Nombre del Alumno: Sergio Manuel Gerardo Aguirre

Matricula: 152430

Materia: (14) Administración Escolar

Docente: Mauricio López Figueroa

Actividad 2. Planeando Estratégicamente.

Guasave Sinaloa a 13 de octubre de 2022

 “La planeación es la fase inicial del proceso administrativo y tiene, por ende, una
importancia fundamental; a ella corresponde asegurar la adecuada orientación de las
acciones, al establecer los objetivos y la determinación de la forma en que se han de
utilizar los recursos” (Aguilar y Block. 2001, pp. 25). En educación media superior planear
de manera estratégica se refiere a la realización de un planteamiento dinámico que hace
patente la autonomía de gestión de las escuelas, que permite a ordenar y sistematizar los
procesos de mejora. Para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar
las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de contingencias.

Como señalan Koontz, Harold y Heinz (1996) de acuerdo a la insistencia de Taylor en la

importancia de una cuidadosa planeación por anticipado por parte de las personas
involucradas para diseñar sistemas de trabajo para ayudar a realizar con mayor esfuerzo
una actividad, en el ámbito educativo la planeación es de suma importancia para llevar a
cabo las actividades que permitan alcanzar la normalidad mínima que plantea la
Secretaria de Educación que toda institución escolar deberá de alcanzar.

El plan de mejora continua (PMC) contribuye a que la organización del plantel funcione de
manera armónica porque se trabaja de manera colaborativa, cada uno realiza sus
aportaciones y en conjunto se realizan los planes de acción, posteriormente la
implementación de dichas acciones, el seguimiento oportuno por el responsable que se
asigne en los Cuerpos Académicos Colegiados (CAC), una vez ejecutadas las acciones
cada mes se realizan las evaluaciones, alcances y metas obtenidos, para finalmente
realizar una rendición de cuentas en el CAC y tomar acuerdos para replantear las
acciones.

“Las tareas específicas para individuos determinados se derivan de las metas

organizacionales que no son ni estáticas ni automáticas… exigen revisiones importantes y
consecuentemente requerirán ajustes en la jerarquía” (P. Raia, Anthony. 1995, pp. 21) tal
cual se lleva a cabo en el PMC en las instituciones educativas de media superior, nada es
definitivo las acciones se pueden replantear si no se cumple con las metas establecidas.
PRIORIDAD: Mejora de los aprendizajes
PROBLEMA Bajo nivel de aprovechamiento y aprendizaje en alumnos de educación media superior del Colegio de Bachilleres del Estado
de Sinaloa (COBAES) turno matutino.
OBJETIVO:  Disminuir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo en producción de textos y cálculo mental, para mejorar los
aprendizajes esto con la aplicación del programa de habilidades lectoras y matemáticas.
 Disminuir el porcentaje de alumnos con problemas en la comprensión lectora para favorecer la mejora de los aprendizajes y
formar lectores capaces de desenvolverse en las distintas asignaturas y en la vida cotidiana.
 Incorporar a los alumnos focalizados en actividades de reforzamiento de la comprensión lectora, para mejorar su
desempeño académico.
META:  Conseguir que el 60% de los alumnos que requieren apoyo en producción de textos y cálculo mental superen el nivel de
logro en el que se encuentran, involucrándose en las actividades diseñadas para el programa de habilidades lectoras y
matemáticas, durante todo el ciclo escolar.
 Lograr que el 70% de los alumnos focalizados se involucren en las actividades diseñadas en para la comprensión lectora
para la mejora de los aprendizajes en la vida cotidiana, durante todo el ciclo escolar.
 Lograr que el 100% de los alumnos focalizados se incorporen a las actividades de reforzamiento de la comprensión lectora,
durante el ciclo escolar.

ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS FECHA DE SEGUIMIENTO Y INDICADORES

CUMPLIMIENTO EVALUACIÓN
1.- Diseñar una estrategia Lonas 25 de octubre lista de cotejo, Porcentaje de alumnos que
global que incluya actividades El campo de impresas, 2018 evidencias desarrollan la habilidad de
que favorezcan la producción comunicación y el maquetas, comprensión lectora y
de textos y cálculo mental y su campo de físico- exposiciones, 16:00 a 19:20 pm fotográficas. cálculo mental.
acompañamiento para su matemático. carteles, guías
ejecución, durante el ciclo didácticas.
escolar.
2.- En autonomía curricular los Lecturas Evaluaciones Mejores resultados en las
docentes realizarán Docentes del Cuadernillo de Durante el ciclo escritas. evaluaciones parciales que
actividades del programa de campo de ejercicios del escolar Solución de se realizan cada mes en el
habilidades lectoras y comunicación y programa de ejercicios. área de taller de lectura y
matemáticas dos sesiones por físico-matemático. habilidades redacción y matemáticas. Y
semana. lectoras y en la prueba Planea la cual
matemáticas. se realiza cada ciclo escolar
para evaluar al plantel.
3.- Se preparara a los jóvenes Docente del Lecturas 01 diciembre Docente del campo Mayor dominio de la
para que participen en el campo de de comunicación. escritura.
concurso Estatal de Ortografía comunicación. Director. Mayor participación en
que realiza COBAES a nivel Jefes de materia clase.
estado cada ciclo escolar de cada zona
escolar aplicaran
un examen a los
participantes.

4.- Se prepara a los jóvenes Docente del Cuadernillo 15 de noviembre Docente del campo Optimización del tiempo en
para la 3ra olimpiada campo físico- Material físico-matemático. la solución de ejercicios
COBAES de física y matemático. didáctico Director. Realización de procesos en
matemáticas. Jefes de materia solución de problemas sin
de cada zona el uso de calculadora
escolar aplicaran el Mejores resultados en el
examen a los examen de matemáticas
participantes.

5..- en todas las materias Docentes Planeación Viernes de cada Lista de cotejo Mayor fluidez en las
Incluir un día de lecturas en la Material semana (20 min) Evidencia lecturas
secuencia didáctica de cada didáctico y fotográfica Porcentaje de alumnos en
semana bibliográfico participaciones.
Los tres elementos metas, objetivos e indicadores van de la mano porque la realización
de una nos lleva a las demás por ejemplo los
Indicadores son las señales que pueden ser observadas o medidas, y que sirven como
reflejo de objetivos perseguidos los que, en algunos casos, no son directamente
observables ni medibles. Las metas, a su vez, indican el valor deseado para el indicador
en un determinado momento. Por lo consiguiente los tres en conjunto nos permitirán
evaluar las acciones y/o estrategias que se desarrollen según lo planeado en el PMC al
momento de realizar la rendición de cuentas poder reestructurar y replantear esas
actividades que no lograron satisfacer las necesidades educativas, los indicadores son de
suma importancia porque nos brindarán la información de manera directa si nuestra
estrategia va en buen camino o si requiere modificarse o definitivamente cambiarse y así
lograr las metas y los objetivos planteados en CAC.

¿Qué criterios se utilizaron para la selección de objetivos?

 Primero las problemáticas y necesidades académicas de la escuela,
 Los recursos con los que la escuela cuenta como la infraestructura, recursos
humanos, matricula escolar, formación del personal docente y directivo.
 Cumplimiento de las actividades y los responsables de ellos.
 Necesidades educativas de los alumnos,
 Contexto interno y externo

¿Cómo se fijaron las metas?

 Asegurarse que las metas sean medibles
 Establecer metas grandes y pequeñas los mas real posible
 Impulsar el reconocimiento grupal y colectivo (queda integrante de la comunidad
escolar es fundamental para el logro de las metas)
 Se fijaron metas a corto y mediano plazo
 Cada área tiene sus propias responsabilidades

¿Cómo se diseñaron los indicadores?

 Medibles en porcentajes de alumnos
 Calificaciones parciales aprobatorias
 Número de alumnos con mejor rendimiento escolar
  Que se puedan manipular en ordenadores gráficos para la rendición de cuentas

¿Fue congruente con lo que la bibliografía sugiere? ¿Por qué?

Si, porque las lecturas brindaban la información específica y con ejemplos de los pasos a
seguir para realizar una planeación estratégica cumpliendo de la mejor manera con el
establecimiento de los objetivos, metas e indicadores de la planeación que permitirán
realizar una retroalimentación de manera periódica como lo señala P. Raia, (1995).

- Señalar la importancia que tiene para mí la planeación estratégica

Para mi es de suma importancia realizar una planeación estratégica en la escuela ya que
de esta manera toda la comunidad escolar esta bajo el entendido de que tiene una
responsabilidad a su cargo y que de él depende que se logre los objetivos y metas,
también nos permite organizarnos como equipo de trabajo y no estar a la deriva cada uno
por separado, nos permite estar en constante comunicación y dialogo entre todo el
personal en las evaluaciones de cada actividad y todos ponemos nuestro granito de arena
para que la escuela cumpla con la tarea primordial que es el de enseñar, socializar y ser
formadora de la cultura del progreso.

BIBLIOGRAFÍA

Aguilar, José Antonio y Block, Alberto. (2001). “La administración y la planeación” en

Planeación Escolar y Formulación de Proyectos. México: Trillas, pp. 25-40; 51-54.

Koontz, Harold y Heinz, Welhrich. (1996). “ Federick Taylor y la administración científica”

en administración una perspectiva global. México: McGraw-Hill, pp. 30 – 36.

P. Raia, Anthony. (1995) “Un panorama conceptual” en administración por objetivos.

México: trillas, pp. 21 – 68