ÍNDICE DE CONTENIDO

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1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................1

2. CUERPO DE LA INVESTIGACIÓN.........................................................................2

2.1 Antecedentes............................................................................................................ 2

2.1.1 En el ámbito educativo.............................................................................................2

2.1.2 Cambio en la Gestión Educativa en Bolivia.............................................................2

2.1.3 La reforma educativa de 1952.................................................................................2

2.1.3 Descentralización de la educación...........................................................................3

2.1.4 Gestión educativa en la actualidad..........................................................................3

2.2 Objetivos del ensayo................................................................................................4

2.3 Influencia de las teorías de la administración en la gestión de Unidades Educativas

................................................................................................................................. 4

2.4 La organización........................................................................................................ 5

2.5 Gestión educativa.....................................................................................................6

2.6 Aportes de Max Weber a la gestión educativa..........................................................8

2.7 Aportes de Henry Fayol, Frederick Taylor y Elton Mayo a la Administración de

Unidades Educativas...............................................................................................9

2.8 La descentralización y su influencia en las instituciones educativas.......................10

2.9 Influencia de las tecnologías de información y comunicación a las instituciones

educativas.............................................................................................................. 10

2.10 Aplicación de teorías administrativas en la Unidad Educativa................................11

3. CONCLUSIONES..................................................................................................13

4. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................14
 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. INTRODUCCIÓN

El presente ensayo corresponde con la ruta que la Especialización en Educación Superior,

investigación que permite analizar la administración y gestión de instituciones educativas
fortalecimiento de los procesos de gestión en las Instituciones Educativas, se espera afianzar y
transformar los establecimientos educativos bajo un proceso articulador mediante el cual se logra
brindar todo los requerimientos para lograr las metas propuestas mediante la satisfacción de
necesidades de la comunidad educativa y afrontar las problemáticas del contexto, tomando en
cuenta como enfoque la gestión de la institución educativa, sus directivos y su equipo de gestión el
cual debe procurar por la adecuada administración y uso de los diversos recursos, tantos humanos
como materiales de manera eficiente e integral.

Desde esta perspectiva, se han abordado las siguientes apreciaciones, respecto a la Gestión
Educativa en Bolivia, la cual se encuentra en su momento de imperante desarrollo, ya que esta es
una estrategia con la cual se espera lograr la trasformación de un Sistema Educativo que durante
años ha demostrado una serie de falencias y necesidades para brindar a las comunidades
educativas condiciones de calidad en el servicio prestado de acuerdo al contexto. Esto se pretende
lograr con el fortalecimiento de una serie de criterios elementales del que hacer de una institución
educativa en Riberalta, bien sea de carácter oficial o privado, mediante la mejora de los procesos
pedagógicos, la identificación, seguimiento, la evaluación de conflictos, la clarificación de la
identidad institucional, la actualización de los proyectos educativos institucionales (P.E.I),
mejoramiento de los manuales de convivencia y articulación con políticas educativas que permitan
la prestación adecuada de un servicio educativo de calidad.

Desde esta perspectiva de innovación, administración y desarrollo pedagógico, es de anotar que

se debe mirar la gestión institucional como un todo que promueve el aprendizaje de los
estudiantes, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de
una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un
conjunto de personas en interacción continua que tienen la responsabilidad del mejoramiento
permanente de los aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser
miembros de una sociedad.

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2. CUERPO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Antecedentes
La gestión educativa data de los años sesenta en Estados Unidos, de los años setenta en el Reino
Unido y de los años ochenta en América Latina (Botero, 2009).

Hasta la década de los años 70 en las organizaciones existían dos procesos desintegrados: la
planificación y la administración. La primera era responsabilidad de los planificadores quienes eran
encargados de diseñar los planes, fijar objetivos y determinar las acciones que había que realizar;
la segunda, era propia de los administradores, encargados de ejecutar las acciones diseñadas por
los primeros.

2.1.1 En el ámbito educativo

En el ámbito educativo a partir de los años 70, el modelo de gestión empezó a cambiar la forma de
dirigir las instituciones educativas, lo que se evidenció en dos fuertes tendencias. La primera es la
experiencia del movimiento de las escuelas efectivas, La segunda, es la Administración Educativa,
que se origina inicialmente en Inglaterra con el nombre de Dirección Educativa y en los Estados
Unidos y Australia como Administración Educativa.

En la década de 1980 el Estado Mexicano, instituye el Sistema Integral de Formación de docentes,

con lo que, en el año de 1984, se eleva a nivel de licenciatura la educación normal.

2.1.2 Cambio en la Gestión Educativa en Bolivia

Históricamente, las corrientes y políticas mundiales de educación trazaron también modelos de
gestión educativa, que fueron impuestos y/o adoptados por los países llamados en “vías de
desarrollo”. Estas políticas en cada país tuvieron un proceso particular. Haremos referencia a dos
hitos importantes en la historia de la educación boliviana, la Reforma educativa de 1952 y la
Reforma educativa de 1994.

2.1.3 La reforma educativa de 1952

En la Reforma de 1952, el modelo propuesto el sistema administrativo se caracterizaba por el
centralismo y verticalismo de los niveles jerárquicos (directores departamentales, supervisores y
directores de núcleo), quienes asumían Dirección General de Formación de Maestros
determinaciones sin ninguna participación de la sociedad civil. Los supervisores y directores
delimitaban sus acciones a la emisión de instrucciones para su correspondiente ejecución y a un
control de asistencia y desempeño mediante supervisiones, en las que no se utilizaban
herramientas que permitieran evaluar proceso, logros y dificultades.

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El carácter centralista del sistema educativo exigió una estructura jerárquica burocrática; donde la
facultad de crear, proponer y evaluar era potestad de los niveles superiores, mientras que las
instancias educativas de base sólo debían ejecutar lo decidido, de manera disciplinada. Se trataba
entonces de un Sistema Educativo fragmentado, donde lo administrativo no tenía relación con lo
curricular.

La Reforma de 1994 propuso un nuevo modelo de gestión educativa holístico, en tendido como un
todo, en su compleja y total dimensión donde interactúan y se relacionan elementos
administrativos, técnico pedagógicos, humanos, materiales, económicos, financieros, políticos,
sociales y culturales, buscando la satisfacción de necesidades sentidas.

Al modelo de gestión educativa de la Reforma Educativa de 1994 se articularon tres leyes

importantes: la Ley de Descentralización, Ley de Municipalidades y la Ley de Participación Popular
1551.

2.1.3 Descentralización de la educación

La Ley 1565, a raíz de las leyes de Participación Popular y Descentralización, propuso un sistema
educativo descentralizado y municipalizado

Hasta antes de la Ley de Participación Popular los Gobiernos Municipales eran ajenos a la
educación. Las más importantes fueron:

 Velar por la infraestructura educativa, el equipamiento, mobiliario, material didáctico e

insumos.
 Atender los programas de alimentación complementaria incluyendo los desayunos
escolares.
 Supervisar el desempeño de autoridades educativas (directores y personal docente).
 Formular programas en el área educativa a nivel de un municipio con la participación de
autoridades municipales, autoridades educativas y la comunidad.
 La organización del Comité Municipal de Educación con el propósito de mejorar la calidad
de educación en un municipio, mediante la elaboración de programas de desarrollo
educativos municipales.

2.1.4 Gestión educativa en la actualidad

En la actualidad la planificación de las actividades escolares responde todavía a lineamientos e
instructivos de la administración central, aunque la función administrativa se encuentra
parcialmente descentralizada en el cual se promueve que la dirección y administración de gran

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parte de sus recursos son determinados basados a las necesidades de las instituciones de manera
interna.

En el marco de la legislación actual para que la educación pueda cumplir con los desafíos
emergentes de la trasformación del país, es necesario que ésta sea descolonizadora, comunitaria,
productiva, intracultural, intercultural y plurilingüe, de calidad (no sólo eficiente y eficaz sino
también relevante, pertinente y equitativa), logrando llegar a todas y todos los bolivianos sin
exclusiones. Estos principios básicos deben impregnar la transformación de las condiciones en las
cuales se desarrollan los procesos educativos y formativos: currículo, organización, administración,
infraestructura, equipamiento, personal educativo, aspectos importantes de la administración y
gestión de la institución educativa.

2.2 Objetivos del ensayo

Describir la importancia de la gestión administrativa, la aplicación en la institución educativa y la
eficiencia gerencial del docente con función directiva en las instituciones educativas, basado en la
relevancia de las habilidades de gestión (planificar, organizar, dirigir y evaluar o controlar) para
desempañar el logro máximo de los objetivos en los que respectan los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

2.3 Influencia de las teorías de la administración en la gestión de Unidades Educativas

Es notoria la influencia de la administración en la gestión de Unidades educativas siendo que
descansan sobre los pilares de la administración: planeamiento, organización, dirección y control,
herramientas que le permiten organizar y mejorar los procesos internos y externos propios de la
institución educativa.(Nacional, 2008)

Atendiendo a esta premisa, es de anotar que el proceso de gestión de calidad permite que los
directivos docentes y su grupo de gestión (Docentes) trabajen al unísono en cada uno de los
procesos de las áreas de gestión, las cuales se describen a continuación:

 Gestión Directiva: Direcciona estratégicamente la Institución desde el Proyecto Educativo

Institucional, el Sistema de Gestión de Calidad y el Plan de Desarrollo.
 Gestión académica: Diseña y desarrollar el currículo institucional.
 Gestión Administrativa y Financiera: Gestiona y administrar los recursos para la prestación
de un servicio educativo de calidad.
 Gestión de la Comunidad: Contribuye al bienestar del estudiante y de la Comunidad
Educativa.

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Estos macro procesos son los que facilitan todo el trabajo institucional, mediante la organización
de subprocesos, procedimientos, protocolos y documentos que facilitan el diseño y planificación de
la realidad institucional, la cual es plasmada en el P.E.I. (Ibarrola, 2006)

AUTOR INFLUENCIA
Desarrolló los principios generales de la
administración
Henri Fayol (1841-1925)
Jerarquización (implementación de niveles altos
y niveles bajos en la organización)
Mecanismos administrativos
Estandarización de herramientas, instrumentos
y actividades de la organización.
Frederick W. Taylor (1856-1915)
Sistemas de tiempo y movimientos para
ejecución de actividades

Henry Gantt (1861-1919)
Max Weber (1864-1920)
Frank & Lillian Gilbreth (1868-
1924) y (1878-1972)
Alfred Pritchard Sloan (1875-
1966)
Mary Parker Follet (1868-1933)
Elton W. Mayo (1880-1949)
Chester I. Barnard (1886-1961)
Douglas McGregor (1906-1964)
Nota: elaboración propia en base a información recopilada de: Equipo PYMEX M. (Septiembre 25, 2014).
Los 10 gurús de la administración de negocios. Febrero 09, 2018, de PYMEX Sitio web:
https://pymex.com/liderazgo/los-10-gurus-de-laadministracion-de-negocios
Cronogramas de trabajo
Eficiencia sólo puede ser producida mediante
análisis científico
Capacitación de sus trabajadores mejores
resultados.
Lo primordial es eliminar mermas y accidentes.
Definió la manera ideal en la cual debe
funcionar la burocracia, en base a la división del
trabajo, jerarquías de autoridad, selección,
reglas, impersonalidad y orientación.
Mejorar los métodos de trabajo
Capacitación continua
Desarrolló el concepto de la organización
multidivisional descentralizada.
Influencia dela participación de subordinados en
el desarrollo de estudios organizacionales.
La importancia de las relaciones humanas
Necesidad de reconocimiento y motivaciones
Ejecutivo como factor estratégico
Aceptación de la autoridad
Control y supervisión personal
Importancia de la automotivación
Identificación del trabajador con la institución

2.4 La organización
Una organización según Robbins y Timothy (2013) es una sociedad coordinada que se une para
lograr un objetivo común, siendo los gerentes quienes son los responsables de supervisar distintas
tareas para lograr los resultados esperados, por lo que deben: planear, controlar y dirigir distintas
tareas.

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Por tanto en la esencia de su finalidad trata de describir como la entidad, empresa se debe
articular con el comportamiento humano en las organizaciones, desde las habilidades directivas
interpersonales que necesitan los gerentes para lograr dirigir, planear y controlar organizaciones;
retos y oportunidades que tienen las organizaciones y gerentes cubrir las necesidades del siglo en
el que nos encontramos: globalización, migración, diversidad, equilibrio vida laboral - familiar, entre
otros. Por último comprender las variables conductuales que se logran trabajar y modificar para
tener una mayor efectividad organizacional.

2.5 Gestión educativa

 Definición.-

La gestión puede entenderse como la aplicación de un conjunto de técnicas, instrumentos y

procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las actividades institucionales.
(Baguley, 1996)

 Gestión Educativa: como proceso

La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las

Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas
públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades
educativas locales y regionales.

 Gestión Educativa: desde lo pedagógico

Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la comunidad

educativa en su conjunto, por medio de la creación de una comunidad de aprendizaje donde se
reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interacción continua,
que tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad. Todo esto
ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral.

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  Gestión Educativa: como estrategia

La gestión educativa es el conjunto de estrategias para dirigir una institución educativa de manera
creativa e integral, que oriente tomar decisiones y esfuerzos para mejorar la calidad educativa, a
fin satisfacer necesidades personales y colectivas de carácter educativo, cultural y económico de
un determinado grupo social.

La gestión es dinámica y flexible, no pierde el horizonte ni olvida la realidad, diferencia el operar

del gestionar – porque opera lo que existe, está establecido y se ha definido y gestiona lo que
quiere lograr en el tiempo, mediante un proceso que se conduce, creando las condiciones para
ello. Por esta razón requiere ser holístico. Por su parte, desde el punto de vista del proceso,
manifiesta que "la gestión puede entenderse como la aplicación del conjunto de técnicas,
instrumentos y procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las actividades
institucionales".

 Gestión Escolar.-

En el ámbito institucional está constituida por cuatro áreas de gestión: Área de gestión directiva,
área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la comunidad y área de gestión
administrativa y financiera.

Según Bellido (2004), las cuatro áreas de gestión son:

 La Gestión Directiva
Su misión es orientadora y promotora del mejoramiento, tiene como ámbito de acción la institución
educativa en su conjunto y sus referentes concretos

 La Gestión Pedagógica y Académica

Tiene como eje esencial en el proceso de formación de los estudiantes, enfoca su acción en lograr
que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño
social, profesional y personal.

 La Gestión Administrativa y Financiera

Tiene a su cargo todo lo relacionado con los sistemas de información y registro de los estudiantes,
el manejo de los recursos financieros, la administración de los recursos humanos y físicos, y la
prestación de los servicios complementarios.

 La Gestión de la Comunidad

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Incluye áreas de trabajo como la promoción de la participación de la comunidad educativa, el
diseño, ejecución y evaluación de estrategias de prevención, y la provisión de las condiciones que
permitan una sana convivencia entre sus miembros (Bellido, 2004)

2.6 Aportes de Max Weber a la gestión educativa

La gestión o la dirección de cualquier institución estatal y no estatal están sustentadas bajo algún
enfoque teórico, lo cual orienta el tipo de gestión que requiere una determinada institución. Por lo
tanto, la participación comunitaria específicamente en la gestión educativa se enmarca al modelo
del enfoque adoptado por un determinado sistema educativo. En tal sentido, Otoniel (1998)
destaca, entre otras, tres enfoques de la gestión educativa que son: el burocrático, el sistémico y el
gerencial.

 Realizó una clasificación de la autoridad en: racional, tradicional y carismática.

 Estudió los roles, así como el comportamiento de la autoridad dentro de las organizaciones.

Particularmente su aporte en la gestión educativa se basa en la manera ideal en la cual debe

funcionar la burocracia, en base a la división del trabajo, jerarquías de autoridad, selección, reglas,
impersonalidad y orientación, aplicado tanto a instituciones privadas como públicas y también en la
gestión de instituciones educativas que denominaba como empresa (Gómez, 2018)

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Nota: Extraído de la página web 28/09/2022: https://www.monografias.com/trabajos106/sobre-gestion-
educativa/sobre-gestion-educativa2

2.7 Aportes de Henry Fayol, Frederick Taylor y Elton Mayo a la Administración de

Unidades Educativas
Los ámbitos de acción de la administración de la educación el que tiene un incuestionable
predominio es el de la dirección o gestión de entidades educativas o administrativas tanto a nivel
general como en alguna de las unidades operativas especializadas en materia de administración
curricular de personal, planificación, supervisión, control, etc.

En síntesis se puede delimitar los aportes a la administración de unidades educativa según los
siguientes enunciados:

Autor Aporte
Henri Fayol (1841- Fue el creador del primer modelo del proceso administrativo.
1925)
Realizó el diseño del perfil de los administradores de acuerdo con los
diferentes niveles jerárquicos existentes en la organización.

Desarrolló los principios generales de la administración.

 División del trabajo

 Autoridad
 Disciplina
 Unidad de mando
 Unidad de dirección
 Subordinación
 Remuneración del personal
 Centralización
 Jerarquía
 Orden
 Equidad
 Estabilidad del personal
 Espíritu de equipo
 Iniciativa
Frederick Winslow Hizo importantes aportaciones a los mecanismos administrativos:
Taylor (1856-1915)
 El estudio de tiempos y movimientos.
 Presenta la necesidad de contar con un departamento
científico de planeación en las empresas.
 Realizó la estandarización de herramientas, instrumentos y
actividades de la organización.
 Elaboró reglas de cálculo para ahorrar el tiempo.
Elton W. Mayo Planteó que las personas no tenían solamente un interés económico
(1880-1949) dentro de la organización, sino que también se requiere de las
relaciones entre las personas:
 Relaciones humanas
 Necesidad de Reconocimiento y motivación.
 Para elevar la productividad es necesario tener en cuenta los
factores sociales y psicológicos.

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Nota: Elaboración propia en base a Equipo PYMEX M. (Septiembre 25, 2014). Los 10 gurús de la administración de
negocios. Febrero 09, 2018, de PYMEX

2.8 La descentralización y su influencia en las instituciones educativas

La descentralización es un proceso multidimensional que tiene dinámicas políticas, fiscales y
administrativas. En términos generales, y como lo explica Finot (2001), se define como un proceso
de trasferencia organizada y ordenada del gobierno nacional o central a otra autoridad o institución
subnacional o local, con atribuciones gerenciales y capacidades para administrar recursos
humanos, económicos y financieros regionales, departamentales o municipales, con el fin de
mejorar la eficiencia del Estado en cuanto a la redistribución social, con programas que enfrenten
la pobreza, aumenten la participación ciudadana y reduzcan la corrupción; en definitiva, tiene el
propósito de lograr mayor gobernabilidad democrática.

La descentralización constituye la oportunidad para que las administraciones de las instituciones

educativas locales diseñen políticas educativas, pedagógicas públicas acordes a las necesidades
reales de sus regiones, y para que establezcan relaciones coordinadas.

En este sentido, la descentralización se orienta a mejorar la planeación local, para solucionar las
necesidades reales de las poblaciones educativas, buscando la corresponsabilidad de la sociedad
con una participación dirigida tanto a apoyar las decisiones de la direcciones y distritales de
educación en programas y proyectos encaminados a mejorar la calidad del proceso enseñanza
aprendizaje, como a la elaboración de propuestas para perfeccionarlos. Por ende, es necesario
que los gobiernos estatales, municipales y centrales le den a la descentralización el peso que tiene
en la planeación y diseño de políticas públicas con la colaboración social, que permitan una acción
coordinada. (Scielo, 2010)

2.9 Influencia de las tecnologías de información y comunicación a las instituciones

educativas
El impacto de las TIC, dentro de la sociedad del conocimiento ha traído grandes cambios, respecto
a forma y contenido, el efecto ha sido masivo y multiplicador, de tal forma que el sentido del
conocimiento ha calado en la sociedad en general, y una de las grandes implicancias y
modificaciones, es la educación. Parra (2012), menciona que uno de los lugares donde la
tecnología ha influenciado mayoritariamente es en la escuela, y este a su vez en el oficio maestro,
llegando a formar parte de la cotidianidad escolar.

La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya implicancia, va

mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el ambiente educativo, se habla
de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda construir y consolidar un aprendizaje

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significativo en base a la tecnología, en estricto pedagógico se habla del uso tecnológico a la
educación. (Díaz-Barriga, 2013)

La transformación que ha sufrido las TIC, han logrado convertirse en instrumentos educativos,
capaces de mejorar la calidad educativa del estudiante, revolucionando la forma en que se
obtiene, se maneja y se interpreta la información. Aguilar (2012)

Dentro de los roles que asumen cada agente educativo, los estudiantes actuales, utilizan las
herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje; esta evolución surgió desde las primeras
concepciones con la calculadora, el televisor, la grabadora, entre otras; sin embargo, el progreso
ha sido tal que los recurso tecnológicos se han convertido en recursos educativos, donde la
búsqueda por mejorar el aprendizaje trae consigo la tarea de involucrar la tecnología con la
educación. Y es con la docencia que se viene completando el proceso de enseñanza-aprendizaje,
Granados (2015) el uso de las TIC supone romper con los medios tradicionales, pizarras,
lapiceros, etc; y dar paso a la función docente, basada en la necesidad de formarse y actualizar
sus métodos en función de los requerimientos actuales.

Cabero (2005) las nuevas tecnologías han surgido fuera de un contexto educativo, ya luego se
reconoce su incorporación a éste. Suárez y Custodio (2014) la educación como aspecto relevante
en la vida del ser humano ha combinado junto a las TIC un nuevo ambiente de aprendizaje donde
el estudiante es capaz de convertirse en el protagonista de su propio aprendizaje, donde el tiempo
y la flexibilidad, están jugando un rol importante en una educación que cada vez más, se virtualiza
y donde lo virtual se ha convertido en una revolución y donde las nuevas tecnologías convergen en
plantear nuevos paradigmas educativos y pedagógicos. La educación es parte de la tecnología y
cada vez más se exige la alfabetización electrónica, considerándose una competencia
indispensable para el estudiante. (Suárez & Custodio, 2014)

2.10 Aplicación de teorías administrativas en la Unidad Educativa

La teoría administrativa es aplicables en todas las escalas de la administración de la unidad
educativa, siendo que la gerencia es ineludible como Director/a de la unidad educativa desde la
educación inicial hasta los últimos cursos (Farro, 1995)

Cuya apreciación de la gestión pedagógico y la gestión administrativa se proyecta a vinculares

principalmente con el trabajo en conjunto con el plantel docente, dirección y la comunidad
proyectando con una dimensión pedagógica y cultural resultados que promuevan la eficiencia
administrativa.

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El cargo de Gerente educativo como cualquier otro gerente para conducir la entidad educativo
descansa siempre el los pilares fundamentales de la administración las cuales son el planeamiento,
organización, dirección y control.

Las funciones de gerencia en gestión educativa son:

 Planificación.- en esta fase el gerente con el equipo de trabajo (docentes) decide qué y
cómo hacerlo para convertir a la escuela en un centro de excelencia pedagógica, de
acuerdo al proyecto educativo que orienta los proceso de enseñanza en el aula, a partir de
un diagnóstico de su realidad, la fijación de objetivos a lograr, los cursos de acción a seguir
y los recursos a asignar.
 Organización, que implica el diseño de la estructura formal para el desarrollo de la gestión
de la escuela, facilitando la integración y coordinación de las actividades de los docentes
alumnos y otros agentes; y el empleo de los recursos para desarrollar los proceso,
programas y proyectos, que involucran la división del trabajo y de funciones a través de una
jerarquía e autoridad y responsabilidad y un esquema de las relaciones entre sus actores y
con su entorno.
 Dirección, asociada con el liderazgo, la motivación y la creación de un clima organizacional
por parte del directivo, que integre las potencialidades de los diferentes sujetos, a partir del
compromiso de todos con el proyecto educativa para mejorar la docencia y la administración
de los recurso de la escuela.
 Control y seguimiento de la gestión, para asegurar la ejecución de la programación de
acuerdo al esquema de responsabilidad y distribución del trabajo que se diseñó para lograr
los objetivos y metas asignados a los diferentes actores o unidades del centro escolar; e
introducir ajustes a la programación y a la asignación de recursos.

Actualmente el Director en toda institución educativa es la primera autoridad y supervisor nato del
mismo, responsabilidad que vela las actividades orientadas a lograr los objetivos del proyecto
educativo y le corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico aplicable en el sector
de educación, impartir las directrices y orientaciones pedagógicas, administrativas y disciplinarias
dictadas por el ministerio de educación (Farro, 1995).

De manera general la aplicación de la teoría administrativa se evidencia principalmente en las

funciones y atribuciones de la dirección:

 Representación oficial como máxima autoridad educativa

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  Cumplimiento de las orientaciones pedagógicas, administrativas y disciplinarias emanadas
por el ministerio de educación
 Supervisión de las actividades del plantel, en apoyo de sus colaboradores (docentes)
 Velar por la eficiencia pedagógica, técnica y administrativa, facilitando la participación de sus
integrantes en cursos de actualización y mejoramiento educativo.
 Delegar responsabilidades basado en los principios de corresponsabilidad,
descentralización y subsidiaridad.
 Organizar y promover el trabajo en equipo en todas las actividades pedagógicas y
administrativas
 Logro de objetivos de educación integral
 División del trabajo y generación de escalas de tareas.
 Fomentar y facilitar la participación libre y responsable de todos los participantes en la
gestión de la institución educativa, plantel docente, padres de familia y/o estudiantes

3. CONCLUSIONES
De acuerdo a lo investigado tomando en cuenta los factores más relevantes se puede concluir que:

 El gerente tiene la responsabilidad de plantear las estrategias de desarrollo institucional y

asegurar un crecimiento sostenido, con un alto sentido del cultivo de valores, fortaleciendo la
gestión y dirección de la institución educativa.
 La educación se ha visto fortalecida mediante los procesos de gestión de calidad educativa que
se han venido implementando, debido a que los directivos docentes han encontrado nuevas
herramientas que le permiten organizar y mejorar los procesos internos y externos propios de la
institución.
 La dirección burocratica y paternalista es cosa del pasado; porque el director de hoy es gerente
y líder, que comparte las competencias y crea un buen clima laboral para el personal.
 El liderazgo y aportes de los diferentes autores en la gerencia son elementos que se pueden
combinar para formar alumnos, en instituciones educativas organizadas que sean dirigidas y
controladas para el eficiente desarrollo de un país.
 La determinación, liderazgo e innovación para dirigir estratégicamente la organización
educativa, depende su estabilidad y alcance de las metas institucionales mismas que debe ser
articulado en conjunto con su equipo de docentes, quienes fortalecerá el conocimiento
pedagógico y académico necesario para afrontar de forma eficiente las dificultades que se
presentan el interior del aula, logrando con ello, la dotación e implementación de herramientas y
estrategias que repercutan en el mejoramiento académico de los estudiantes y en la buena
gestión de la institución educativa.

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 La gerencia educativa permite orientar la labor docente y administrativa de la institución,
mediante la iniciativa, creatividad y espíritu de cambio, para lograr los objetivos institucionales
establecidos.

4. BIBLIOGRAFÍA

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