COMUNICACIÓN 1

ACTIVIDAD CALIFICADA – T2
TAREA 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título
● Tipo de participación
● Plazo de entrega
● Medio de presentación
● Calificación
: Esquema y redacción de párrafo de tipo enumerativo
: Grupal
: Séptima semana de clase (Semana 7)
: Aula virtual / menú principal / T2
: 0 a 20 – 15% del promedio final

Integrantes del grupo que participaron

1. DANIELA FERNANDA GARCIA LOARTE

2. RUTH TANIA FLORES CASABLANCA

3.
4.

II. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elabora un esquema numérico a partir de las fuentes de información propuestas,

luego redacta un párrafo de desarrollo donde emplee la estrategia discursiva
enumerativa. El párrafo debe cumplir los criterios de la rúbrica.

III. INDICACIONES
1. Lea y analice el ejemplo propuesto pues le servirá de modelo para la realización de
la presente tarea.
2. Coordine con su grupo la mejor manera de realizar esta tarea. El trabajo presentado
debe ser revisado y aprobado por todos los integrantes del grupo.
3. Revisa la rúbrica y cada criterio de evaluación.
4. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc).
● Graba el archivo con el siguiente formato:

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T2_(nombre del curso)_Apellidos y nombres completos del representante

Ejemplo: T2_Comunicación 1_Grupo …

5. Asegúrese de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo

contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
6. Evite el plagio, si se comete ello la puntuación automática será cero (0).

IV. EJERCICIO EJEMPLIFICADOR

Ejemplo:

● Primer paso: Elaboración del esquema

Tema: La discriminación en el Perú

1. Principales causas de la discriminación en el Perú (idea principal)

1.1 Discriminación por variedad étnica o racial (idea secundaria)
1.1.1. Condición de inferioridad por aspecto físico (idea terciaria)
1.1.2. Asociación a la delincuencia (idea terciaria)
1.2 Discriminación por diferencia de género (idea secundaria)
1.2.1. Predominio de la educación machista (idea terciaria)
1.2.2. Dependencia económica (idea terciaria)

● Segundo paso: Del esquema al párrafo

En la sociedad peruana, se suele observar situaciones de discriminación debido a diferentes causas.

En primer lugar, se identifica la segregación social justificada en la variedad étnica o racial. En otras
palabras, muchas personas son valoradas de manera negativa y catalogadas como inferiores por
poseer ciertos rasgos físicos, como el color de piel, u otras características distintivas, como la forma
de hablar, la forma de vestir o el lugar de procedencia. Además, debido a los prejuicios, se les asocia
con la falta de educación y el desarrollo de la delincuencia. En segundo lugar, existen muchos casos
de discriminación por diferencia de género. Esto se debe al predominio de la educación machista en
el Perú, que ha normalizado la idea de que el varón tiene supremacía sobre la mujer. Asimismo, se
identifica situaciones de discriminación cuando dentro de la relación existe dependencia económica,
principalmente de parte de la mujer.

V. TAREA 2 (ACTIVIDAD A DESARROLLAR GRUPALMENTE)

Lee y procesa la información de las dos fuentes. Luego en base a ello, elabora un esquema
numérico de un párrafo de desarrollo sobre las características del aprendizaje autónomo.
Finalmente redacta el párrafo según el esquema, empleando para ello la estrategia
discursiva enumerativa. Establece la jerarquía de las ideas utilizando colores para
diferenciar la idea principal de las secundarias y terciarias (según el modelo).

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FUENTE 1:

¿Qué es el aprendizaje autónomo? Estrategias y

características

Publicado por MarketingPolitico en junio 17, 2020

¿Qué es el aprendizaje autónomo? Es método de aprendizaje para adquirir actitudes, habilidades y
conocimientos de manera independiente por parte una persona: un aprendiz. Se diferencia de la
autodidáctica o autoaprendizaje, aunque tiene características muy similares.

El término de aprendizaje autónomo se empezó a utilizar en 1981 por Henry Holec, a quien se le
atribuye es el padre de la teoría de la autonomía de los aprendices.

Para algunos, este método es una habilidad que todos los seremos humanos tienen y que solo basta
con incentivar dentro de los procesos de aprendizaje dentro o fuera de la escuela; sin embargo, otros
insisten que para desarrollarlo se requiere de ciertos rasgos de personalidad.

Cabe recordar, que dentro de este tipo de aprendizaje el aprendiz debe fijarse metas, objetivos y
definir los contenidos educativos gratuitos o pagos para su aprendizaje.

Dentro del sistema educativo tradicional y formal, los estudiantes deben someterse a secuencias
didácticas establecidas; mientras que, en el aprendizaje autónomo, es el aprendiz quien debe
seleccionar los temas que están por fuera de la educación tradicional.

Sin embargo, en la metodología de educación virtual o a Distancia que estructura metas, objetivos y
contenidos, se emplea bastante el método del aprendizaje autónomo, pues es el aprendiz de su
proceso formativo.

El aprendiz debe definir sus metas, métodos y metodología para conseguir información y la forma
para asimilarla.

Además, debe ser una persona proactiva, motivada y capaz de investigar por sí misma los materiales,
y resolver las dudas e interrogantes que surjan durante el proceso de aprendizaje.

La motivación es una característica que debe sobresalir en el aprendiz, entre mayor sea la
motivación, mayores serán sus logros y objetivos alcanzados.

Características
En comparación con el aprendizaje tradicional donde están establecidos métodos, ritmo, tiempos y
contenidos, por lo general, el estudiante siempre requiere de una motivación externa, que se traduce
muchas veces, en una calificación y la aprobación de un curso.

En el aprendizaje autónomo el centro de todo es el alumno quien asume y perfecciona el valor de la

responsabilidad. En el caso de la educación tradicional el docente, tutor o profesor era el centro,
quien transmitía información para ser interiorizada por los estudiantes.

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Para algunos investigadores, los aprendices que asumen el método de aprendizaje autónomo deben
tener ciertas características, entre las más importantes: la inteligencia, la confianza, la
responsabilidad personal, la curiosidad y la capacidad de automotivación.

A ello, se suma buenos niveles de autorregulación cognitiva y emocional que permiten obtener
mejores resultados.

Estrategias
Algunas de las estrategias más útiles para llevar a cabo un buen aprendizaje independiente son las
siguientes:

– Crear una serie de metas claras y específicas que se pretenden alcanzar con el proceso de
aprendizaje.

– Buscar modelos que ya hayan alcanzado esas metas, y detectar qué habilidades o conocimientos
tienen que les hayan permitido conseguirlas.

– Investigar sobre la manera más eficiente de conseguir cada una de esas habilidades, actitudes o
conocimientos.

– Crear un plan de acción independiente para cada uno de los aprendizajes que se quieren llevar a
cabo, en base a lo que se ha detectado en las fases anteriores.

– Centrarse no solo en los resultados, sino en el propio proceso de aprendizaje, por ejemplo, creando
metas intermedias que aumenten la motivación intrínseca al alcanzarlas.

Fuente: Marketingpolítico (17 junio, 2020). ¿Qué es el aprendizaje autónomo? Estrategias y

características.https://pedronelburgos.com/que-es-el-aprendizaje-autonomo-estrategias-y-
caracteristicas/

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 COMUNICACIÓN 1

FUENTE 2

Fuente: El aprendizaje autónomo. https://acortar.link/A4mvow

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Desarrolla la tarea:

Primer paso: Elaboración del esquema

Tema:

Elabora aquí tu esquema numérico

Tema: Características del aprendizaje autónomo

1. Principales características del aprendizaje autónomo (idea principal)

1.1 Requisitos (idea secundaria)
1.1.1 Motivación (idea terciaria)
1.1.2 Estimulación de los conocimientos (idea terciaria)
1.2 Metodología (idea secundaria)
1.2.1 Investigación (idea terciaria)
1.2.2 Elementos tecnológicos (idea terciaria)
1.3 Autorregulación (idea secundaria)

● Segundo paso: Del esquema al párrafo

Redacta aquí tu párrafo (estrategia discursiva enumerativa)

El aprendizaje autónomo es la forma de aprender por sí mismo usando los mecanismos

necesarios para un correcto aprendizaje. Para empezar, se necesita reconocer habilidades o
fortalezas para resolver conflictos de la vida cotidiana y problemas académicos. Además, la
motivación es un factor importante que nos permitirá establecer nuestros objetivos. Así
mismo, se debe estimular los conocimientos del alumno mediante mapas conceptuales,
analogías, resúmenes escritos/orales. Por otra parte, el alumno debe definir sus metas para
conseguir información y la forma para asimilarla. Por ejemplo, la investigación desarrolla
habilidades en el alumno, permite pensar por uno mismo, innovar y tomar decisiones. Así
pues, la tecnología fortalece habilidades de aprendizaje, ayuda al acceso fácil de información
de la educación virtual, se hace uso de herramientas virtuales entre el alumno y el docente.
Por lo cual, la autorregulación del alumno implica la capacidad de cumplir metas cognitivas y
emocionales.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel
satisfactorio. El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su
juicio de experto.

ASPECTOS INDICADORES NIVELES DE LOGRO Puntaje

Básico En proceso Logrado
Respeta la Plantea ideas sobre el Jerarquiza la idea principal, Jerarquiza
estructura del tema, pero no se ideas secundarias y correctamente la idea
esquema. respeta la jerarquía terciarias con cierta dificultad principal, ideas
Jerarquización entre ellas. (2 puntos) secundarias e ideas
de ideas en el terciarias
esquema (3 puntos)
(1 puntos)
Plantea ideas El esquema no presenta El esquema presenta ideas El esquema sintetiza las
precisas y ideas precisas y de las fuentes brindadas, ideas de las fuentes de
coherentes en el coherentes sobre el pero son poco precisas. información brindadas,
esquema. tema planteado. con coherencia y
precisión.
(0 puntos) (2 puntos)
(1 punto)
El párrafo no incluye El párrafo presenta la idea Incluye correctamente la
Incluye correctamente la idea principal redactada idea principal
correctamente principal ni es correctamente, pero no es
la idea principal. coherente. coherente con el esquema
(0 punto) (1 punto)
(3 puntos)
Párrafo de
desarrollo Incluye El párrafo no incluye El párrafo presenta las ideas Incluye correctamente
correctamente correctamente las ideas secundarias redactadas las ideas secundarias y
las ideas secundarias y terciarias, correctamente, pero no las terciarias utilizando la
secundarias y ni estrategia alguna. terciarias y tampoco usa estrategia enumerativa
terciarias y correctamente la estrategia de forma adecuada.
utiliza la enumerativa.
estrategia (2 puntos) (3 puntos)
enumerativa. (0 punto)
El párrafo presenta poca Solo algunas ideas del El párrafo está redactado
Aplica la coherencia y un mal párrafo presentan con coherencia y
Coherencia y coherencia y empleo/ausencia de coherencia y cohesión cohesión (relación lógica
cohesión cohesión textual conectores lógicos y (hacen falta algunos y buen uso de
referentes. conectores lógicos y conectores y referentes).
referentes). (3 puntos)
(0 puntos) (2 puntos)
Aplica Se observa de 4 a más Se observa de 1 a 3 errores En el párrafo, se muestra
correctamente errores de puntuación de puntuación en el párrafo. un buen uso de la
la normativa de en el párrafo. normativa de puntuación.
puntuación (2 puntos)
(0 puntos)
(1 punto)

El trabajo evidencia
Aplica Se observa de 4 a más Se observa de 1 a 3 errores cumplimiento de las
correctamente errores de escritura (mal
Uso de en las normas de tildación y normas de tildación y
las normas de uso de mayúsculas y/o
normativa uso de grafías. uso de correcto de
tildación y uso grafías) y/o tildación en
ortográfica y (1 punto) grafías.
de grafías el párrafo.
trabajo grupal (2 puntos)
(0 puntos)
Presentan el
El trabajo evidencia
trabajo El trabajo evidencia que El trabajo presentado revisión, cuidado y
siguiendo las no ha sido revisado por evidencia regular revisión de colaboración por parte
indicaciones los integrantes del algunos integrantes del de los integrantes del
ofrecidas desde grupo, pues hay partes grupo. grupo, pues muestra
las primeras no relacionadas (falta de coherencia, corrección y
semanas de coherencia interna) adecuación.
clase. (0 puntos) (2 puntos)
(1 punto)

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