INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Rúbrica para evaluar presentación oral individual

3. Valoración del portafolio
2. Valoración de la exposición grupal
4. Forma para el análisis de conceptos
5. Formatos para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion.
6. Situación problémica, pregunta problémica, hipótesis
 UNIVERSIDAD DEL ATLÀNTICO
SEGUIMIENTO INDIVIDUAL DEL PROCESO ACADEMICO
1. Rúbrica para evaluar presentación oral individual
ASIGNATURA: ____________________________________ CORTE: ______
Docente: Francisco Adelmo Asprilla Mosquera
Estudiante: ________________________________________Fecha:_____________
Criterios de evaluación Excelente Bueno Regular Deficiente Pobre
5 4 3 2 1
Tono de voz y uso del cuerpo:
Tono de voz apropiado, uso de
vocabulario adecuado, mira al
público, manejo del cuerpo
Calidad de la presentación:
Mantiene la atención del público
Se limita a leer
Dominio del contenido:
Demuestra dominio del contenido
Organización y secuencia:
Presenta sus ideas de forma
organizada y en secuencia lógica.
Claridad y precisión de la
exposición:
Expone en forma clara y sin
ambigüedades.
Uso del tiempo:
Uso adecuado del tiempo
disponible.
Uso de recursos visuales y/o
tecnológicos:
Usa recursos visuales y/o
tecnológicos que enriquecen la
presentación del tema.
Citas de teóricos sobre el tema:
Cita teóricos sobre el tema para
apoyar sus planteamientos.
Seguridad en los planteamientos:
Proyecta seguridad en lo que
plantea.
Utilidad de la presentación:
El tema contribuye a la formación
de compañeros.
Total presentación

Firma del evaluador (a) ________________________________________________

 UNIVERSIDAD DEL ATLÀNTICO
SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO
VALORACIÓN DE LA EXPOSICIÓN GRUPAL - CORTE: ______
PROFESOR: Francisco Adelmo Asprilla Mosquera SEMESTRE_____ GRUPO______

ASIGNATURA: ____________________________________ FECHA: ________________

1. ______________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________________

Nª CRITERIOS Sí/ Valor Asisten

no 1 2 3 4 5 cia
1 Responsabilidad

2 Dramatización

3 Decoración

4 Producción textual

5 Respuestas a preguntas

Nota final de la exposición

grupal corte Nº____
 UNIVERSIDAD DEL ATLÀNTICO
SEGUIMIENTO INDIVIDUAL DEL PROCESO ACADEMICO
VALORACIÓN DEL PORTAFOLIO - CORTE:
PROFESOR: Francisco Adelmo Asprilla Mosquera SEMESTRE_____ GRUPO______

ESTUDIANTE: _____________________________________________________________________

ASIGNATURA: FECHA: __________________

Rúbrica para evaluar el trabajo individual

N Criterios de evaluación Valoración Total
°
1 Auto-co-heteroevaluación
2 Mapas conceptuales
3 Relatorías, correlatorías, protocolos
4 Debate
5 Situaciones problémicas y análisis de conceptos
6 Participación en clase
7 Ensayo, formulación de preguntas
Total del corte

ENSEÑANZA DE CONCEPTOS.
Identificar las características básicas de los conceptos y distinguir entre las
características esenciales y las no esenciales de los conceptos. La cadena de adquisición,
uso, aumento y revisión de conceptos continúa mientras uno sea capaz de pensar. Todas
las personas aprenden conceptos les guste o no. Los conceptos enriquecen y también
aumentan y ordenan el mundo psicológico de uno. Muchos se adquieren porque tienen
un valor funcional, son útiles para algo que uno necesita o quiere. Otros porque son
divertidos, o porque hacen la vida más interesante y placentera. Otros se aprenden sobre
una base de buena fe. No son funcionales de manera inmediata ni son muy divertidos,
por lo que simplemente se aprenden con la creencia en que algún día serán útiles o
entretenidos. Gran parte del aprendizaje de conceptos que se da en la escuela es sobre
tal base de buena fe. Cuando un maestro obstaculiza o viola la buena fe de uno, se
puede fracasar en el aprendizaje. Uno empieza a sospechar que está siendo engañado.
Además de su capacidad para entretener y ayudar a satisfacer las necesidades
inmediatas de uno, los conceptos son útiles en tres formas adicionales.
1. Simplifican las tareas de aprendizaje
2. Facilitan la comunicación
3. Ayudan a distinguir entre la realidad y la imaginación.

Los conceptos permiten organizar y almacenar fragmentos iguales de información de

manera eficiente. Una vez que se han formado, eliminan la necesidad de tratar a cada
nuevo fragmento de conocimiento como una categoría separada. En cierto sentido, los
conceptos son ganchos en los cuales se cuelgan nuevas experiencias. En resumen, los
conceptos organizan la estructura del conocimiento y evitan que se vuelva algo
dificultoso y disfuncional.

Tal vez, el aspecto más útil de los conceptos descansa en su capacidad para acelerar y
simplificar la comunicación entre la gente. Dado que dos personas comparten conceptos
similares, se pueden comunicar fácilmente sin necesidad de que uno explique con
detalle cada idea, evento u objeto. Cada nuevo concepto se construye sobre alguno que
le precede. Cuando la comunicación entre dos personas se rompe, frecuentemente es
porque una de ellas no ha aprendido los conceptos que son básicos en la conversación.
La comunicación se da de manera eficiente entre los individuos que se encuentran en
una etapa similar de aprendizaje conceptual.

Una de las funciones más sutiles de los conceptos es su capacidad para ayudar a
distinguir entre la ilusión y la realidad, una persona que posee el concepto de vaca, no
tiene problemas para distinguir entre una fotografía o un modelo tridimensional de una
vaca y una auténtica. De igual manera, el conocimiento de otros conceptos permite que,
sin mucho análisis consciente, uno reconozca que las diferentes fotografías y modelos
son sólo representaciones. La confusión entre los ejemplos reales de los conceptos y las
representaciones de los mismos, se puede detectar ocasionalmente en los niños.

FORMA PARA EL ANÁLISIS DE CONCEPTOS

I. Educación

Forma para el análisis de un concepto

0. Materia: _______________________________________________________

1. Nombre del concepto:

2. Atributos esenciales:

3. Atributos secundarios:

4. Regla del concepto:

5. Algunos ejemplos del concepto:

6. Algunos No-ejemplos del concepto:

7. Relaciones con otros conceptos:

 FORMA PARA EL ANÁLISIS DE CONCEPTOS
I. Educación
Forma para el análisis de un concepto
8. Materia: _______________________________________________________
9. Nombre del concepto: educación
10. Atributos esenciales: educación
10.1. Proceso por medio del cual se forma a cada individuo
10.2. Utiliza su potencial interior, inexplorado hasta hacerlo consciente, hasta
“conocerse a sí mismo”;
10.3. Se convierte en un poder para influir en el medio físico, en las ideas y en
la visión de la sociedad donde se encuentra, según sus propios intereses
10.4. El individuo llega a ser productor y no consumidor ni empleado
11. Atributos secundarios: formación por sexo, por edad, por estrato social, por
etnia
12. Regla del concepto: la educación es un proceso por medio del cual se forma a
cada individuo utilizando su potencial interior, inexplorado hasta hacerlo
consciente, de tal manera que logre “conocerse a sí mismo”; y convertirse en un
poder, es decir, en la habilidad para influir en el medio físico, en las ideas y en la
visión de la sociedad donde se encuentra, según los propios intereses y llegue a
ser productor y no consumidor ni empleado. (Akbar Na`im, 2013)
13. Algunos ejemplos del concepto: Educación como práctica de la libertad,
14. Algunos No-ejemplos del concepto: Instrucción, educación para el empleo
15. Relaciones con otros conceptos: Libertad, autoconocimiento, identidad

II. Pedagogía
Forma para el análisis de un concepto
0. Materia ________________________________________________________
1. Nombre del concepto: Pedagogía
2. Atributos esenciales: Pedagogía
2.1. No es una ciencia, es un saber
2.2. Es una estrategia analítica que lee y ve los discursos, las prácticas y las
instituciones de educación.
2.3. Para comprender que la significación que se desprende de sus unidades,
conceptos y políticas, esconde un sentido, oculto, profundo, implícito e
invisible.
3. Atributos secundarios:
4. Regla del concepto. La pedagogía no es una ciencia, es un saber, y como tal es
una estrategia analítica que lee y ve los discursos, las prácticas y las instituciones
de educación, para comprender que la significación que se desprende de sus
unidades, conceptos y políticas, esconde un sentido, oculto, profundo, implícito
e invisible. (Zuluaga y Quiceno, 2003: 16)
5. Algunos ejemplos del concepto: Pedagogía del Oprimido, pedagogía del
opresor, pedagogía de la esperanza,
6. Algunos No-ejemplos del concepto: clase, programa, examen, currículo
7. Relaciones con otros conceptos: saber pedagógico, discurso pedagógico,
III. Currículo
Forma para el análisis de un concepto
0. Materia ________________________________________________________
1. Nombre del concepto: currículo
2. Atributos esenciales: currículo
 2.1. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos.
2.2. Contribuye a la formación integral y a la construcción de la identidad
nacional, regional y local.
2.3. Incluye los recursos humanos, académicos y físicos.
2.4. Pone en práctica las políticas.
2.5. Lleva a cabo el proyecto educativo institucional. (P.E.I.)
3. Atributos secundarios: Símbolos, extensión, decoración
4. Regla del concepto: El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a
la construcción de la identidad nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Ley 115/94)
5. Algunos ejemplos del concepto: Currículo intercultural bilingüe, currículo
intercultural, currículo etnoeducativo.
6. Algunos No-ejemplos del concepto: Pedagogía, educación, didáctica
7. Relaciones con otros conceptos: Políticas públicas, identidad, formación
IV. Didáctica
Forma para el análisis de un concepto
0. Materia ________________________________________________________
1. Nombre del concepto: Didáctica
2. Atributos esenciales: Didáctica
2.1. Es un arte
2.2. Hace desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje
2.3. Se propone la formación del escolar
3. Atributos secundarios: diapositivas, t.v., video beam, colores, sonido.
4. Regla del concepto: La didáctica es el arte de hacer desarrollar el proceso de
enseñanza y aprendizaje para lograr lo que se propone en la formación del
escolar. (Álvarez de Sayas, 2011: 70)
5. Algunos ejemplos del concepto: didáctica general, didáctica específica,
didáctica de las ciencias, didáctica de las lenguas.
6. Algunos No-ejemplos del concepto: currículo, pedagogía, educación
7. Relaciones con otros conceptos: metodología, técnicas, procedimientos,
estrategias
V. Cultura
Forma para el análisis de un concepto
0. Materia:
1. Nombre del concepto: Cultura
2. Atributos esenciales: Cultura
2.1. Conjunto de reglas, procedimientos, proverbios, preceptos, ideas, valores,
creencias, costumbres y expectativas.

2.2. Para la satisfacción de las necesidades de un grupo.

3. Atributos secundarios: color, lengua, país, región, dominante, dominada

4. Regla del concepto: “La cultura es un conjunto de reglas, procedimientos,
proverbios, preceptos, ideas, valores, creencias, costumbres, expectativas para la
satisfacción de las necesidades de un grupo.” (Dye, en Wilson, 2011)
5. Algunos ejemplos del concepto: Cultura europea, cultura indígena, cultura
africana.
6. Algunos No-ejemplos del concepto: naturaleza, selva, río, mar, agua
7. Relaciones con otros conceptos: las artes (música, danza, baile, pintura,
literatura) son expresiones de la cultura, no son la cultura