JORNADA PEDAGÓGICA

 FECHA : 24 – 08 - 2022
 PROMOTORA :FLOR DE MARIA MORI TANGOA
 EDAD : 3 4 5 AÑOS

I. RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS: (7:30 am. A 8:00 am.)

 Entrada de los niños y niñas.
 Uso adecuado del Protocolo (Lavado de manos con agua y jabón o alcohol en gel – alcohol.)
 Ubicación de las mochilas y control de sus asistencias.

II. ACTIVIDADES DE RUTINA: 8:00am. (15”)

 Saludo
 Oración
 Los acuerdos
 Canciones (Tiempo, fecha, etc)

III. JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: 60”

PRIMER MOMENTO - En asamblea los niños y niñas dialogan:

Planificación y Organización - Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué les gustaría jugar el día hoy? ¿Con quién es les
gustaría jugar?
- Se les recuerda a los niños que vamos a jugar de 35 a 40 minutos y faltando 10 minutos se les
avisará que terminará la hora de juego libre.
- Recordamos la norma de convivencia, poner atención a la maestra, hay que hacer caso a las
indicaciones.
SEGUNDO MOMENTO - Los niños empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar.
Desarrollo del Juego
TERCER MOMENTO - sentados en asamblea verbalizan sus experiencias ¿a que jugaron? ¿con quienes jugaron? ¿Cómo se
Socialización, representación, sintieron?
metacognición y orden - Representan lo que más les gusto o recuerdan del juego a través de dibujo, modelado, pintura.
- luego los niños responden interrogantes ¿A qué jugaron? ¿Qué aprendieron hoy? ¿hay algo nuevo que les
ha sorprendido hoy que hoy descubrieron? ¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron algunas
dificultades? ¿Cómo?
- ORDENAN los sectores momento de guardar los materiales y juguetes que utilizaron.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 NOMBRE DE LA ACTIVIDA: Preparando las bebidas típicas.
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

DESEMPEÑO CRITER INST

COMPET IO RUM
ENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS ENTO
S
 • Se relaciona con • Se relaciona con adultos de su  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con 03, 04 y 05 CUADER
adultos y niños de su entorno, juega con otros niños y se otros niños y se integra en actividades grupales del AÑOS. NO DE
CAMPO
entorno en diferentes integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

actividades del aula y aula. Propone ideas de juego y las de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las Participa
Registro
juega en normas del mismo, sigue las reglas reglas del mismo. en de
pequeños grupos. de los demás de acuerdo con sus actividades observaci
. intereses. • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, grupales y ón del
• Participa en y se interesa por compartir las costumbres de su se interesa desarrollo
• Realiza actividades cotidianas con familia y conocer los lugares de donde proceden. por y
actividades grupales
aprendizaj
poniendo en práctica sus compañeros y se interesa por Muestra interés por conocer las costumbres de las conocer
e de los
las normas de conocer sus costumbres, así como los familias de sus compañeros. Realiza preguntas para más sobre niños y
convivencia y los lugares de los que proceden. Realiza obtener más información. las niñas 3,4
límites que conoce. preguntas acerca de lo que le llamó la costumbres y 5 años
atención. al preparar
• Colabora en el • Participa en la construcción colectiva de acuerdos las bebidas
cuidado del uso de • Participa en la construcción y normas basadas en el respeto y el bienestar de típicas.
recursos, materiales y colectiva de acuerdos y normas, todos considerando las situaciones que afectan o
espacios compartidos. basados en el respeto y el bienestar incomodan a todo el grupo. Muestra en las
de todos, en situaciones que lo actividades que realiza comportamientos de acuerdo
afectan o incomodan a él o a alguno con las normas de convivencia asumidos.
de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, • Asume responsabilidades en su aula para
comportamientos de acuerdo con las colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
normas de convivencia asumidos. todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en
• Colabora en actividades colectivas el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
orientadas al cuidado de los recursos, recursos, materiales y espacios compartidos.
materiales y espacios compartidos.

PROCESO DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

INICIO:
 Motivación:
 En asamblea recordamos la actividad anterior respondiendo interrogantes: ¿Qué actividad
realizamos ayer? ¿Qué comida preparamos?
 Se inicia la actividad mostrando la receta de una bebida típica elaborada en la actividad anterior.
 Rescate de saberes:
 ¿A qué bebida típica pertenece esta receta?
 ¿Les gustaría preparar está receta?
 ¿Qué ingredientes se utiliza para su preparación?
 Propósito:
 Que los niños y niñas participen en actividades grupales y conozcan sobre las costumbres de su
comunidad al preparar una bebida típica.
 Las normas o acuerdos para el desarrollo de la actividad:
 Levantar la mano para hablar, compartir los materiales, mantener el aula limpia, pedir permiso para
ir a utilizar los SS.HH.
 La organización de la actividad:
 En asamblea nos sentamos para realizar la actividad.
DESARROLLO:
 Problematización:
 ¿Qué vamos a preparar? ¿Qué ingredientes utilizaremos? escuchamos las respuestas de las
experiencias que los niños y niñas tienen, lo anotamos en la pizarra.
 Búsqueda de información:
 Leo la receta a los niños y niñas realizada en la actividad anterior.
 Muestro los ingredientes que se va a utilizar para su preparación.
 Los niños observan, describen, manipulan los ingredientes ¿Qué ingredientes tenemos? ¿Cómo son?
¿en casa lo preparan? ¿Por qué?
 Se menciona a los niños y niñas los ingredientes que se va utilizar para la preparación de la bebida
típica que se llama (…………) pero antes de preparar la comida se les recuerda que tenemos que
realizar el lavado de manos y lavar los ingredientes para evitar enfermarnos.
 Realizamos la preparación de la bebida típica con la ayuda de los niños y niñas y se va mencionando
el proceso que se está realizando.
 Toma de acuerdos:
 Anotamos en la pizarra los acuerdos que tomamos al dialogar sobre la preparación de la bebida
típica, lavar las manos antes de beber, mantener limpio los envases que se utiliza para beber,
compartir la bebida con los compañeros.
  Guardan en un embace la bebida para su fermentación.
 Degustan la bebida típica.
 Dibujan lo que más les gusto de la actividad

 Con ayuda de tus papás te comprometes: Compartimos con los papitos estos acuerdos para que
practiquen en casa al momento de degustar beber bebidas en casa.
CIERRE:
 En asamblea reflexionamos sobre la actividad realizada.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 ¿Cómo preparamos la bebida típica? ¿Qué ingredientes utilizamos?
 Comenta en cas la actividad realizada.

 ACTIVIDAD DE ASEO Y REFRIGERIO:

 Lavado de manos con agua y jabón
 Degustan sus refrigerios.
 RECREO DELOS NIÑOS Y NIÑAS.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
FECHA:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑO
COMPETE
NCIA CAPACI
DADES 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

Se COMPRE • Realiza acciones y movimientos
desenvuelve NDE SU como correr, saltar desde pequeñas
de manera CUERPO alturas, trepar, rodar, deslizarse –en
los que expresa sus emociones–
autónoma a
explorando las posibilidades de su
través de su Se expresa
cuerpo con relación al espacio, la
motricidad. corporalm superficie y los objetos.
ente
 Realiza acciones y movimientos
de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de
las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando diferentes
materiales.
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes, como
la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
• Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a
las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
 Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para realizar nuestro
ASAMBLEA O INICIO taller de psicomotricidad, les recordamos los acuerdos de convivencia que deben
practicar durante la clase.
  Al salir al patio los niños(as) observan y exploran los materiales con los que  Materiales del
desean jugar: sólidos geométricos, ula ula, colchonetas, sogas, cintas, pelotas, módulo de
EXPRESIVIDAD MOTRIZ casita, etc. psicomotricidad.
 La maestra observa que todos los niños(as) se integren en los juegos y utilicen los
materiales con cuidado.
 Se invita a los niños y niñas a recostarse sobre la manta, mientras escuchan una  Alfombras
RELAJACIÓN música suave de relajación.  Música

 Luego invitamos a los niños y niñas a pasar al aula para que puedan representar  Lápiz
REPRESENTACIÓN  Crayones
los juegos que más les han gustado utilizando diversos materiales.
GRÁFICA  plastilina
 Los niños comentan cuales fueron sus emociones al momento de realizar los
CIERRE
ejercicios en el patio.

 Salida
Ordenan su aula
Entonan canciones de despedida
Regresan a casa
Observación:
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Bibliografía: Minedu (2016). Programa Curricular de la Educación Básica Regular. Lima- Perú

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PROMOTORA