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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo

Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Universidad Abierta y a Distancia de México
UnADM

Curso Propedéutico para el Aprendizaje
Autogestivo en un Ambiente Virtual

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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo
Eje 3. Estrategias de aprendizaje
Eje 3. Estrategias de Aprendizaje
Presentación
En la actualidad las demandas de formación cambian de manera casi inmediata. Ya no podemos hablar
de conocimientos fijos y perdurables, sino que ahora el aprendizaje se encamina hacia el desarrollo de
habilidades y competencias que nos ayuden a aprender a aprender. Es decir, ahora tenemos que ser
capaces de buscar, analizar y seleccionar la información que nos servirá para generar el conocimiento
necesario para la vida personal, académica y profesional.
Asimismo, dadas las características del aprendizaje en un ambiente virtual, como estudiantes requerimos
llevar a cabo las actividades académicas de manera autónoma y autogestiva, con lo cual desarrollaremos
habilidades cognitivas, procedimentales y afectivas necesarias para realizar un aprendizaje estratégico
durante toda la carrera, habilidades que también nos serán de utilidad en la vida profesional.
Para lograr lo anterior, este eje tiene como propósito fundamental el desarrollo de habilidades
metacognitivas, así como la aplicación de estrategias de aprendizaje que favorezcan el desempeño en
diversos contextos de nuestra vida. Además, al tener una orientación práctica, el estudio de este eje nos
permitirá hacer uso inmediato de las estrategias aprendidas.
El presente eje está conformado por cuatro unidades, mismas que a continuación describimos. En la
primera unidad, Aprender a aprender, se explica qué son los procesos básicos del pensamiento y cómo
se relacionan con el aprendizaje. Por su parte, en la segunda unidad, Estrategias cognitivas, se presenta
la definición de estrategia, la diferencia de ésta con las técnicas de estudio y los tipos de estrategias
cognitivas, así como su uso. Luego, en la tercera unidad, Estrategias metacognitivas, se aborda qué es la
metacognición como estrategia de aprendizaje y su principal función como reguladora del proceso de
aprendizaje. Y finalmente, en la cuarta unidad, Estrategias de manejo de recursos, revisaremos cuáles
son los principales factores tanto del ambiente como afectivo que promueven o dificultan el aprendizaje,
para, por último, conocer algunas acciones que podemos realizar para mejorar estas condiciones.
En resumen, el propósito de este eje temático es propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico, la
autogestión, la autoestima, la autorregulación en el estudio y el aprendizaje significativo, para abordar con
mayor facilidad, consciencia y responsabilidad, nuestra formación académica, nuestro ejercicio
profesional y la interrelación con los demás.
¡Bienvenido!

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Eje 3. Estrategias de aprendizaje
Competencia

En este eje desarrollarás la siguiente competencia específica:

 Aplica estrategias de aprendizaje que le permitan
desempeñarse en el aula virtual a partir de vivenciar la
activación de procesos metacognitivos y de autorregulación en
el trabajo individual y en colaboración.

Propósitos
Este eje tiene como propósitos:
● Proporcionar las herramientas básicas necesarias para
que abordes con mayor facilidad, consciencia y responsabilidad,
el estudio de tus asignaturas y mejores tu interrelación con los
demás.
● Propiciar la autogestión, la autorregulación y el
autoaprendizaje a través del uso de diferentes estrategias y
técnicas de estudio que te serán de utilidad para tu formación
académica.

Metodología ¿Cómo vas a desarrollar estas competencias?
El desarrollo de este eje se llevará a cabo a través del uso de diferentes
estrategias didácticas. Con el aprendizaje colaborativo buscamos
integrar al grupo y promover la interdependencia positiva a través de
grupos de trabajo, en los cuales las aportaciones de todos los
participantes sirven para enriquecer el aprendizaje de los integrantes del
grupo, a través del uso de foros, correos y el blog del grupo.
Con el análisis de casos pretendemos que desarrolles habilidades para
analizar información de la vida real, identificando un problema, dando pie
a la discusión y promoviendo el pensamiento crítico para la resolución
efectiva de las problemáticas.
Por otro lado, con el aprendizaje por proyectos buscamos orientar tu
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Eje 3. Estrategias de aprendizaje
actividad al proceso de la investigación como un medio para la
construcción de tu conocimiento. La investigación, como estrategia de
aprendizaje, implica que busques, analices y evalúes la información,
reestructurando tus esquemas cognitivos.

Por la naturaleza de la temática, este eje permea conocimientos
de manera transversal, apoyando a los demás ejes, iniciando con
el uso de estrategias para el aprendizaje autónomo, y concluyendo
con estrategias para el aprendizaje colaborativo, con el fin de
potencializar el aprendizaje estratégico y tu desempeño en
términos académicos, personales y profesionales.

Planeación para tu aprendizaje
Antes de iniciar el estudio de este eje, recomendamos que
realices una planeación de tus actividades para poder alcanzar
tus metas. El siguiente recurso será de utilidad para planear tus
actividades y conocer qué contenidos abordaremos, cuántas
actividades realizarás y el valor de cada una, así como el tiempo
que sugerimos para realizar la lectura de los materiales y la
elaboración de las evidencias.
Una buena estrategia sería imprimir la planeación y tenerla en tu
lugar de estudio para que puedas organizar con tiempo las
actividades.
Para conocer esta planeación, descarga el siguiente archivo,
dando clic en el ícono.

Unidad 1. Aprender a aprender
1.1. Procesos básicos del pensamiento
Logros:
Identificar las estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos.
Reconocer las características del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de
habilidades cognitivas para identificar su importancia en el proceso de aprendizaje.
Competencias digitales: Utiliza medios y entornos digitales para comunicarse e interactuar con otros.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluación
Horas
5 horas
Contenido en plataforma
No
2 para la lectura de los
Blog
1. El zoológico
personal
ponderable contenidos y recursos
1 para el problema de
razonamiento
Lectura: Habilidades de pensamiento
2. Aprender a
No
Foro de
y aprendizaje profundo.
2
para
la
participación
en
discusión
aprender
ponderable
Video: El cerebro, procesos y

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Eje 3. Estrategias de aprendizaje
el foro

aprendizaje.

Unidad 2. Estrategias cognitivas
2.1. ¿Estrategias de aprendizaje o técnicas de estudio?
2.2. Tipos de estrategias
2.3. Estrategias para la lectura y la elaboración de textos académicos
Logro:
Aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente.
Competencias digitales: Maneja software para la elaboración de organizadores gráficos; utiliza habilidades
ofimáticas.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluación
Horas
Lecturas:
7 horas
Aproximaciones a la educación virtual.
2 para revisión de
Toma posesión de lo que lees.
recursos
Márcalo.
3. Aplicando
20%
3 para trabajar la lectura
Espacio de
Videos:
tareas
estrategias
2 para elaborar el
Estrategias de aprendizaje
organizador gráfico
Cómo haces esquemas.
Software:
CMAP
TOOLS
para
creación de Mapas mentales
Unidad 3. Estrategias metacognitivas
3.1. Función reguladora de la metacognición
Logro:
Valorar la importancia del desarrollo de habilidades del pensamiento complejo en el aprendizaje.
Competencias digitales: Publica en un blog; postea en los blog de sus compañeros.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluación
Horas
4 Horas
Lectura: Aprender cómo aprendo: la
enseñanza
de
estrategias
metacognitivas.
2
para
el
estudio
de
los
No
Blog
4. Pasó de
Caso: Pasó de noche
ponderable recursos
personal
noche
Video: Estrategias de pensamiento y
2 para el análisis de caso
metacognición.
y el completado del
andamio cognitivo.
Unidad 4. Estrategias de manejo de recursos
4.1. Organización del tiempo
4.2. Ambiente de estudio
4.3. Regulación del esfuerzo
4.4. El aprendizaje entre pares
Logro:
Aplicar estrategias de aprendizaje que favorezcan el estudio independiente.
Competencias digitales: Usa herramientas en línea para compartir archivos y documentos.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluación
Horas
8 Horas
Lecturas:
Cómo mejorar los hábitos de estudio
No
Hábitos de
4
para
revisión
de
los
Foro
de
Aprendizaje entre pares.
ponderable
Video: Estrategias y técnicas de
materiales
discusión
estudio
4 para participación en
aprendizaje
foro.

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El zoológico Unidad 1. Estrategias de aprendizaje Mapa general del Eje Aplica estrategias de aprendizaje que le permitan desempeñarse en el aula virtual a partir de vivenciar la activación de procesos metacognitivos y de autorregulación en el trabajo individual y en colaboración. Aplicando estrategias Unidad 3. Eje 3. Aprender a aprender Unidad 2. Pasó de noche Unidad 4. Estrategias cognitivas Actividad 3. Estrategias metacognitivas Actividad 4. Hábitos de estudio Página 6 de 55 . Estrategias de manejo de recursos Actividad 5. Estrategias de aprendizaje Actividad 1. Aprender a aprender Actividad 2.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3.

de nuestras capacidades. para que tomemos en cuenta que aprender a aprender implica tener conciencia de lo que estamos aprendiendo. de cómo lo estamos aprendiendo. nos permitan aprender a aprender y autorregular los aprendizajes eligiendo las estrategias más adecuadas para lograrlo. El estudiante hábil es aquel que utiliza estrategias de aprendizaje. y otras por el estilo. palabras como pensamiento crítico o la formación crítica de los universitarios. Para ello. el desarrollo del presente tema pretende responder a la siguiente pregunta: Para iniciar. Sin embargo. Pero. el pensamiento requiere Página 7 de 55 . sino en el hecho de saber cómo y cuándo utilizarlas. de manera que integremos a nuestro actuar estrategias que. cuáles son nuestros objetivos. La formación universitaria requiere de una serie de destrezas que permitan llevar nuestro aprendizaje hacia el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior. a su vez. y responder en consecuencia. “realiza argumentos críticos”. en reuniones de trabajo o en el ámbito educativo. el aprendizaje no se da sólo por el hecho de conocer estas estrategias. pues nos ayuda a saber dónde nos ubicamos. es desarrollar capacidades que nos permitan una asimilación crítica de la información que recibimos a diario. J. cómo superar dificultades. Probablemente en algunas ocasiones. Aprender a aprender “El factor que distingue un buen aprendizaje de otro malo o inadecuado es la capacidad de examinar las situaciones. resumir y hacer mapas de textos son un ejemplo de habilidades” (Beau. ¿en realidad lo que hacemos es un pensamiento crítico? Aprender a aprender significa estar consciente de lo que aprendemos. Predecir. has escuchado frases del tipo. cómo evaluar si hemos logrado nuestros fines y qué haremos después. es importante que identifiquemos cuáles son los procesos básicos del pensamiento y cómo se relacionan con el aprendizaje. Presentación Hoy en día es común encontrar en la literatura y planes de estudio. Estrategias de aprendizaje Unidad 1. habilidades y destrezas. sobre todo. Por lo tanto. entendiendo por habilidad a “la actividad mental que puede aplicarse a tareas específicas de aprendizaje. las tareas y los problemas. 1997:34). González (2003) comenta que el pensamiento es indispensable para la existencia de las personas.” Nisbet y Shucksmith. “sé un pensador crítico”. pero..Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3.

El número de pandas es un número impar. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4. realiza la siguiente actividad: Actividad 1. Antes de abordar el tema. Estrategias de aprendizaje llevar a cabo una serie de procesos cognitivos que permitan asimilar las experiencias que nos proporcionan los sentidos. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. le contó a Arturo cuántos pandas vio. esto es lo que se conoce como habilidades básicas del pensamiento. El zoológico Propósito: Detectar el uso de estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos. 3. 4. Usa las siguientes claves para resolver este problema: 1. ¿Cuántos pandas había en total? 2. El número total de pandas es un múltiplo de 3. analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13. Cuando llegues al resultado. 2. Lee el siguiente problema Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas.   ¿Realizaste alguna operación mental? ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema? 3.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Publica cómo llegaste al resultado dentro de tu blog. y cuando regresó. Para publicar tu trabajo deber ir a tu blog creado Página 8 de 55 . Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución. Indicaciones: 1.   ¿Utilizó el mismo procedimiento que tú? ¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú? 4.

A continuación conoceremos por qué. es intransferible. y para ello se necesita motivación. Estrategias de aprendizaje Como puedes observar. Guevara. Aunque no existe una categorización única. (2000) señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano. es importante que el estudiante no las haga a un lado. y éstas no son iguales en cada persona. visto de esta manera. el acto de pensar está dado por una serie de operaciones del pensamiento. Cabe destacar que el aprendizaje depende de distintos procesos mentales. Los procesos o habilidades básicas del pensamiento son las que nos permiten sobrevivir en el mundo cotidiano. El hombre es un ser social.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. mismos que a continuación mencionamos: Página 9 de 55 . (Martínez. los conceptos. No obstante. Aprender consiste en acumular experiencia reutilizable en el futuro. G. además de ser la base para el desarrollo de habilidades del pensamiento complejo.1. la forma en que cada persona resuelve distintos problemas tiene que ver con las habilidades y destrezas intelectuales que pone en funcionamiento para hacerlo. por tanto. Ahora bien. De acuerdo con León (2006:44). y como tal. tienen una función social y. que aprende de otros y con los otros. tiempo y práctica. diversos autores coinciden en que son cinco las habilidades o procesos cognitivos básicos. abarca diversos procesos mentales. 1. palabras y los símbolos. llamadas habilidades”. primero necesitamos saber cómo es que aprendemos. s/f). siendo las materias primas fundamentales: las imágenes. El aprendizaje es un fenómeno social que acontece en el ámbito personal. cuya ejecución activa la capacidad de pensar y la perfecciona. Procesos básicos del pensamiento Para aprender a aprender. “El pensamiento se refiere a la manipulación y combinación mentales de representaciones internas. Así tenemos que el pensamiento está definido por toda una serie de operaciones o procesos mentales. esto no significa que el aprendizaje sea individual y aislado.

1995:64) Página 10 de 55 . de lo inmediato a lo mediato. de modo que sean recuperables en el momento que se desee. Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploración. por lo tanto. producto de la observación y de la comparación. es una operación epistemológica fundamental. En el nivel reflexivo de pensamiento (analítico) también se describen las relaciones. (De Sánchez. dependiendo del propósito de la descripción. La mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos: entre los informes. las características del objeto de la observación.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. (De Sánchez. se compara. objeto. e identificar o definir conceptos y plantear hipótesis. 1995:29) Comparación: Consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas. eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias. objeto. objetos. las causas y sus efectos. vincular información y. Estrategias de aprendizaje Observación: Es el proceso mental de fijar la atención en una persona. los cambios que se presentan en esos objetos. Se puede describir de lo general a lo particular. (De Sánchez. eventos o situaciones que jamás se han visto.. realizar una habilidad de pensamiento un poco más compleja que las anteriores. 1995:57) Relación: El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos. situaciones y fenómenos. en tanto que el de diferencias. objetos. precisa y ordenada. evento o situación. etc. se analiza. 1995:64) Descripción: Es el proceso mediante el cual se informa de manera clara. (De Sánchez. particularizar. La clasificación permite identificar personas. comparar. objetos. describir consiste en dar cuenta de las características de una persona. En un primer nivel de conocimientos. se conoce. eventos o situaciones. evento o situación. las cuales tienen que ser representadas mentalmente y archivadas en la mente. etc. El establecimiento de semejanzas permite generalizar. las experiencias previas y teorías. y como consecuencia de ambos. (De Sánchez. a fin de identificar sus características. Describir es dar cuenta de lo que se observa. 1995:64) Clasificación: La clasificación es un proceso mental que permite agrupar personas.

para lograrlo. sobre alguna experiencia de aprendizaje que te haya “marcado” significativamente durante tu formación académica. relata tu experiencia. En intervenciones consecuentes. DITA para la Educación. Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. Recuperado de: https://www. identificando aquellos elementos que hacen del aprendizaje algo significativo. dialoga con tus compañeros y Docente en línea sobre tus Página 11 de 55 . Edu Tic Peru. ser capaces de transferirlas a diferentes situaciones. 2. Estrategias de aprendizaje Las habilidades analíticas del pensamiento surgen cuando las habilidades básicas del pensamiento se refinan.org/deloslectores/2274Valenzuela. 3. además.com. te sugerimos revisar los siguientes recursos: Recursos Valenzuela.rieoei. [Video]. Organización de Estados Iberoamericanos.youtube. (2013). Para ello. (2008). Aprender a aprender Propósito: Compartir experiencias educativas que han marcado su formación y la de sus compañeros. algunas las hemos olvidado y otras han sido tan significativas que aún conservamos el recuerdo. J. El cerebro. En este foro de discusión compartirás algunas reflexiones con tus compañeros y Docente en línea. Indicaciones: 1.com/watch?v=ZSzBnVDrh7Y Consultado 03/04/14. (46) 7. Recuperado de: http://www. Descripción: Durante nuestra formación académica hemos tenido experiencias malas y buenas. En esta ocasión te solicitamos participar en el foro de discusión para compartir con tus compañeros y Docente en línea cuál ha sido una de las experiencias educativas más significativas durante toda tu formación académica. Actividad 2.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. la Ciencia y la Cultura (OEI).pdf Consultado 03/04/14. sigue estas indicaciones. de modo que. En una primera intervención. En: Revista Iberoamericana de Educación. es necesario reflexionar y estar conscientes de la forma y momento en que utilizamos estas habilidades y. procesos y aprendizaje. Para ampliar tu información sobre este tema.

y el conocerlas nos ayuda a entender que su desarrollo no es innato. Página 12 de 55 . Para participar en el foro debes ingresar al aula virtual Cierre de unidad Para concluir. además de facilitar la movilización de saberes a otros contextos. Recursos:  Foro de discusión: Aprender a aprender. cuestiones o contrastes en tus intervenciones las ideas propias y aquellas expuestas por tus compañeros. no solamente en nuestra formación académica. Lineamientos de entrega: Participación en el foro de discusión. El siguiente organizador gráfico brinda una visión general y sistematizada del tema revisado. el Docente en línea considerará el pensamiento crítico y reflexivo del contenido de tus participaciones. Finalmente. Es importante mencionar que. supervisar y evaluar la ejecución de nuestras acciones. es importante entender que una de las condiciones primordiales para lograr aprendizajes profundos es el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento que nos permitan planificar. sino en todas las etapas de nuestra vida. sino que requiere de un esfuerzo consciente de nuestra parte para fortalecerlas y volverlas útiles. estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados. desarrolles.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. sabes que las habilidades del pensamiento son una herramienta que nos permite aprender. en esta actividad. lo cual favorece el uso espontáneo y autónomo de estrategias. Criterios de evaluación: Para tu participación en el foro de discusión se tomará en cuenta que complementes. Estrategias de aprendizaje experiencias y las de otros compañeros.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Estrategias de aprendizaje Procesos básicos del pensamiento Página 13 de 55 .

dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción. no somos conscientes del uso que hacemos de ellas ni tenemos un panorama claro de cómo y dónde utilizarlas. En el ámbito académico. de manera coordinada. Para ello.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3.” Anónimo Presentación Todos utilizamos estrategias que nos permiten apropiarnos de saberes que son necesarios para enfrentar las diferentes situaciones de nuestra vida diaria. como el subrayado de la idea principal. su clasificación y la función que éstas tienen en el aprendizaje. abordaremos qué son las estrategias cognitivas. la diferencia entre estrategias y técnicas de estudio. Ahora. ¿Estrategias de aprendizaje o técnicas de estudio? De acuerdo con Monereo. Estrategias cognitivas “Es mejor convertirse en estratega intelectual que en erudito de conocimiento inerte. Página 14 de 55 . En el tema anterior entendimos que el aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia. las estrategias de aprendizaje son: "Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera. sin embargo. en esta unidad. el desarrollo de estas estrategias nos permite ir desarrollando habilidades de aprendizaje que nos facilitan el acceso a los diferentes materiales de estudio con los que nos enfrentamos.1. como el uso de analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información y el aprendizaje estratégico que nos permite transferir el conocimiento de un contexto a otro. Estrategias de aprendizaje Unidad 2. 2007: 24) Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio. iniciando con su definición." (Citado por Díaz-Barriga y Hernández. los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo. hasta los procesos de pensamiento complejo. te invitamos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas: 2.

es decir.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. sino que se apoyan en éstas para lograr su finalidad. por tanto. realizar preguntas. una estrategia es una guía de acciones que debemos seguir para llegar a un resultado. esquematizar. Estrategias de aprendizaje El uso de estrategias está asociado a otro tipo de recursos y procesos cognitivos de los cuales disponemos. deducir. mismos que a continuación se describen (Díaz-Barriga y Hernández. y que también solemos utilizar de forma automática. 2002: 235): Cabe mencionar que las estrategias no son simples técnicas de estudio. son siempre Página 15 de 55 . subrayar. entre otras). las técnicas son una serie de actividades específicas que llevamos a cabo cuando estudiamos (repetir. Algunos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos de conocimiento que interactúan entre sí cuando utilizamos estrategias. porque ya estamos habituados a ellas. Por su parte.

es necesario que cumpla con las siguientes características:       Implicar la selección y uso de tus propios recursos y aquellas capacidades de las que dispones. Contar con un componente motivacional. Debe existir una planeación previa y un control durante su ejecución. Página 16 de 55 . Estrategias de aprendizaje conscientes e intencionales y están dirigidas a un objetivo relacionado con la solución de problemas. que implique una elaboración propia. estrategias metacognitivas. Para que una acción que llevamos a cabo sea considerada como una estrategia. destrezas y habilidades.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. y estrategias de manejo de recursos. la elaboración de un producto académico determinado. sino controlado. Debe utilizarse en función de las demandas contextuales y la consecución de ciertas metas de aprendizaje. Su uso no debe ser automático. De acuerdo con Díaz-Barriga y Hernández (2002). es decir. pues el uso que hacemos de ellas va a depender del objetivo que deseamos alcanzar y del tipo de tarea que emprenderemos. además. debes sentir que verdaderamente es útil para tu aprendizaje. Estar constituida por una serie de técnicas. En este sentido. las estrategias se pueden dividir en tres grandes categorías: estrategias cognitivas. En esta unidad solamente revisaremos las primeras. es necesario enfatizar que no son recetas que deban aplicarse al pie de la letra. Hay que señalar. que las estrategias tienen un grado de flexibilidad que nos permite utilizarlas cuando lo requerimos. mismas que definimos a continuación: Las estrategias cognitivas son procedimientos consientes que manejas con un propósito específico.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. para luego integrarla en la memoria a largo plazo. explotando ya sea las relaciones posibles entre sus distintas partes o las relaciones entre la información que ha de aprender y Página 17 de 55 . Suponen un procesamiento de carácter superficial.2. Tipos de estrategias Aunque no existe una sola clasificación. procesar. La estrategia básica es el repaso. Estrategias de aprendizaje que te sirven para adquirir. fijar. recuperar y utilizar la información en función de ciertas metas de aprendizaje. puede decirse que son las estrategias básicas para el logro de aprendizajes repetitivos o memorísticos (Díaz-Barriga y Hernández. y son utilizadas para conseguir un aprendizaje literal o al pie de la letra de la información. 2002:238). Las estrategias de repaso simple son útiles cuando los materiales que se han de aprender no poseen o tienen escasa significatividad lógica. es posible diferenciar tres tipos de estrategias de acuerdo al proceso cognitivo y su finalidad: Estrategias de recirculación de la información: Se consideran como las más básicas empleadas por cualquier estudiante. De hecho. o cuando tienen poca significatividad psicológica para el (la) estudiante. Mediante el uso de dichas estrategias es posible organizar. 2. agrupar o clasificar la información. el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular) la información que se ha de aprender en la memoria de trabajo hasta lograr una asociación. Las estrategias de organización: Permiten realizar una reorganización de la información que va a aprenderse. con la intención de lograr una representación correcta de ésta.

Puede ser de dos tipos: simple y compleja. 2002: 239). En la siguiente tabla puedes ver los diferentes tipos de estrategias. el proceso de aprendizaje que promueven. Es evidente que estas estrategias permiten el tratamiento y una codificación más sofisticada de la información que se ha de aprender. También se distingue entre elaboración visual y verbal-semántica. su finalidad y la técnica o habilidad que requieres dominar para cada una. la distinción entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integración.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. porque atiende a su significado y no a aspectos superficiales (Díaz-Barriga y Hernández. Las estrategias de elaboración: Suponen básicamente integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes. Estrategias de aprendizaje las formas de organización esquemática internalizadas por el aprendiz (Díaz-Barriga y Hernández. 2002:239). Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Repaso simple Aprendizaje memorístico Recirculación de la información Apoyo al repaso (seleccionar) Técnica o habilidad Repetición simple y acumulativa Subrayar Destacar Copiar Palabra clave Rimas Procesamiento simple Imágenes mentales Parafraseo Elaboración Aprendizaje significativo Procesamiento complejo Organización Clasificación de la información Elaboración de inferencias Resumir Analogías Elaboración conceptual Uso de categorías Página 18 de 55 .

2002:240). Aunque más adelante abordaremos este tema con mayor profundidad. debido a la complejidad de procesos mentales que ponemos en funcionamiento al realizarlas y dada su importancia en esta modalidad.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. la lectura y escritura de textos académicos requiere de un tratamiento diferente.3. Estrategias de lectura Página 19 de 55 . es atinado considerar desde este punto algunas estrategias que pueden servir para llevar a cabo estas tareas. Estrategias para la lectura y la elaboración de textos académicos Aun cuando forman parte de las estrategias cognitivas. Estrategias de aprendizaje Jerarquización y organización de la información Recuerdo Recuperación Evocación de la información Redes semánticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales Seguir pistas Búsqueda directa Fuente: Basada en Pozo. 1990 (citado por Díaz-Barriga y Hernández. 2.

 Paso 1.  Paso 2. Al hacer esta reflexión. Apóyate en la elaboración de notas. porque sintetizan gráficamente las ideas. cuestiona y reflexiona sobre las ideas que plantea el texto. Estrategias de aprendizaje El uso de estrategias de lectura nos es de utilidad para aprender. esto te servirá para afianzarlos. Asimismo. Busca el significado de lo que estás leyendo: Lee cuidadosamente y busca las ideas principales del texto y los argumentos que sirven de apoyo a éstas. esto te dará una idea de la tesis central del autor.  Paso 5. Esta actividad te brinda una visión integral del texto que estudiarás y te ayudará a centrar tu atención. Establece el propósito de la lectura: Antes de iniciar la lectura es importante definir por qué y para qué te servirá ese texto o libro en particular. buscando las respuestas a las preguntas que planteaste. (2005) propone una técnica de seis pasos para iniciarte en la lectura reflexiva. ve elaborando un listado con las palabras que no entiendas para buscarlas en el diccionario. pregúntate de qué habla.  Paso 3. Apóyate en estrategias de subrayado y haz anotaciones de lo más importante. Cuestiona y pregúntate: Siempre que termines de leer un párrafo. repasa haciendo las lecturas de los capítulos a intervalos. Repasa lo leído: Finalmente. revísalos.  Paso 6. Expresa lo que vas leyendo: Dialoga contigo mismo acerca de lo que estás estudiando. así podrás saber lo que estás leyendo. Lee las introducciones y conclusiones del texto. cuál es la idea que el autor quiso expresar. así como mejorar la concentración. Casillas. Página 20 de 55 .  Paso 4. Las preguntas te ayudarán a centrar tu atención en la lectura. para que refresques los conceptos que ya leíste y los comprendas. Una buena estrategia es pasar los títulos y subtítulos a preguntas. Cuando existan gráficas o cuadros. Explora el contenido: Realiza un primer acercamiento al texto.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. misma que a continuación se menciona. esto te servirá para tener una mejor comprensión del texto. te evaluarás a ti mismo y te darás cuenta si estás comprendiendo lo que lees. analizando los títulos y subtítulos para obtener información sobre su contenido. A. hechos y relaciones tratadas en la lectura. A continuación presentamos una estrategia para la lectura comprensiva. apuntes o esquemas que te permitan ir organizando y sintetizando la información. comprender e incrementar nuestras habilidades lectoras.

2002).  Utilizar conocimientos de estructuras textuales. Al ser una de las actividades que debes realizar frecuentemente. 2002:310). A continuación se presentan algunas estrategias que te serán de utilidad. Planificación: En este primer momento debes establecer cuáles son los objetivos del escrito. Flower y Hayes (1986) mencionan tres subprocesos con respecto a la escritura: la planificación. la redacción y la revisión (citado en Díaz Barriga. impresiones de tipo episódico que posee el sujeto) en discurso escrito coherente. generadas en un momento previo. jerarquizándolas y agrupándolas en bloques. pensamientos. en función de contextos comunicativos y sociales determinados […]” (Díaz-Barriga y Hernández. así como mejorar tu concentración. sistemático y ordenado en la exposición de las ideas. puesto que se trabaja de forma reflexiva y creativa. en texto. es importante que adquieras habilidades que te permitan escribir de manera correcta. Para ello es necesario:  Analizar la situación comunicativa. además de establecer un plan para su elaboración.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. lo que supone el desarrollo del tema. La producción de textos requiere de una actividad autorregulada. Página 21 de 55 . hacia quién va dirigido el escrito y la intención del mismo. Estrategias de aprendizaje El uso de esta estrategia te será de utilidad para aprender. sentimientos. gramaticales léxicas y ortográficas. En relación a los componentes estructurales de este proceso. comprender e incrementar tus habilidades lectoras. Veamos cada uno de ellos.  Generar ideas a partir de los conocimientos disponibles. Redacción: En un segundo momento es necesario que transformes esas ideas. es decir. Estrategias para la elaboración de textos académicos La elaboración de textos “[…] es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas. Para esto requieres:  Transcribir las ideas a una organización lingüística necesariamente lineal.  Tener en cuenta los condicionantes del contexto (intención y audiencia).  Organizar las ideas. Escribir exige ser preciso.

sencillo. para verificar que cumpla su función comunicativa. Introducción. Comienza tu texto académico con un breve párrafo expositivo en el que resumas el tema. De forma general. Estrategias de aprendizaje Revisión: En este último momento vas a evaluar el escrito a través de una lectura analítica. 2. a mitad de la página. el planteamiento del problema y la hipótesis. Se puede organizar en subtemas y subcapítulos. objetivos y circunstancias en las que se ha desarrollado el trabajo que se está presentando. matricula o folio. Existen una gran variedad de conectores como lo son los adversativos que te ayudarán a darle sentido a tus ideas al momento de elaborar tu resumen. Es una visión general de lo que contendrá el tema investigado.  Detectar los errores. Es la parte central en la que se concentra la información y la argumentación del texto. cuatro grandes partes: 1. todo ello les hará profundizar en los aspectos interesantes que se encontrarán al leer el trabajo realizado. ése es el proceso a seguir para realizar un texto académico.  Corregir el problema o problemas detectados y mejorar el escrito. alineados al centro deben estar tu nombre. etc. 2. Portada Debe contener los siguientes aspectos: 1. frente a las características. Título. nombre de la institución. Estructura Todo texto académico tiene una estructura determinada que comprende. Para hacerlo. Página 22 de 55 . Ésta es la parte más importante y debe estar alineada al centro. Desarrollo. Datos Personales. así como los antecedentes.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Deberás incluir los resultados importantes. falta de coherencia. Éste es el título completo del trabajo académico. al menos. Guía para la elaboración de textos académicos En esta breve guía encontrarás la estructura mínima que deberán llevar todos los textos que elabores. nombre de la actividad y la fecha de elaboración. desvinculación de párrafos. dependiendo de la extensión del trabajo. así como deberá ser comprensible. En la parte inferior de la página. debes:  Realizar la lectura comparando la idea inicial del plan con el producto final. conciso y especifico. En el eje 4 de este curso se ahondará de manera precisa en este tema. asignatura. informativo.

Referencias Página 23 de 55 . 2007). el autor o el año de publicación. dependiendo si lo que se quiere enfatizar es el contenido. En las fichas textuales se transcribe la información de la fuente tal como aparece. Reyes. año y número de la página) de donde se extrajo la cual se incluye dentro de un paréntesis. p. Se elabora cuando resulta importante citar las palabras de cierto autor o simplemente porque si ello se dice de manera diferente se desvirtuaría el sentido. Ejemplos: Si la oración incluye el apellido del autor. al contrario. 2. a pesar de. Al hacerlo el texto se cita entre comillas acompañado de los datos del (autor. se escribe entre paréntesis el apellido y la fecha. aunque. incluso con errores en este caso deberá anotarse la palabra sic entre corchetes seguida de la errata y utilizando comillas al inicio y al final del fragmento copiado. Otros elementos importantes en todo texto académico son: Citas 1. sin embargo. Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden. 29). Si no se incluye el autor en la oración. con todo.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. más bien y antes bien. 1991. más. Estrategias de aprendizaje Algunos ejemplos son: Pero. Conclusión: Tiene dos funciones a) recapitula tu trabajo y. Un análisis de más de doscientos estudios evidencia la correlación entre la enseñanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeño escolar (Viadero. 3. 3. no obstante. sólo se escribe la fecha entre paréntesis. si bien. Covarrubias y Osorio. b) comunica algunos comentarios generales del escritor relacionados con lo que se acaba de analizar. sino. "La incorporación de la mujer al mercado del trabajo…es la acción explicativa más importante en la configuración modal de la familia chilena" (Muñoz.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. A. G. F. 8ª. se abrevia con (ed.. A. entre otras. Esguerra. Una referencia a un documento electrónico incluirá los datos que se presentan a continuación. Polania.       Autor Apellido e inicial(es) de los nombre(s) Año de publicación (entre paréntesis) Título del trabajo y subtítulo. J.1 (2). Éstas le dan relevancia y confiabilidad a tu trabajo. A. Documentos electrónicos Cualquier información almacenada en un soporte informático que se consulta mediante una computadora. Espinosa. 188-194. artículos de revistas. las cuales tienen que ir en orden alfabético y se incluye al final del reporte. si hay. separados por dos puntos (en itálicas) Edición partir de la segunda. sitios Web. (2005). ponencias. Edición. ansiedad y rendimiento académico en adolescentes. base de datos. Diversitas: Perspectivas en Psicología.) (minúsculas y va entre paréntesis) Lugar de publicación Editorial Ejemplos: Libro con autor Chiavenato Idalberto Introducción a la Administración General.. como libros. ya que constituyen uno de los principales criterios de objetividad que se deberán mostrar en todos tus trabajos.. listas de interés.    Autor Apellido(s) e inicial(es) del nombre Fecha de publicación Título del documento Página 24 de 55 . Haikal. Autoeficacia. Documentos impresos Se presenta el orden de estos elementos y la puntuación de cada uno. editorial Mc Graw Hill Año 2013 Artículo de revista Contreras. artículos de periódicos. & Rodríguez. Estrategias de aprendizaje Una lista de referencias incluye sólo las fuentes que sustentan nuestra investigación y que se utilizaron para la preparación del trabajo.

htm Revista electrónica Valenzuela. Taxonomías para la categorización y la organización de la información en sitios Web. M. (2013). (Eds. 3. [Versión de Springer]. Recuperado de: http://www.). Formato para la presentación de tu texto académico Para la presentación del trabajo académico debes considerar los lineamientos del formato en:  Hoja tamaño carta (8 1/2” X 11”)  Margen de 2.youtube. (46) 7. (2005). &Sonn.net/web/ pag264. de http://w ww. la Ciencia y la Cultura (OEI).1007/ 978-0-387-85784-8 Página de internet Centelles. C. (2008). 12 puntos  Interlineado a 1.hipertext. núm.rieoei. Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo. Psychology of Liberation: Theory and applications. M.com/watch?v=G8wdbZmZpIw Consultado 08/04/14.org/deloslectores/2274Valenzuela.5 cm x 3 cm por lado  Letra Arial. J. En: Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 26 de septiembre de 2008. [versión online] Organización de Estados Iberoamericanos.Hipertext. [Video].net. Video IDEAD. doi: 10. (2009).pdf Consultado 03/04/14. Universidad del Tolima Recuperado de: http://www. DITA para la Educación.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Estrategias de aprendizaje   Fecha de consulta Dirección URL-Universal Resource locutor Ejemplos: Libro en versión electrónica Montero. C. Estrategias y técnicas de aprendizaje.15  Texto justificado  Un espacio después del punto final de una oración  Sangría a 5 espacios en todos los párrafos Recuerda… Página 25 de 55 .

Recuperado de: http://www. L. Algunas reglas de Netiqueta  Escribir todo en mayúsculas equivale a GRITAR con un tono de enojo  Dirígete a los demás con respeto  Lee y respeta las normas  Las expresiones de humor en los mensajes pueden malinterpretarse.com/watch?v=oUuYDP8u4y0 Consultado 07/04/14. (2009). B. Márcalo. las cuales son necesarias si queremos navegar de forma segura y con respeto a los demás. Actividad 3. no olvides que el uso de mayúsculas en exceso significa “gritar” y en internet se denominan “Netiquetas”. Recursos Ahora es importante que revises los siguientes materiales.com/watch?v=jj8gIQnktAA Consultado 04/04/14.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. [Video]. Cómo haces esquemas.org/resources/PDF/SP-Como_Leer_un_Parrafo. Richard. Aplicando estrategias Propósito: Analizar la función de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a través de la aplicación de estrategias para la lectura crítica y la elaboración de organizadores gráficos. (2003).youtube.” En: Guía del pensador sobre cómo leer un párrafo y más allá de este.** 2. Estrategias de aprendizaje. [Video].pdf Barrera. Recuperado de: http://www. Fundación para el Pensamiento Crítico. después de un punto y al iniciar nombres propios. Estrategias de aprendizaje Cualquier texto académico que realices debe ser claro lo cual significa que el texto se lee y se entiende con facilidad revisa tu ortografía y gramática. Especialmente cuida como usas las mayúsculas ya que únicamente las puedes utilizar para iniciar un escrito. **1 Una Netiqueta es es un conjunto de reglas de comportamiento en la Red.. Página 26 de 55 . CA. ya que el receptor del mensaje no lo ve a usted. Deberá estar justificado y en algunos casos deberás agregar imágenes que lo ilustren.youtube. “Toma posesión de lo que lees. 16-18. P. y Elder. 1. Pp. porque te serán de utilidad para llevar a cabo la actividad. Practicopedia.criticalthinking. Recuperado de: http://www. (2010). no lo oye y no lo conoce.

se puede manipular todo tipo de información existente en formato digital. pégala en un procesador de textos y guárdala en tu equipo de cómputo. y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna. facilitan la implementación de una educación con cobertura global. y en la segunda fase elaborarás un mapa conceptual para extraer y sistematizar la información del mismo texto. 1997: 124). Recuperado de: http://www. (2000).Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil. una síntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales. de los satélites o de las líneas telefónicas. los nuevos espacios virtuales. para transmitir información. constituyéndose en “. programas y usuarios. como base para su desarrollo.utp.. que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. Dicha opción.edu. H. a través de los cables de fibra óptica. No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial. Aprópiate de lo que lees. 1997. un nuevo universo paralelo. Indicaciones: Fase 1. [On-line]. utilizando estrategias cognitivas para su lectura crítica. Revisa la siguiente lectura Aproximaciones a la educación virtual. y en el que de manera virtual.. la tecnología a usar y los requerimientos básicos. (2000) Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas.. Luego. sigue las indicaciones propuestas. de Gil Ramírez. 1 Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez.”. Para ello.. Colombia. se presenta una serie de elementos relacionados con sus características. libre de la tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen datos. “. creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de computadoras que enlazan a través del mundo. Aquí se incluye en primer lugar. desde cualquier lugar del mundo y de manera instantánea. 1. ni autoridad central. por lo tanto. Finalmente. En la primera. cópiala. N° 24. Estrategias de aprendizaje Descripción: Esta actividad se realizará en dos fases. se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas. "Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez1 La educación virtual se ha constituido en una opción que las instituciones educativas empiezan a explorar. Es decir.. como parte de su proyección académica... hace posible la comunicación a escala mundial. Desde esa perspectiva. éste existe y puede accederse a él libremente. 16) y al que puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red. como un apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios virtuales. (Joyanes.htm Página 27 de 55 .” (Joyanes. H. realizarás la lectura de un texto. desde el punto de vista práctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias..

Esta combinación de una nueva generación y nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educación. De igual manera.. se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Además. Y que gracias a los actuales y venideros avances. harán posible además de la interacción. en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras. tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes. el sexo. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer. que acceda de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades. independiente de la edad. tanto en contenido como en la forma de entrega. el aprendizaje personalizado. y además que desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de la información. a través de las redes de computadoras y específicamente de Internet. permiten contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable. Lo anterior. y a la vez con formación orientada hacia niveles de competencia global. 1998: 119). haciendo los procesos de aprendizaje Página 28 de 55 . garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y personalizado. en el cual puedan equivocarse en privado. la educación virtual requiere como premisa. lo cual. que respondan a la dinámica del entorno y del momento.. que use el tiempo de manera más eficiente.. facilitando así. Estrategias de aprendizaje Unido a lo anterior. permite plantear que la educación virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado. tanto en la tecnología del hardware como la del software.” (Tapscott. el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”. permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo. la educación basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. portadora de una gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. se hace viable la presentación de programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes. los horarios y los calendarios. en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza. como lo plantea Tapscott (1998) “. la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente. el medio más propicio para esa interacción.. Además. a través de éste medio. gracias al uso de los medios virtuales y la simulación. la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente. Por lo tanto. es sin lugar a dudas la Web. es factible flexibilizar la educación. De igual manera. Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo. Ahora bien. la interacción a través de las redes. responsable. tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995). el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. que use efectivamente su tiempo. permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes. en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes. la ubicación geográfica. que tenga información más clara y concisa y que decida cuándo y desde dónde estudia.

Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo. que se operacionaliza a través de tecnología de telecomunicaciones y redes de computadoras. Debe haber una permanente retroalimentación sobre el desempeño del alumno. que empezarían. A este respecto.. El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo. el proceso de enseñanzaaprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa (cara a cara). que darían cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a pensar). a través de la red. sino a través de diversas tecnologías de telecomunicaciones.tan divertidos como cualquier juego de computadora.. Además. La cobertura de sus programas académicos es global.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. 6. supliendo de alguna manera la no presencialidad física. 4.”(Schank.. es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio virtual. cuando aborda el aprendizaje. donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.. es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el estudiante. 2. a través de los servicios de las redes de computadoras.. El alumno debe buscar información e interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnología.... para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. desarrollar su juicio crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas. redes electrónicas y multimedia. lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas. 5. 7. 3. Facilita a los alumnos el acceso programas académicos. El profesor es básicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje “. Entre las características principales de la educación virtual están: 1. Metacognición y aprendizaje virtual Ahora bien. interactuando con sus compañeros. en este caso Internet.. uno de los grandes interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual. ofrecidos en cualquier lugar del mundo. 1997: ix) Educación virtual La educación virtual es aquella “. se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a través de la red. con el tipo de metas. 8.” (1) La educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. es una opción que se puede Página 29 de 55 . sus profesores y con los textos. Es un sistema de enseñanza-aprendizaje.

virtualmente. puede contribuir de manera directa. Flavell (1981) citado por Baker (1995).” Y esto es válido para todas las áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo sostienen los psicólogos. Con relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos. Si bien es cierto.” (Baker. en este caso Internet.. se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de aprendizaje a través de un medio virtual.la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de la regulación. Entre esas estrategias están las de planificar nuestros movimientos.han demostrado que la metacognición desempeña un papel importante en la efectiva comprensión y retención de los textos. y la metacognición. en el sistema de educación “tradicional”.. a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la educación virtual. las habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a la escritura.. plantea que “. la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma. Como lo plantea el mismo Baker (1995). Ahora bien. el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet. el conocimiento sobre la cognición y de otra. como lo afirma Baker (1995).. Baker (1995) plantea que estudios realizados “. y el nivel de formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje. La metacognición comprende de una parte.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. que hay una relación entre la metacognición y el desempeño escolar.. apoyados en los planteamientos de Vygostky “. lo mismo que con las características propias del sujeto que aprende. Y cómo. la implementación de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad. Con relación al efecto del uso de estrategias metacognitivas. evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.. desde esta perspectiva. 1995: 22) Ahora bien. Con relación al conocimiento sobre la cognición. verificar los resultados de nuestros esfuerzos.. la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos”. el estudio. La metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. en el proceso de aprendizaje. el habla la escucha. Estrategias de aprendizaje implementar. cómo y porqué realiza las actividades cognitivas. se requiere que las propuestas de educación virtual. bien sea presencial o como en este caso en particular. la regulación de la cognición. lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto.. el mismo Flavell. El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas. No obstante. “. garanticen que los profesores conozcan la metacognición para contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. plantea que el saber cognitivo tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos. 1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social con otros. dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias. pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. Y además que a los Página 30 de 55 .” (Baker. las investigaciones hechas a la fecha.

softonic. Estrategias de aprendizaje estudiantes se les enseñe previamente. Convierte tu mapa a imagen e inclúyela al final de la lectura que trabajaste en la primera fase de esta actividad. Página 31 de 55 . Fase 2. Publica en tu blog personal tu actividad. Criterios de evaluación: Es importante mencionar que esta actividad tiene un valor de 20%. Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas. Por lo tanto. 2. utilizando la herramienta “Resaltar” para destacar las ideas importantes del texto.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. de acuerdo a los resultados obtenidos. Al final del texto trabajado. se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educación virtual. http://www. Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura: Primernombre_Apellidopaterno_eje3_actividad3 y súbelo al espacio de tareas. la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo. acuerdos o desacuerdos. Lineamientos de entrega: 1.com/s/freemind-espanol-9. para establecer los correctivos apropiados en la acción cognitiva. en un proceso controlado y evaluado permanentemente. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias.com/descargar Mid Map http://www. Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que tú prefieras    Cmap Tools http://cmaptools. incluye una reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura crítica. y el Docente en línea analizará la forma y contenido de tu trabajo basándose en la rúbrica.com/s/mind-map FreeMind.softonic. Representación del pensamiento. misma que debes revisar para identificar los elementos que debe incluir tu trabajo. 2. Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura. 3.softonic. de forma tal que le permita medir su éxito o su posible fracaso. 1. e inserta comentarios a través de la herramienta “Insertar comentarios” para *dialogar con el autor y expresar tus dudas. 2. jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con los conceptos principales.0 3.

Aplicando estrategias Página 32 de 55 . Procesador de textos. Mid Map. Software: C Map Tools. *La lectura implica un diálogo entre el autor y el lector. En este sentido la lectura conforma un proceso interactivo en el cual el autor expresa sus pensamientos a través del texto y el lector lo interpreta conforme a su propia experiencia y contexto. Free Mid.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Estrategias de aprendizaje Recursos: Texto: Aproximaciones a la educación virtual. Para entregar tu trabajo deberás ingresar al aula virtual Rúbrica actividad 3. entre otros.

sería muy difícil procesarla y. pues de otra forma no obtendremos los resultados esperados. sin ellas. Resumiendo. mientras que. En el siguiente mapa se integran todos los elementos de la unidad revisada. Página 33 de 55 . interiorizarla para transformarla en un verdadero aprendizaje. Sin embargo.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. las estrategias cognitivas son las que nos permiten analizar y organizar la información que recibimos del exterior para una mayor comprensión. podemos hablar de estrategias de aprendizaje cuando somos capaces de ajustar nuestro comportamiento (lo que pensamos y hacemos) a los requerimientos de una tarea y a las condiciones en que se genera. Estrategias de aprendizaje Cierre de la unidad Cómo vimos en el desarrollo de esta unidad. sobre todo. es necesario recalcar que su aplicación requiere de una toma de decisión con conciencia.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Estrategias de aprendizaje Página 34 de 55 .

Para el desarrollo de esta unidad planteamos dos interrogantes que nos ayudarán a reflexionar sobre el tema. planificarlas. controlar y evaluar las acciones y directrices de nuestra manera de aprender. controlar el proceso intelectual y evaluar los resultados.1. y aunque la encuentre. abordamos las estrategias cognitivas. saldrá sin haberlo entendido. no entiende el laberinto. a su vez. 3. Página 35 de 55 . C. en la segunda unidad.” José Bergamín Presentación La metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el control sobre dicha actividad. su clasificación y la función que cumplen en el aprendizaje. Estrategias metacognitivas “El que solo busca la salida. nos daremos a la tarea de analizar la forma en que podemos intervenir en nuestro propio proceso de aprendizaje a través del uso de estrategias metacognitivas. permite que seas más independiente y puedas alcanzar las metas establecidas (Otake. luego. 2006). Función reguladora de la metacognición Para tener una experiencia metacognitiva es necesario utilizar estrategias que permitan regular tu proceso de aprendizaje para desarrollar y estimular los procesos cognitivos. Controlar las actividades cognitivas implica. es decir.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. y ahora. Estrategias de aprendizaje Unidad 3. En la primera unidad revisamos cuáles son los procesos de aprendizaje y la relación que guardan con el uso de las estrategias. El que tú como estudiante utilices estas estrategias de forma permanente. en este tema. conocer.

Planeación: Las actividades de planeación o planificación son aquellas que tienen que ver con el establecimiento de un plan de acción e incluyen: la identificación o determinación de la meta de aprendizaje (definida externa o internamente).. la evaluación y la corrección cuando es pertinente. nuestros sentimientos. y generar un producto o una ejecución de calidad. nuestras actitudes y aptitudes. nuestras emociones. y la selección y programación de estrategias. la predicción de los resultados. La autorregulación del conocimiento implica tres actividades que a continuación presentamos: 1. Estrategias de aprendizaje A diferencia de las estrategias cognitivas. las estrategias metacognitivas nos permiten observar nuestro propio proceso de aprendizaje. incrementar la probabilidad de dar cumplimiento exitoso a la tarea de aprendizaje. que algunos autores han caracterizado como un triple conocimiento: el referido a la tarea de aprendizaje. saber cómo se aprenderá mejor. Página 36 de 55 . De acuerdo con Escanero et al. la supervisión. Estas son actividades que se realizan antes de enfrentar alguna acción de aprendizaje o de solución de problemas. La planeación. “Las estrategias metacognitivas aseguran la regulación del proceso de aprendizaje sobre la base de la reflexión y el control. En otras palabras. y el respectivo al sujeto del aprendizaje. la planificación. y saber cómo somos nosotros mismos. que son aplicadas de acuerdo a la finalidad perseguida. el concerniente a las estrategias de aprendizaje. tiene tres finalidades: facilitar la ejecución de la tarea. son externas al mismo y comunes a todo tipo de aprendizaje. Conforman un tipo especial de conocimiento por parte del aprendiente. saber en qué consiste aprender. la orientación. por su parte.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Ellas constituyen el centro del aprendizaje autorregulado” (2008: 4).

http://www.. 12(2) 11-28. J. En: Educación y Educadores.com/watch?v=VYDjWMNAq38 Consultado 06/04/14. Recuperado de http://www. así como en la posible reprogramación de estrategias cuando se considere necesario.youtube.org/articulo. 2002). por lo general. O.oa?id=83412219002 Consultado 14/04/14. [Video]. La supervisión también está relacionada con el chequeo de errores y obstáculos que pueda tener la ejecución del plan (en lo general).Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. L. de: Página 37 de 55 . y Alvares. y de las estrategias de aprendizaje seleccionadas (en lo particular). (2012). Estrategias de aprendizaje 2. Recuperado http://www. [Video]. se realizan durante o después de la ejecución de la tarea cognitiva (Díaz-Barriga. Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas. El acto de supervisión consiste en "mirar hacia atrás" (teniendo en cuenta las acciones ya realizadas del plan y bajo qué condiciones fueron hechas). son relativos al cumplimiento del plan y al logro de las metas. 3. EDUCARE. Estas actividades. G. (2009). partiendo siempre del plan de operaciones secuenciales desarrollado durante la planificación. EDUCARE. así como para trabajar colaborativamente en actividades que implican comprensión. argumentación y una producción del conocimiento en grupo.com/watch?v=A3fABH5YeOU Consultado 06/04/14. interpretación. Involucran la toma de conciencia de qué es lo que se está haciendo. y en "mirar hacia adelante" (considerando los pasos o acciones que aún no se han ejecutado) al tiempo que atiende a lo que está haciendo en el momento. Supervisión: Las actividades de supervisión o monitoreo son las que se efectúan durante la ejecución de las labores para aprender. Evaluación: Las actividades de revisión o evaluación son aquellas en las que se estiman los resultados de las acciones estratégicas y los procesos empleados en relación con ciertos criterios de eficiencia y efectividad. la comprensión de dónde se está ubicado y la anticipación de lo que debería hacerse después. F y Hernández. por su parte.youtube. (2013).redalyc. Como podemos darnos cuenta. los cuales. el estudiante exitoso es el que logra aplicar las estrategias para adquirir el nuevo conocimiento. Recursos Para profundizar sobre el tema se te sugiere revisar los siguientes recursos: Klimenko. Metacognición. Estrategias de pensamiento.

Página 38 de 55 . Una condición necesaria para el uso de estas estrategias es conocer en qué casos particulares te pueden servir. comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno. lo que está muy relacionados con la adquisición y aplicación de las estrategias durante tu vida escolar y profesional. Indicaciones: 1. Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos. realizado en una universidad de México. Descripción: Aplicar la metacognición implica reconocer el tipo de estrategia que estamos utilizando en cada tarea de aprendizaje y poder entender por qué ésta fue o no efectiva para la adquisición de nuevos saberes. pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Estudiantes con bajo rendimiento académico Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”. acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal. aunque pasa largas horas estudiando. Pasó de noche Propósito: Analizar las estrategias de metacognición en casos prácticos. el problema es que si se le llega a olvidar una palabra. Cuando se enfrenta a los exámenes. no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”. Para ello. Además. pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. para realizar qué tipo de tarea y con qué objetivo. ya no puede recordar el concepto completo. Estudiantes sobresalientes 2. La selección se hizo con base a los siguientes criterios: 1.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. es necesario seguir las indicaciones. se te invita a realizar la siguiente actividad: Actividad 4. Para esto. Estrategias de aprendizaje Es muy importante conocer los procesos cognitivos y metacognitivos que intervienen en tu aprendizaje. los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Revisa el siguiente caso: Caso Pasó de Noche En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas. en que área disciplinar. Sus calificaciones son bajas en general. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada.

Cuando alguna materia se le dificulta. primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y. mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase. Además. sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para llenar el andamio. suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce. en la entrevista del estudiante “B”.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. pues suele hacerlo después de clases diariamente. A continuación se incluyen algunas preguntas. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición? Estudiante A Es Factores que facilitan el aprendizaje Página 39 de 55 . planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar. frecuentemente. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades. Tiene una afición a la lectura y. completa el siguiente andamio. ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes? ¿Qué factores facilitan su aprendizaje? ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso? ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias? 5. posteriormente. no es necesario que las respondas. 4. en cambio si se trata de filosofía. realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. 1. realiza cuadros. Por ejemplo. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos. 3. Además. cuando se trata de abordar textos complejos. Andamio cognitivo Estrategias metacognitivas Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer. con quienes se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Estrategias de aprendizaje Por otro lado. cuando asiste a clases. realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. si son matemáticas. está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate. sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido. sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas. busca información extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros. 2. En la actualidad. resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.

que se encuentra al final del caso. y otro que ha tenido siempre dificultades para el aprendizaje. Criterios de evaluación: Verifica que tu trabajo contenga todos los elementos que se marcan en la siguiente lista de cotejo. 4. Analiza el caso planteado e identifica qué estrategias ha utilizado cada uno de los estudiantes durante su formación académica y por qué estas estrategias han funcionado o se han convertido en obstáculos para el aprendizaje. Estrategias de aprendizaje Factores que dificultan el aprendizaje Tipos de estrategias cognitivas utilizadas Uso de estrategias metacognitivas 2. Lineamientos de entrega: Página 40 de 55 . uno que ha logrado mantener buenas calificaciones desde su formación básica hasta la profesional.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. completa el *andamio cognitivo: Estrategias para la metacognición. Con la información analizada. Se honesto con tu evaluación. 3. En este caso se muestra la historia académica de dos estudiantes.

y cuando se advierte que se debería tomar nota de algo porque puede olvidarse. (Carvajal. Estrategias de aprendizaje 1. Organización. M. Recursos: Caso: Pasó de noche Andamio cognitivo: Estrategias para la metacognición *Los Andamios Cognitivos son herramientas de aprendizaje que se definen como estructuras que te permiten organizar y desarrollar las competencias para el manejo de información de manera significativa para analizarlas y producir así respuestas nuevas. destrezas y conceptos a través de las “cuatro metas”: Compresión de Conceptos/Razonamiento. contaremos con las habilidades para planificar. Una condición necesaria para el uso de estas estrategias es conocer en qué casos particulares nos pueden servir. Una vez que entendamos todos estos procesos. es importante recordar que la metacognición se lleva a cabo cuando tenemos conciencia de que hay mayor dificultad para aprender un tema que otro. En pocas palabras. 2010). Para publicar tu andamio deberás ingresar a tu blog creado Cierre de la unidad Ahora sabes que es de suma importancia conocer los procesos cognitivos y metacognitivos que intervienen en nuestro aprendizaje. supervisar y evaluar la ejecución de nuestras acciones. lo cual favorece el uso espontáneo y autónomo Página 41 de 55 . para realizar qué tipo de tarea y con qué objetivo. cuando comprendemos que se debe verificar un fenómeno antes de aceptarlo como un hecho. cuando pensamos que es preciso examinar todas y cada una de las alternativas en una elección múltiple antes de decidir cuál es la mejor. Comunicación y Aplicación. Convierte tu andamio en imagen y publícalo en tu blog creado.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. y en qué área disciplinar. invita a dos compañeros a que comenten tu trabajo. lo que está muy relacionado con la adquisición y aplicación de las estrategias durante nuestra vida escolar y profesional.

así como autorregularte para adquirir un conocimiento propio y concluir con éxito una carrera profesional en este ambiente virtual de aprendizaje. que estas estrategias te permitirán desempeñarte en el aula virtual. Metacognición Página 42 de 55 . Estrategias de aprendizaje de las estrategias y facilita la generalización a nuevos problemas. El siguiente organizador gráfico te brinda una visión general y sistematizada del tema revisado.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. con lo que estaremos aprendiendo a aprender. además. Recuerda.

lo que también implica tiempo y esfuerzo. como lo es también elegir un ambiente de estudio y las condiciones físicas adecuadas. Por eso es importante ser un estudiante autogestivo. lo que implica interés y automotivación para asimilar el conocimiento. Asimismo. Organización del tiempo La organización del tiempo es una estrategia necesaria para poder realizar todas nuestras actividades de la mejor forma.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Cada semana cuenta con 168 horas. Para un estudiante universitario. de modo que podamos recibir ayuda de otro para aprender. Por lo anterior. lo que requiere un control. manejo y monitoreo de las metas y estrategias que utilizamos para lograr el aprendizaje en la vida académica y profesional.1. la organización del tiempo es fundamental. Estrategias de manejo de recursos "Debes ser un eterno estudiante. es imperativo adoptar e incorporar progresivamente estrategias de aprendizaje (cognición). estrategias que nos permitan llevar a cabo todas las actividades que realizamos a diario en todos los aspectos de nuestra vida. y así poder enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje (Manrique. pero. es importante que regulemos nuestro esfuerzo. L.. Estrategias de aprendizaje Unidad 4. 2004). con el desarrollo de la presente unidad podremos responder a la siguiente pregunta: 4. y mantenernos abiertos al aprendizaje por pares.”. Para planificar mejor tu tiempo de estudio. sobre todo. ser más conscientes acerca de la forma como aprendemos (metacognición). Para lograr aprender a aprender. te sugerimos realizar las siguientes actividades: Página 43 de 55 . más ganarás y más confianza tendrás en ti mismo. Es muy importante que el tiempo del que disponemos a diario sea aprovechado al máximo. tiempo que debemos distribuir en todas las actividades que realizamos. Mientras más aprendas. lo que conduce a la autonomía en el aprendizaje. "Brian Tracy”. Presentación El estudiar nos impone el reto de lograr un aprendizaje significativo. por lo que ocupar el tiempo de manera eficiente se traduce en grandes en grandes beneficios.

Con este diagnóstico puedes elaborar un horario que te permita administrar el tiempo. con una silla cómoda con respaldo recto. En este espacio debemos sentirnos a gusto. Analiza si el uso del tiempo corresponde con las responsabilidades. familiares. o distractores tales como la televisión. el ambiente donde estudiamos es fundamental. Utiliza las herramientas correctas que te permitirán comprometerte a cumplir las tareas.2. paseos. Ambiente de estudio Al igual que el tiempo. ¿me mueve en dirección hacia mis metas? Puedes anotar en una hoja grande esta pregunta y colocarla en un lugar visible cerca de tu lugar de estudio. Estrategias de aprendizaje 1. entre otros. Página 44 de 55 . además.). Es recomendable que. Como estudiantes. realices una planeación de dichas actividades y las dividas por día o por semana. 3. es importante que reflexiones y te hagas la siguiente pregunta para aumentar tu eficacia en el estudio: Lo que estoy haciendo en este momento. que nuestro lugar de trabajo sea siempre el mismo. descanso. y tener cerca todos los recursos que podríamos necesitar cuando estamos estudiando. que nos permita sentarnos sin tensiones. además. Durante un par de días anota el tiempo que le dedicas a cada actividad. Las herramientas pueden ser: listas de cosas por hacer. y atendiendo el número de actividades contempladas en todos los aspectos que te rodean (laborales. 4. celulares. dividiendo las tareas en categorías. chat. de acuerdo a. horarios específicos de cada actividad. calendarios. Ahora que ya cuentas con un diagnóstico adecuado de las actividades que realizas a diario. cuando trabajamos en actividades académicas. vamos por el siguiente reto. Conoce cómo utilizas tu tiempo. como pueden ser sobrecargar el horario intentando hacer más de lo que resulta posible. debemos contar con un lugar adecuado para este fin. 5. entre otras. y del tiempo que te toma cada una de ellas. comida. Asimismo. 2. que cuente con la iluminación y ventilación suficientes. etc. una excelente motivación personal. académicas.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Identifica y elimina los enemigos del tiempo. y determina qué es lo que quieres lograr cada día y cada semana. actividades personales. libres de distracciones para poder concentrarnos en el estudio. por ejemplo: estudio. Establece objetivos con base en lo que es importante. 4. ya que será una guía para realizar tus actividades y. Es importante.

Si bien los factores de autorregulación del aprendizaje son internos.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Automotivación: Interrogarse sobre los motivos y las consecuencias de estudiar un tema o realizar una tarea. entre otras. estirarnos y descansar la vista. ¿Para qué me sirve?. levantarnos a caminar cada 40 minutos. el interés y la automotivación que se encuentra presente a la hora de abordar el estudio. Estrategias de aprendizaje Asimismo. Análisis de casos: Valorar y tomar una postura frente a las experiencias de otros(as) compañeros(as) sobre el grado de esfuerzo para encarar una tarea con diferentes niveles de complejidad. de acuerdo con Monereo (2005). como estudiantes debemos sentir como necesario y útil el contenido que vamos a aprender.3. es decir. también es cierto que la percepción que tenemos sobre nosotros mismos como aprendices está en relación directa con nuestro compromiso con el aprendizaje. En la siguiente tabla presentamos algunas orientaciones que. ¿me servirá este conocimiento para un futuro?. Discusiones abiertas: Participar en debates y pláticas sobre lo que significa esforzarse y sobre Página 45 de 55 . el lugar donde estudiamos facilita o dificulta el aprendizaje. Ausubel (1983) decía que el interés intrínseco (automotivación) de los estudiantes es un factor primordial para que se produzca el aprendizaje. Estrategias de autorregulación 1. aunque el contenido sea importante para nuestra formación. A pesar de que existen diversos factores que pueden obstaculizar nuestro aprendizaje. Regulación del esfuerzo Un factor que debemos tomar en cuenta dentro del desarrollo de las estrategias es la regulación del esfuerzo. es decir. con nuestro rendimiento académico. es recomendable comer en un horario fijo y tomar agua. se pueden modelar desde el exterior a través de estrategias que logran potencializar estas habilidades. 4. ¿qué aprenderé?. De otra manera. por eso es necesario que contemos con un lugar establecido para realizar esta actividad. nos pueden ayudar a autorregular nuestro propio esfuerzo. Aunque pareciera una cosa sin importancia. no lo vamos a aprender. Para comprender el significado y el sentido del esfuerzo. y por ende.

así como pedir ayuda a otras personas más competentes. Cooperación: La práctica de distintas habilidades y procedimientos tendientes a planificar. Automodelado: Conocer los procesos de pensamiento que tienen lugar en la mente de las personas competentes a la hora de enfrentarse a una tarea compleja. ¿Cómo actuar frente a estos retos?. no obstante. Fuente: Basada en Monereo. 2005:47 4. ¿consideras que es momento de pedir ayuda? De ser así. la escucha reflexiva. Estrategias de aprendizaje aquellas actividades en las que vale la pena esforzarse. otros no tanto.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. cómo anticipan determinados obstáculos. Por ejemplo. a pesar de haber aplicado estrategias de aprendizaje. el sostén de un ritmo de trabajo. con la aplicación de diferentes estrategias hemos logrado apropiarnos de diversos conocimientos a lo largo de nuestra vida. en función de qué variables planifican el esfuerzo. pero el exceso es perjudicial. la gratificación del esfuerzo. en algunas ocasiones. de la modificación de algunas condiciones en las que se realiza la tarea para incrementar el control de los resultados. anterior o reciente. hablar y analizar las propias emociones. Expresión y comunicación de sentimientos: Identificar. Durante nuestra formación académica. nos hemos enfrentado a diversos contenidos. Para aprender a gestionar algunos obstáculos emocionales que aparecen durante la situación de esfuerzo. ¿a quién acudes? Página 46 de 55 . de qué modo identifican momentos de distracción. supervisar o evaluar el esfuerzo que realizan los distintos compañeros de un grupo que colaboran para llegar a una meta común. qué motivos autogeneran para seguir adelante. la creación de un clima positivo. Reducción de la ansiedad: Mantener un cierto nivel de excitación durante la tarea puede favorecer el esfuerzo. Reconocimiento y reorientación de expectativas: Realiza predicciones ajustadas y realistas sobre la dedicación y el esfuerzo que será necesario administrar en cada tarea.4. 3. El aprendizaje entre pares. algunos fáciles. no hemos podido aprender algún contenido. Para aprender a tomar decisiones consientes sobre el mantenimiento y regulación de propio esfuerzo. En estos grupos se practican habilidades como la clarificación de metas. 2. Sin embargo. Una forma de reducir la ansiedad es a través de acciones de planificación de las acciones a realizar.

nos permite colaborar y. destrezas. ¿quiénes son los pares?. los papeles y las acciones de todos los que participan. no sólo al final del proceso de colaboración) se requiere que los participantes puedan auto y co-evaluar el Página 47 de 55 . compartir las condiciones de la tarea que enmarcarán el proceso de colaboración para el aprendizaje. estilos o creencias. 2. Tal como lo menciona Freire. entre dos o más participaciones. reflexiones. pero.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Pero. como en este momento. a través de esa interacción. ¿cómo aprendemos entre pares? El aprendizaje entre pares ocurre cuando la interacción con los compañeros tiene como finalidad explícita la de aprender juntos. con un carácter continuo. a la vez. se adquieren. conocimientos. se construyen mejores estrategias para resolver problemáticas que afectan a todos en el grupo. Implementar una tarea sistemática de intercambio y colaboración horizontal. “Ya nadie educa a nadie.” Esa es la clave. se modifican o se perfeccionan conocimientos. Al compartir experiencias. materiales y propuestas. durante el proceso del aprendizaje colaborativo. aprender de otros. habilidades. las personas se educan en comunión mediatizadas por el mundo. son personas que forman parte de nuestro grupo de aprendizaje. unos con otros y unos de otros. Desarrollo: En la fase de desarrollo de la colaboración se requiere co-regular el proceso colaborativo y superar las incomprensiones y desacuerdos entre los participantes. hábitos. 3. Evaluación: En la fase de evaluación (a nuestro juicio. 1. establecer las normas de participación social. ¿Lo habías pensado? El aprendizaje entre pares es una estrategia que nos puede ser de gran utilidad en algún momento de nuestra vida. ser apoyados en nuestro proceso de aprendizaje. valores. Planificación: En esta fase se requiere compartir objetivos comunes. El aprendizaje sucede cuando. Estrategias de aprendizaje Un apoyo importante en tales ocasiones puede ser un compañero. así como tampoco nadie se educa a sí mismo.

(2013). Universidad del Tolima Recuperado de: http://www. Como mejorar los hábitos de estudio. (s/f). establecer un diálogo para resolver problemáticas y desacuerdos. D. G. IDEAD. & Morales Ramírez. solidaria y dirigida a un objetivo común. compartir experiencias para el trabajo. Julio de 2008Junio de 2009). tales como compartir objetivos comunes.edu. Estrategias de aprendizaje proceso de colaboración que han seguido (Díaz-Barriga. C. [VIDEO]. Recursos Para ampliar tu información sobre este tema. F.PDF Consultado 08/04/14 Mosca.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Recuperado de: http://academic. Aprendizajes entre pares. (2012). Vínculos interpersonales y procesos interactivos.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.compromisoeducativo. y Santiviago.. 63-70. Pp. Recuperado de: http://www2. Estrategias y técnicas de aprendizaje. entendiendo por ésta a la colaboración equitativa. se te sugiere revisar los siguientes recursos: Pesante.. en cada una de las fases de desarrollo del trabajo colaborativo se distinguen las competencias comunicativas. La experiencia de la Universidad de la República. llegar a acuerdos.com/watch?v=G8wdbZmZpIwconsultado Consultado 08/04/14. logrando así una interdependencia positiva.youtube. Montevideo: PROGRESA. etc. A. En: Fundamentos Conceptuales de las TUTORÍAS ENTRE PARES..uy/sitio/wpcontent/uploads/2013/10/Tutor%C3%ADa-entre-Pares. Como vemos. L. Página 48 de 55 .pdf Consultado el 08/04/14.uprm.

son clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestra formación académica. Los hábitos de estudio. Criterios de evaluación: Página 49 de 55 . 2. Con base a lo que has leído hasta este momento reflexiona sobre los tres elementos que conforman los hábitos de estudio. es por eso que en esta actividad compartirás con tus compañeros y docente en línea. En intervenciones consecuentes.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. querer estudiar (motivación y metacognición) y poder estudiar (manejo de recursos). menciona algunos de los factores que consideras dificultan el estudio y como los puedes solucionar. comparte con tus compañeros y Docente en línea algunas sugerencias prácticas para mejorar el rendimiento académico. incluyen tres elementos que debemos tomar en cuenta: saber estudiar (estrategias de aprendizaje). estos son factores importantes para lograr el éxito en los estudios. Descripción: Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que incrementen la habilidad para aprender. Ingresa al foro Hábitos de estudio y en una primera intervención. Hábitos de estudio Propósito: Reconocer los hábitos de estudio como un factor que permite fortalecer su aprendizaje. Para llevar a cabo la actividad es importante que sigas las indicaciones: Indicaciones: 1. 3. Estrategias de aprendizaje Actividad 5. algunas sugerencias que consideres te pueden ayudar a optimizar tu rendimiento académico.

Asimismo. estimulando el diálogo y la construcción conjunta de significados. convertirlas en acciones naturales e internas. en esta actividad. Estrategias de aprendizaje Para tu participación en el foro de discusión se tomará en cuenta que complementes. Página 50 de 55 . Es importante mencionar que. así como ser constantes en la realización de las actividades y el trabajo académico. Lineamientos de entrega: Participación en el foro de discusión. Recursos:  Foro de discusión: Hábitos de estudio Para poner tu participación deberás ingresar al aula virtual Cierre de unidad En esta última unidad aprendimos que debemos contar con un ambiente adecuado para estudiar. siendo nuestros pares un apoyo tanto en el aprendizaje como para lograr el mayor de los éxitos como estudiantes y profesionistas. cuestiones o contrastes en tus intervenciones las ideas propias y aquellas expuestas por tus compañeros.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. es decir. Esto nos permitirá aprender estratégicamente y hacer de nosotros aprendices autónomos y autorregulados. En el siguiente mapa podemos visualizar de manera gráfica el desarrollo de los conceptos que se abordaron en esta unidad. el Docente en línea considerará el pensamiento crítico y reflexivo del contenido de tus participaciones. debemos recordar que no basta con conocer estrategias de aprendizaje. sino que también tenemos que aplicarlas a nuestra rutina diaria. desarrolles.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. Estrategias de aprendizaje Estrategias de manejo de recursos Página 51 de 55 .

favoreciendo el aprendizaje estratégico. la elaboración de organizadores gráficos. ¡Muchos éxitos! Página 52 de 55 . El reconocer los niveles de pensamiento. profesional). firme y razonado a la hora de tomar decisiones y solucionar problemas que enfrentamos cada día en los diferentes ámbitos de interacción (personal. entre otras. que sirve para planear.Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. además de ayudarnos a desarrollar habilidades sociales y de trabajo colaborativo tan necesarias en la vida laboral actual. espacio y comodidad que favorezcan nuestro estudio. sabemos que la automotivación y el interés son dos aspectos básicos para el aprendizaje. como estudiantes en línea es importante desarrollar diversas habilidades que apoyen el aprendizaje. Por otro lado. Estrategias de aprendizaje Cierre del eje A lo largo de este eje tuvimos oportunidad de conocer y aplicar algunas estrategias que nos ayudarán a fortalecer nuestro sistema de pensamiento. académico. facilitará el estudio de las diferentes asignaturas a través del uso de estrategias como el repaso. “Querer es poder”. En conclusión. el resumen. sin embargo. y la forma en la que estos procesos pueden potencializar el aprendizaje. facilitando o dificultando el aprendizaje. logrando que nuestro actuar sea claro. conocer las diferentes estrategias cognitivas para el manejo. la lectura crítica. Cabe destacar que el aprender implica esfuerzo. nos permitirán fijar metas de aprendizaje y actuar en consecuencia para alcanzar nuestros objetivos. Asimismo. razón por la cual debemos organizar un lugar de estudio que cuente con las condiciones adecuadas de luz. adquisición y organización de la información. debemos recordar que toda actividad auto-guiada y motivada tendrá mejores resultados. por eso es necesario que realicemos las tareas de forma consiente. Ya vimos que las estrategias se utilizan en determinados momentos para conseguir determinado resultados. como dice la frase. Otra cuestión necesaria para convertirnos en estudiantes autónomos es la autorregulación. y para ello debemos regular nuestras acciones a través del uso de la metacognición. Finalmente. pues. controlar y evaluar los resultados. el apoyo de nuestros compañeros también es una estrategia que puede sernos de mucha utilidad. desde los procesos básicos hasta la metacognición. es decir. sabemos que el ambiente de estudio es un punto que influye de manera significativa.

Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo Eje 3. además de guías y actividades interactivas que te apoyarán en tu formación. Lecturas Las siguientes lecturas complementan la información desarrollada en este eje. Guía para el desarrollo del pensamiento crítico. Escuela de formación docente y desarrollo académico.uprm. https://www.com/doc/13330499/Guia-pensamiento-critico Consultado 06/04/14.    lainformacion. en donde se abordan temas como las estrategias metacognitivas. Aunque las conferencias están dirigidas a los docentes. V. Pontificia Universidad Católica del Perú: Perú. Web: Aprender a estudiar. L. Recuperado de: http://es.com http://educacion. Páginas Las siguientes páginas presentan varios recursos multimedia sobre las estrategias de aprendizaje. http://ntic. León Monteblanco. entre otras. Estrategias de aprendizaje Para saber más En esta sección te sugerimos algunos recursos que te pueden ser de utilidad para seguir profundizando en el tema. el pensamiento complejo y desarrollo humano.youtube. El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Recuperado de: http://academic.mx/adec/intro_adec/dem_herramienta/interna/materiales/aprendizaje_ autonomo. Primer congreso virtual Latinoamericano de educación a distancia.practicopedia.unam. C. D. Página 53 de 55 .PDF Consultado 08/04/14. Departamento de Educación.cuaed.educacion.com/user/EFDBUAP En este canal de youtube que administra la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla puedes encontrar una serie de videos sobre conferencias magistrales. (2004).com/ Esta página contiene una serie de noticias y videos sobre educación que te pueden ser de utilidad para aprender estrategias cognitivas.edu/dpesante/docs-apicultura/apuntes-estudiar.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2. (s/f).pdf Consultado: 20/04/14.scribd. Pesante. Cómo mejorar los hábitos de estudio. Recuperado de: http://pruebas.lainformacion. la información que manejan también te puede servir.html En esta página del profesor Raúl Martínez puedes encontrar una serie de consejos para el estudio independiente. G. (2006). L.    Manrique.

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