Sesión de Aprendizaje

TÍTULO: RESOLVEMOS IGUALANDO CANTIDADES

I) DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : IE 7091 República del Perú

1.2. Área : Matemática
1.3. Grado/Sección : 1ero C
1.4. Fecha Lunes 24 de Octubre del 2022
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Docente : Lilian Guadalupe Flores
1.7. Docente practicante : Diaz Albino Elizabeth Evelyn
1.8. Número de estudiantes : 29

II) APRENDIZAJES

3.1. Propósitos del aprendizaje

Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencias

RESUELVE  Traduce cantidades a Traduce datos y  Identificar y relacionar los datos - Desarrollo de
PROBLEMAS expresiones numéricas. establece acciones del problema con la acción de cuaderno de
DE CANTIDAD.  Comunica su de juntar, agregar y igualar utilizando material trabajo
. comprensión sobre los quitar para igualar concreto. - Iguala
números y las cantidades y las  Representar una igualdad de cantidades con
operaciones. transforma a forma concreta (monedas, material
 Usa estrategias y expresiones de balanza, etc.), gráfica y concreto;
procedimientos de adición y sustracción simbólica (con expresiones de representándolo
estimación y cálculo. con números adición, sustracción y el signo simbólicamente
 Argumenta afirmaciones
naturales, al “=”). mediante una
sobre las relaciones
plantear y resolver  Explicar con ejemplos por qué operación de
numéricas y las
operaciones. problemas debo quitar para igualar una adición o
cantidad usando diversas sustracción.
estrategias. - Fichas de
aplicación

3.2. Enfoque / Actitudes

Enfoque de atención a la diversidad: Los estudiantes del primer grado demuestran reconocimiento al
valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

III) SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Actividades / Estrategias Recursos T

Se da la bienvenida a cada uno de los estudiantes.

Luego se establece junto con los estudiantes los acuerdos del día.

Motivación Inicio
INICIO
 Pedimos a los estudiantes organizarnos para salir al patio, teniendo en cuenta las
normas de convivencia establecidas.
 Salen al patio y se forman en filas de varones y mujeres. Parados y frente a frente
agarrados de la mano. 15 m
Ejem
V – X X X X X X X X X (9)
M – Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y (13)

 Luego recogemos los saberes previos de los estudiantes, para eso realizamos las
 siguientes preguntas:

 ¿Cuántas mujeres de más hay? ¿Cuántos varones menos hay? ¿Cuántos

varones faltan para tener tantos como mujeres? ¿Qué haríamos para resolver el
problema?

 De retorno en el aula, representamos con material concreto lo desarrollado en el

aula.

Con la participación de los estudiantes se menciona el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a resolver problemas igualando cantidades para
lo cual utilizaran material concreto como tapitas o bloques lógicos

Presento los criterios de evaluación de esta sesión.

 Identificar y relacionar los datos del problema con la acción de igualar utilizando
material concreto.
 Representar una igualdad de forma concreta (monedas, balanza, etc.), gráfica y
simbólica (con expresiones de adición, sustracción y el signo “=”).
 Explicar con ejemplos por qué debo quitar para igualar una cantidad usando
diversas estrategias.

Familiarización del problema

Familiarizamos a los estudiantes con un problema cercano a ellos
PROCES
O Paolo tiene 10 cometas y Mariana 6 cometas. ¿Cuántas cometas le
falta a Mariana para que tenga tantas cometas como Paolo?
Papelote
Se les formula preguntas a partir de la situación problemática: Plumones
Fichas
¿Qué tiene Paolo? Imágenes
¿Cuántas cometas tiene Paolo? Material
¿Cuántas cometas tiene Mariana? concreto
¿Cuál de los dos tiene más cometas? 65 m

Búsqueda y ejecución de estrategias

Se realizará las siguientes preguntas:

¿Qué materiales podemos utilizar para representar las cantidades del problema?
¿Cómo sabrán cuantas cometas le faltan a Mariana para que tenga igual cantidad de
cometas?

Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes analicen sus estrategias para
resolver el problema propuesto.

Los estudiantes acordaran que materiales deben usar (chapas, botones) y representaran
las cantidades sobre una plantilla.

Los niños se organizan en equipos de dos y conversaran sobre la forma de resolver el

problema con el material concreto, para lo cual se les brinda el tiempo necesario.

Luego de haber representado con material concreto, se solicitará a los estudiantes que
representen la solución mediante dibujos.

Socializa sus representaciones

 La docente practicante ira monitoreando el trabajo de los estudiantes.

 Luego se promueve la exploración del trabajo mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas cometas tiene Paolo? ¿Cuántas cometas tiene Mariana?, ¿Paolo y
Marian tienen la misma cantidad?, ¿Por qué?, ¿cuántas cometas le faltan a
Mariana para tener la misma cantidad que Paolo?
 Una vez concluido el tiempo los estudiantes pegaran en sus cuadernos para que
sus trabajos sean revisados.

Reflexión y formalización

Se propicia la reflexión con los estudiantes acerca de las estrategias que utilizaron para
resolver el problema, luego les realizaremos las siguientes preguntas:

¿Qué materiales utilizaron?

¿Cómo identificaron las cantidades que faltaban

Se formaliza el conocimiento señalando que para saber cuántas cometas le falta a

Mariana hemos tenido que completar con otro color de material la cantidad de cometas
que tiene Paolo y así igualar las cantidades.

Concluyendo que, para resolver el problema con dos colecciones de objetos iguales, se
juntan las cantidades y se obtiene la cantidad total.

Planteamiento de otros problemas

Pedimos a los estudiantes que resuelvan la página 177 y 178 de su cuaderno de trabajo
de matemática y se envía una ficha de trabajo para casa.

Evaluación (metacognición)

Realizamos síntesis sobre la actividad desarrollada con la participación activa de

SALIDA los estudiantes
10 m
Finalmente, comentemos que aprendimos hoy.

¿Cuéntame qué hemos aprendido el día de hoy?

¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?,
Anexo
 Resolvemos igualando las cantidades
Lean, dibujen y colorea de azul las cometas que menciona el problema y de
color rojo lo que falta para igualar cantidades.
1
Paolo tiene 10 cometas y Mariana 6 cometas. ¿Cuántas cometas le falta a
Mariana para que tenga tantas cometas como Paolo?

Respuesta:

Resolvemos igualando las cantidades

Lean, dibujen y colorea de azul las cometas que menciona el problema y de
color rojo lo que falta para igualar cantidades.
1
Paolo tiene 10 cometas y Mariana 6 cometas. ¿Cuántas cometas le falta a
Mariana para que tenga tantas cometas como Paolo?

Respuesta:
 Resolvemos igualando las cantidades Lean y dibujen lo que falta para igualar cantidades.
Lean y dibujen lo que falta para igualar cantidades.
1 Marina tiene 6 vacas y Lucas tiene 2 vacas.
1
Marina tiene 6 vacas y Lucas tiene 2 vacas.

¿Cuántas vacas le faltan a Lucas para que tenga

¿Cuántas vacas le faltan a Lucas para que tenga tantas vacas como tiene Marina?
tantas vacas como tiene Marina? Respuesta:
Respuesta:
Completa y resuelve
Completa y resuelve
 6–2=
 6–2=
 2+ =6
 2+ =6
 6- =2
 6- =2
Resolvemos igualando las cantidades