GRUPO°4

ENSEÑANZA
EFECTVA
INTREGRANTES: GRUPO°1 MATUTINO
YOHANIS ALMENDRA
LUZ M. ORTEGA
LLILLIET TEJADA
ANA YANISELLI

 INTRODUCCIÓN
la escuela era poco

más que un instrumento para la

reproducción de una reserva
preexistente de valores simbólicos
y materiales y la extensión de la
exclusión social
se empezó a producir una serie de trabajos

en los que el punto de partida era que la

experiencia educativa de un

niño podía ser muy distinta si las escuelas

estaban equipadas con los

medios necesarios para que pudieran

desarrollar su potencial
Reformas obligatorias
Reformas potencializadoras

La eficacia educativa: historia de una corriente de investigación

a) el uso de recompensas y de elogios;

b) un entorno escolar que incluya reconocimientos, con el fin

de poner a

los estudiantes en posiciones de responsabilidad;

c) la fijación de altas expectativas;

d) el recurso al sistema de tareas;

e) la necesidad de que los profesores funcionen como buenos

modelos

de comportamiento;

f ) una disciplina moderada;

g) continuidad en las expectativas por parte de los

profesores, el grupo y

la dirección de la escuela; y

h) la combinación de una dirección estricta con una

importante partici-

pación de los docentes, centrada en cada niño de forma

individual.
 ¿CÓMO COMPARAR
LOS RESULTADOS?
Goldstein, desarrolló la teoría del “valor agregado”,
que consiste en medir cuánto mejora el rendimiento
de una escuela cuando se toman en cuenta su
situación y sus componentes socioeconómicos.
También puede ser definido como la magnitud del
efecto de un determinado colegio en los resultados
educativos de sus estudiantes, que van mas allá de
sus calificaciones y afectan sus oportunidades
futuras.
FACTORES QUE A) UN ALTO
NIVEL DE
B) NIVELES
BAJOS DE
C)
EXPECTATIVAS
PARTICIPACIÓ CONTROL POSITIVAS
INSTITUCIONAL SOBRE LO QUE
HACEN N EN PUESTOS
DE DE LOS
ESTUDIANTES
LOS
ESTUDIANTES
AUTORIDAD POR PARTE DE SON CAPACES
POSIBLES EL POR PARTE DE
LOS LA DIRECCIÓN
DE LA ESCUELA.
DE LOGRAR.

ESTUDIANTES.
"EXITO D) NIVELES
ALTOS DE
F) UN ALTO NIVEL
DE PARTICIPACIÓN
E) POSIBILIDAD DE ESTUDIANTIL EN
PARTICIPACIÓ
ESCOLAR" N POR PARTE
“TREGUAS” EN LA
IMPOSICIÓN DE
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULA
RES.
DE LOS REGLAS TOMANDO

DOCENTES EN CUENTA, POR

EN LA EJEMPLO, LOS
MODALES, LOS
GESTIÓN DE
VALORES ÉTICOS.
LA ESCUELA.
LA TENDENCIA LA MAYOR PARTE
FUE HACIA EL DE LOS TRABAJOS
ANÁLISIS NO SOBRE EFICACIA
SÓLO DE LO EDUCATIVA SE HAN
CENTRADO EN EL
QUE OCURRÍA RENDIMIENTO
EN EL AULA, ACADÉMICO EN
SINO TAMBIÉN TÉRMINOS DE
DE LAS CUALQUIER APTITUDES
ACCIONES CAMBIO EN LA BÁSICAS PARA LA
INHERENTES A ADMINISTRACIÓN , LECTURA Y LAS
LA GESTIÓN EN EL INICIO MATEMÁTICAS
REPRESENTA, UN
ESCOLAR. MEJORAMIENTO
EN EL
RENDIMIENTO. SIN
EMBARGO, AL
IGUAL QUE EL
EFECTO
HAWTHORNE.
 FACTORES QUE DETERMINAN
LA EFICACIA EN LAS ESCUELAS
Factor Elementos Factor Elementos
Firme y propositivo; Enfoque Comunicación constante acerca de las
Liderazgo profesional Altas expectativas
profesional expectativas
Refuerzo positivo Retroalimentación
Visión y metas compartidas Unidad de objetivos; Constancia
en las prácticas Seguimiento del proceso Monitoreo de los alumnos
Derechos y responsabilidades
Un entorno apto para el Una atmósfera ordenada y Aumenta la autoestima de los alumnos
aprendizaje disciplinada de los alumnos
Participación de los padres de familia en el
Concentración en la enseñanza y Énfasis en lo académico; Colaboración casa-escuela
el aprendizaje Atención centrada en los logros proceso de aprendizaje
Una organización orientada Desarrollo del personal en función de la
Enseñanza con sentido Organización eficiente
hacia el aprendizaje escuela
 COMENTARIOS SOBRE LOS
DESCUBRIMIENTOS

EL LIDERAZGO VISIÓN Y METAS ENTORNO

PROFESIONAL COMUNES ESPECÍFICO PARA EL
APRENDIZAJE
Desarrollo de un Constante en la práctica y Desarrollo de una
planteamiento participativo la colaboración comunidad de aprendizaje.
en la toma de decisiones. permanente.
 CONCENTRACIÓN
COMENTARIOS SOBRE EN LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJE
LOS DESCUBRIMIENTOS Efectos ENSEÑANZA
positivos de la CON SENTIDO
maximización
del aprendizaje. Basado en el
desarrollo de un
sistema de
organización.

ALTAS
EXPECTATIVAS
Las expectativas REFUERZO
tienen la capacidad
POSITIVO
de expandir o limitar
las aspiraciones La participación en
actividades extra-
curriculares
Desarrollo de un
nuevo sistema
 COMENTARIOS SOBRE
LOS DESCUBRIMIENTOS
SEGUIMIENTO DEL
PROCESO DERECHOS Y
Cuanto más RESPONSABILIDADES DE
LOS ALUMNOS
transparente y
efectivo sea el
sistema

ORGANIZACIÓN ORIENTADA
HACIA EL APRENDIZAJE
COLABORACIÓN Se debía definir a la escuela como
CASA-ESCUELA una organización.
Efectúa cambios a la luz de sus
distintas esferas de influencia.
 LAS Centrar la atención en el mejoramiento del
trabajo en el aula.
APLICACIONES Emplear estrategias instructivas
pedagógicas específicas, es decir que sean
o

PRÁCTICAS explícitas para los modelos de enseñanza que

prescriben.
Ejercer presión en la fase de operación, para
asegurar la adhesión al programa.
Recopilar sistemáticamente las pruebas
evaluativas del impacto en la escuela y en el
aula.
Movilizar el cambio a distintos niveles dentro
de la escuela, es decir el aula, el
departamento, los profesores, etcétera.
Generar un cambio no sólo cultural, sino
también estructural.
Implicar a los profesores en el diálogo y el
desarrollo profesionales.
Ofrecer mediación y ayuda externas.
 CRÍTICAS Y
NUEVAS
PERSPECTIVAS

Gran parte de la investigación sobre estos dos temas ha sido Escasez de los fondos destinados por el
llevada a cabo en escuelas secundarias gobierno para la investigación
CRÍTICAS
Menosprecio del peso de lo sociocultural en la
ACERCA DE LA relación entre los antecedentes sociales o de
clases y el rendimiento económico.

OMISIÓN DE Gerald Grace→emitir soluciones ingenuas sin

tomar en cuenta los elementos sociales,

ELEMENTOS políticos e históricos.

Hatcher →término desventaja = desigualdad

CLAVE Robinson→“motivación y entusiasmo“
 CRÍTICAS DE CORTE METODOLÓGICO
Las La división
variables Los cambios histórica entre Empleo de El vínculo entre la
que rápidos en las el movimiento metodologías escuela, la
explican el organizaciones de y de varios comunidad y las
cambio no educativas mejoramiento tipos de instituciones directa
suelen educativo y el análisis e indirectamente
cruzar de eficacia multiniveles
fácilmente educativa
las fronteras
culturales.

Los cambios que se La naturaleza

En muchos factores que no observan en la
estudios se dejando a un lado cambiante de las
pueden ser repartición de las
percibe una áreas clave como el escuelas y las
encasillados en la responsabilidades
marcada ethos, el lado relaciones de éstas
tendencia categoría de los dentro de la escuela y
emocional y las con organismos
hacia la organizativos en la división social socializadores y
relaciones.
medición con formales. del trabajo contextualizadores
fines
distintivos
La heterogeneidad cada vez
mayor de la sociedad y los
cambios en las expectativas de
distintos grupos
LO QUE NOS ESPERA EN EL FUTURO

DESVENTAJA
SOCIAL
Se refieren a la falta de acceso al sistema de valores
materiales y simbólicos que puede ser observado de
forma concreta en el hecho de que grandes grupos de
niños no sólo están privados de actividades
socioculturales capaces de aumentar su capital educativo,
sino que también carecen de un sistema para traducir sus
propios códigos locales a los de la escuela.
 ÁREAS QUE ATENDER
INTERVENCIÓN
UNA MEJOR TEMPRANA
COORDINACIÓN DENTRO LA
ESCUELA

LA APOYOS
RECONSIDERACIÓ ADICIONALES A
N DE LOS LOS ALUMNOS
ENFOQUES HACIA
EL APRENDIZAJE Y
CONCLUSIÓN Pudimos observar los problemas
que atraviesan las
investigaciones de índole
educativo, donde los factores
socioculturales, la
generalización por falta de
información son obstaculos para
esa eficacia educativa que se
quiere adoptar, teniendo en
cuenta las reformas que apoyan
el reforzamiento de ude la
misma y los factores que la
impulsan.
 ¡Gracias!
Si tienes alguna pregunta no dudes
en preguntarnos