JORNADA PEDAGÓGICA

 FECHA : 17– 10 - 2022

 PROMOTORA FLOR DE MARIA MORI TANGOA :
 EDAD :

I. RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS: (7:30 am. A 8:00 am.)

 Entrada de los niños y niñas.
 Uso adecuado del Protocolo (Lavado de manos con agua y jabón o alcohol en gel – alcohol.)
 Ubicación de las mochilas y control de sus asistencias.

II. ACTIVIDADES DE RUTINA: 8:00am. (15”)

 Saludo
 Oración
 Los acuerdos
 Canciones (Tiempo, fecha, etc)

III. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: 60”

PRIMER MOMENTO - En asamblea los niños y niñas dialogan:

Planificación y Organización - Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría jugar el día hoy? ¿Con quién es les
gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar de 35 a 40 minutos y faltando 10 minutos se les
avisará que terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención a la maestra, hay que hacer caso a las
indicaciones.
SEGUNDO MOMENTO - Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
Desarrollo del Juego
TERCER MOMENTO - sentados en asamblea verbalizan sus experiencias ¿a que jugaron? ¿con quienes jugaron? ¿Cómo se
Socialización, representación, sintieron?
metacognición y orden - Representan lo que más les gusto o recuerdan del juego a través de dibujo, modelado, pintura.
- luego los niños responden interrogantes ¿A qué jugaron? ¿Qué aprendieron hoy? ¿hay algo nuevo que les
ha sorprendido hoy que hoy descubrieron? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron algunas
dificultades? ¿Cómo?
- ORDENAN los sectores momento de guardar los materiales y juguetes que utilizaron.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 NOMBRE DE LA ACTIVIDA: Agrupo y cuento los animales del corral.
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

DESEMPEÑO CRITERIO INST

COMPET RUM
ENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS ENTO
S
  Establece  Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los objetos de su CUADER
relaciones entre objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales al NO DE
CAMPO
los objetos de su características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
entorno según comparar y agrupar aquellos sueltos. El niño dice el criterio que usó para Registro
sus objetos similares que le sirven para agrupar. de
características algún fin, y dejar algunos observaci
perceptuales al elementos sueltos. • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y ón del
comparar y grosor hasta con cinco objetos. desarrollo
• Realiza seriaciones por tamaño de • Establece correspondencia uno a uno en y
agrupar aquellos aprendizaj
objetos similares hasta tres objetos. situaciones cotidianas.
Emplea estrategias e de los
que le sirven • Usa diversas expresiones que muestran su niños y
para seleccionar
para algún fin, y  Establece correspondencia uno a uno comprensión sobre la cantidad, el peso y el niñas 3,4
en situaciones cotidianas. tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más agrupar y contar los y 5 años
dejar algunos
 Usa algunas expresiones que muestran que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, animales del corral,
elementos
su comprensión acerca de la cantidad, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones según sus
sueltos.
el tiempo y el peso –“muchos”, cotidianas. características
Resuelve problemas de cantidad

• Usa algunas “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones perceptuales y las
expresiones que “antes” o “después”– en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando comunica
muestran su cotidianas. material concreto o su propio cuerpo.
comprensión
acerca de la • Utiliza el conteo hasta 5, en • Utiliza los números ordinales “primero”,
cantidad, peso y situaciones cotidianas en las que “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
el tiempo requiere contar, empleando material establecer el lugar o posición de un objeto o
–“muchos”, concreto o su propio cuerpo. persona, empleando material concreto o su
“pocos”, “pesa propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales
mucho”, “pesa
“primero”, “segundo” y “tercero” • Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
poco”, “un
para establecer la posición de un las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
ratito”– en
objeto o persona en situaciones cinco objetos.
situaciones
cotidianas.
cotidianas, empleando, en algunos
• Utiliza el conteo casos, materiales concretos.
espontáneo en
situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie numérica.

PROCESO DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

INICIO:
 En asamblea se propone los acuerdos con los niños y niñas para el desarrollo de la actividad.
 Se inicia la actividad Jugando La Canasta Revuelta: en una canasta o caja de cartón colocar tarjetas de diferentes
animales: gallina, vaca, etc. Cada niño y niña coge una tarjeta, a la consigna de la miss los niños corren por
diferentes lugares del aula y se agrupan.
 Los niños y niñas responden interrogantes: ¿Cómo se llamó el juego? ¿cómo se sintieron? ¿Qué animales había en
la canasta? ¿Cuántos gropos formamos? ¿Qué tratara la actividad?
 Se menciona a los niños y niñas el nombre de la actividad a realizar: Agrupo y cuento los animales del corral
 El propósito del desarrollo de la actividad es que los niños y las niñas agrupen, cuenten y seleccionen los animales del
corral.

DESARROLLO:
 La miss entrega imágenes de diferentes animales de corral a cada niño y niña.
 Los niños y niñas observan, describen, comentan, manipulan las imágenes, respondiendo interrogantes: ¿Qué
están observando? ¿todos los animales son iguales? ¿Cuántos animales hay? ¿Qué más puedo realizar con estos
animales?
 Voy registrando las respuestas de los niños y niñas en el papelote o en la pizarra.
 Cada niño agrupa, cuenta y selecciona los animales de corral.
 Para reforzar se realiza la explicación de agrupación y cuentan los animales con la ayuda de en un papelote se
realizan conjuntos.
 Los niños y niñas realizan el conteo de las agrupaciones realizadas en el papelote.
 Los niños y niñas escriben los números ya sea en el piso con una tiza.o en una hoja bond.
 Nos agenciamos de los materiales papel bond, lápiz, colores.
 Los niños y niñas dibujan las agrupaciones realizadas.
 Exponen sus trabajos
 CIERRE:
 En asamblea reflexionamos sobre la actividad realizada.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comenta en cas la actividad realizada.

 ACTIVIDAD DE ASEO Y REFRIGERIO:

 Lavado de manos con agua y jabón
 Degustan sus refrigerios.
 RECREO DELOS NIÑOS Y NIÑAS.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑO
COMPE
TENCIA CAPACIDAD
ES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Se COMPRENDE • Realiza acciones y movimientos como  Realiza acciones y juegos de manera • Realiza acciones y juegos de manera
desenvuel SU CUERPO correr, saltar desde pequeñas alturas, autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, autónoma combinando habilidades
ve de trepar, rodar, deslizarse –en los que deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, motrices básicas como correr, saltar,
Se expresa expresa sus emociones– explorando las etc. –en los que expresa sus emociones– trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
manera
posibilidades de su cuerpo con relación explorando las posibilidades de sus cuerpo volteretas –en los que expresa sus
autónoma corporalmente
al espacio, la superficie y los objetos. con relación al espacio, la superficie y los emociones– explorando las posibilidades
a través de objetos, regulando su fuerza, velocidad y con de su cuerpo con relación al espacio, el
su cierto control de su equilibrio. tiempo, la superficie y los objetos; en
motricidad estas acciones, muestra predominio y
.  Realiza acciones y movimientos de  Realiza acciones y movimientos de mayor control de un lado de su cuerpo.
coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-manual y óculo-podal,
podal en diferentes situaciones acorde con sus necesidades e intereses, y • Realiza acciones y movimientos de
cotidianas y de juego según sus según las características de los objetos o coordinación óculo-manual y óculo-
intereses. materiales que emplea en diferentes podal que requieren mayor precisión. Lo
situaciones cotidianas de exploración y juego. hace en diferentes situaciones cotidianas,
de juego o de representación gráfico-
Reconoce sus sensaciones corporales, e  Reconoce sus sensaciones corporales, e plástica, ajustándose a los límites
identifica algunas de las necesidades y identifica las necesidades y cambios en el espaciales y a las características de los
cambios en el estado de su cuerpo, como objetos, materiales y/o herramientas que
estado de su cuerpo, como la respiración y
la respiración después de una actividad utilizan, según sus necesidades, intereses
sudoración después de una actividad física.
física. Reconoce las partes de su cuerpo y posibilidades.
Reconoce las partes de su cuerpo al
al relacionarlas con sus acciones y
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
nombrarlas espontáneamente en • Reconoce sus sensaciones corporales, e
espontáneamente en diferentes situaciones
diferentes situaciones cotidianas. identifica las necesidades y cambios en
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
Representa su cuerpo (o los de otros) a su el estado de su cuerpo, como la
otros) a su manera, utilizando diferentes
manera y utilizando diferentes respiración y sudoración. Reconoce las
materiales y haciendo evidentes algunas
materiales. partes de su cuerpo al relacionarlas con
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas
sus acciones y nombrarlas
y algunos elementos del rostro.
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

ASAMBLEA O INICIO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
RELAJACIÓN
MATERIALES
 Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar nuestro taller
de psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de convivencia que deben
practicar durante la clase.
 Al salir al patio los niños(as) observan y exploran los materiales con los que desean  Materiales del
jugar: sólidos geométricos, ula ula, colchonetas, sogas, cintas, pelotas, casita, etc. módulo de
 La maestra observa que todos los niños(as) se integren en los juegos y utilicen los psicomotricidad.
materiales con cuidado.
 Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre la manta, mientras escuchan una  Alfombras
música suave de relajación.  Música

 Luego invitamos a los niños y niñas a pasar al aula para que puedan representar los  Lápiz
REPRESENTACIÓN juegos que más les han gustado utilizando diversos materiales.  Crayones
GRÁFICA  plastilina

 Los niños comentan cuales fueron sus emociones al momento de realizar los
CIERRE ejercicios en el patio.

 Salida
Ordenan su aula
Entonan canciones de despedida
Regresan a casa
Observación:
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Bibliografía: Minedu (2016). Programa Curricular de la Educación Básica Regular. Lima- Perú

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PROMOTORA