ser revisado y aprobado por todos los integrantes del grupo.
3. Revisa la rúbrica y cada criterio de evaluación.
4. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc).

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● Graba el archivo con el siguiente formato:

T2_(nombre del curso)_Apellidos y nombres completos del representante

Ejemplo: T2_Comunicación 1_Grupo …

5. Asegúrese de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo

contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
6. Evite el plagio, si se comete ello la puntuación automática será cero (0).

IV. EJERCICIO EJEMPLIFICADOR

Ejemplo:

● Primer paso: Elaboración del esquema

Tema: La discriminación en el Perú

1. Principales causas de la discriminación en el Perú (idea principal)

1.1 Discriminación por variedad étnica o racial (idea secundaria)
1.1.1. Condición de inferioridad por aspecto físico (idea terciaria)
1.1.2. Asociación a la delincuencia (idea terciaria)
1.2 Discriminación por diferencia de género (idea secundaria)
1.2.1. Predominio de la educación machista (idea terciaria)
1.2.2. Dependencia económica (idea terciaria)

● Segundo paso: Del esquema al párrafo

En la sociedad peruana, se suele observar situaciones de discriminación debido a diferentes causas.

En primer lugar, se identifica la segregación social justificada en la variedad étnica o racial. En otras
palabras, muchas personas son valoradas de manera negativa y catalogadas como inferiores por
poseer ciertos rasgos físicos, como el color de piel, u otras características distintivas, como la forma
de hablar, la forma de vestir o el lugar de procedencia. Además, debido a los prejuicios, se les asocia
con la falta de educación y el desarrollo de la delincuencia. En segundo lugar, existen muchos casos
de discriminación por diferencia de género. Esto se debe al predominio de la educación machista en
el Perú, que ha normalizado la idea de que el varón tiene supremacía sobre la mujer. Asimismo, se
identifica situaciones de discriminación cuando dentro de la relación existe dependencia económica,
principalmente de parte de la mujer.

V. TAREA 2 (ACTIVIDAD A DESARROLLAR GRUPALMENTE)

Lee y procesa la información de las dos fuentes. Luego en base a ello, elabora un esquema
numérico de un párrafo de desarrollo sobre las características del aprendizaje autónomo.
Finalmente redacta el párrafo según el esquema, empleando para ello la estrategia
discursiva enumerativa. Establece la jerarquía de las ideas utilizando colores para
diferenciar la idea principal de las secundarias y terciarias (según el modelo).

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FUENTE 1:

¿Qué es el aprendizaje autónomo? Estrategias y

características

Publicado por MarketingPolitico en junio 17, 2020

¿Qué es el aprendizaje autónomo? Es un método de aprendizaje para adquirir actitudes, habilidades
y conocimientos de manera independiente por parte una persona: un aprendiz. Se diferencia de la
autodidáctica o autoaprendizaje, aunque tiene características muy similares.

El término de aprendizaje autónomo se empezó a utilizar en 1981 por Henry Holec, a quien se le
atribuye es el padre de la teoría de la autonomía de los aprendices.

Para algunos, este método es una habilidad que todos los seremos humanos tienen y que solo basta
con incentivar dentro de los procesos de aprendizaje dentro o fuera de la escuela; sin embargo, otros
insisten que para desarrollarlo se requiere de ciertos rasgos de personalidad.

Cabe recordar, que dentro de este tipo de aprendizaje el aprendiz debe fijarse metas, objetivos y
definir los contenidos educativos gratuitos o pagos para su aprendizaje.

Dentro del sistema educativo tradicional y formal, los estudiantes deben someterse a secuencias
didácticas establecidas; mientras que, en el aprendizaje autónomo, es el aprendiz quien debe
seleccionar los temas que están por fuera de la educación tradicional.

Sin embargo, en la metodología de educación virtual o a Distancia que estructura metas, objetivos y
contenidos, se emplea bastante el método del aprendizaje autónomo, pues es el aprendiz de su
proceso formativo.

El aprendiz debe definir sus metas, métodos y metodología para conseguir información y la forma
para asimilarla.

Además, debe ser una persona proactiva, motivada y capaz de investigar por sí misma los materiales,
y resolver las dudas e interrogantes que surjan durante el proceso de aprendizaje.

La motivación es una característica que debe sobresalir en el aprendiz, entre mayor sea la
motivación, mayores serán sus logros y objetivos alcanzados.

Características
En comparación con el aprendizaje tradicional donde están establecidos métodos, ritmo, tiempos y
contenidos, por lo general, el estudiante siempre requiere de una motivación externa, que se traduce
muchas veces, en una calificación y la aprobación de un curso.

En el aprendizaje autónomo el centro de todo es el alumno quien asume y perfecciona el valor de la

responsabilidad. En el caso de la educación tradicional el docente, tutor o profesor era el centro,
quien transmitía información para ser interiorizada por los estudiantes.

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Para algunos investigadores, los aprendices que asumen el método de aprendizaje autónomo deben
tener ciertas características, entre las más importantes: la inteligencia, la confianza, la
responsabilidad personal, la curiosidad y la capacidad de automotivación.

A ello, se suma buenos niveles de autorregulación cognitiva y emocional que permiten obtener
mejores resultados.

Estrategias
Algunas de las estrategias más útiles para llevar a cabo un buen aprendizaje independiente son las
siguientes:

– Crear una serie de metas claras y específicas que se pretenden alcanzar con el proceso de
aprendizaje.

– Buscar modelos que ya hayan alcanzado esas metas, y detectar qué habilidades o conocimientos
tienen que les hayan permitido conseguirlas.

– Investigar sobre la manera más eficiente de conseguir cada una de esas habilidades, actitudes o
conocimientos.

– Crear un plan de acción independiente para cada uno de los aprendizajes que se quieren llevar a
cabo, en base a lo que se ha detectado en las fases anteriores.

– Centrarse no solo en los resultados, sino en el propio proceso de aprendizaje, por ejemplo, creando
metas intermedias que aumenten la motivación intrínseca al alcanzarlas.

Fuente: Marketingpolítico (17 junio, 2020). ¿Qué es el aprendizaje autónomo? Estrategias y

características.https://pedronelburgos.com/que-es-el-aprendizaje-autonomo-estrategias-y-
caracteristicas/

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FUENTE 2

Fuente: El aprendizaje autónomo. https://acortar.link/A4mvow

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Desarrolla la tarea:

Primer paso: Elaboración del esquema

Tema: El aprendizaje autónomo

Elabora aquí tu esquema numérico

La Naturaleza del Aprendizaje Autónomo
1.1 Características del Aprendizaje Autónomo
1.1.1 Por motivación
1.1.2 Hábitos Académicos
1.1.3 Habilidades Cognitivas
1.1.4 Habilidades Sociales y Emocionales
1.2 Estrategia para propiciar el Aprendizaje Autónomo
1.2.1 El aprendiz debe fijarse metas, objetivos y definir los contenidos educativos
1.2.2 Someterse a secuencias didácticas establecidas
1.2.3 Crear un plan de acción independiente

● Segundo paso: Del esquema al párrafo

El aprendizaje autónomo es un método de aprendizaje independiente que se dirige el

mismo individuo para llegar a obtener metas, Existen características en el aprendizaje
autónomo. Por un lado , está la motivación hacia el alumno que entre mayor sea su
esfuerzo , mayor será el logro que obtendrá, por ejemplo , pensamiento
crítico ,aprendizaje activo ,estudio de casos. Por otro lado, los hábitos académicos que
el alumno debe tener son fomento de la curiosidad , planificación personalizada ,
generación de creatividad, finalmente, el alumno debe tener buenos niveles de
autorregulación cognitiva, emocional y social para que le permitan obtener buenos
resultados. Frente a las características mencionadas existen estrategias para el
aprendizaje autónomo para el alumno. En primer lugar, el alumno debe crear metas
claras y específicas que se pretenden alcanzar en el proceso del aprendizaje. Por otra
parte, busca y investiga maneras y modelos que les ayude a conseguir cada una de sus
habilidades, actitudes o conocimientos, sometiéndose a secuencias didáctica. Asimismo,
el alumno deberá crear un plan de acción independiente por cada uno de sus
aprendizajes que lleve a cabo, en base a lo que haya hecho en las fases anteriores.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.

ASPECTOS INDICADORES NIVELES DE LOGRO Puntaje

Básico En proceso Logrado

Respeta la Plantea ideas sobre Jerarquiza la idea Jerarquiza

estructura del el tema, pero no se principal, ideas correctamente la
esquema. respeta la jerarquía secundarias y idea principal, ideas
entre ellas. terciarias con cierta secundarias e ideas
Jerarquización de dificultad terciarias
ideas en el
esquema (2 puntos) (3 puntos)
(1 puntos)

Plantea ideas El esquema no El esquema El esquema

precisas y presenta ideas presenta ideas de sintetiza las ideas
coherentes en el precisas y las fuentes de las fuentes de
esquema. coherentes sobre el brindadas, pero son información
tema planteado. poco precisas. brindadas, con
coherencia y
precisión.

(0 puntos) (2 puntos)

(1 punto)

El párrafo no El párrafo presenta Incluye

incluye la idea principal correctamente la
Incluye correctamente la redactada idea principal
correctamente la idea principal ni es correctamente, pero
idea principal. coherente. no es coherente
con el esquema
(0 punto)
(1 punto)
(3 puntos)
Párrafo de
desarrollo Incluye El párrafo no El párrafo presenta Incluye
correctamente las incluye las ideas correctamente las
ideas secundarias y correctamente las secundarias ideas secundarias y
terciarias y utiliza la ideas secundarias y redactadas terciarias utilizando
estrategia terciarias, ni correctamente, pero la estrategia
enumerativa. estrategia alguna. no las terciarias y enumerativa de
tampoco usa forma adecuada.
correctamente la
estrategia
enumerativa.
(3 puntos)
(0 punto) (2 puntos)

El párrafo presenta Solo algunas ideas El párrafo está

poca coherencia y del párrafo redactado con
Aplica la coherencia un mal presentan coherencia y
Coherencia y y cohesión textual empleo/ausencia de coherencia y cohesión (relación
cohesión conectores lógicos cohesión (hacen lógica y buen uso
y referentes. falta algunos de conectores y
conectores lógicos referentes).
y referentes).
(3 puntos)
(0 puntos) (2 puntos)

Uso de normativa Aplica Se observa de 4 a Se observa de 1 a 3 En el párrafo, se

ortográfica y correctamente la más errores de errores de muestra un buen
trabajo grupal normativa de puntuación en el puntuación en el uso de la normativa
puntuación párrafo. párrafo. de puntuación.

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(2 puntos)

(0 puntos)

(1 punto)

El trabajo evidencia
Se observa de 4 a Se observa de 1 a 3
cumplimiento de las
Aplica más errores de errores en las
normas de tildación
correctamente las escritura (mal uso normas de tildación
y uso de correcto
normas de tildación de mayúsculas y/o y uso de grafías.
de grafías.
y uso de grafías grafías) y/o tildación
en el párrafo. (1 punto)
(2 puntos)
(0 puntos)

Presentan el trabajo
siguiendo las El trabajo evidencia
indicaciones El trabajo evidencia El trabajo revisión, cuidado y
ofrecidas desde las que no ha sido presentado colaboración por
primeras semanas revisado por los evidencia regular parte de los
de clase. integrantes del revisión de algunos integrantes del
grupo, pues hay integrantes del grupo, pues
partes no grupo. muestra
relacionadas (falta coherencia,
de coherencia corrección y
interna) adecuación.

(0 puntos) (2 puntos)
(1 punto)

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