CURRÍCULO REAL Y CURRÍCULO OCULTO

Carmen Mundaca Lossio
“El currículum real -o vivido- es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula”. “Con este instrumento es posible tener diferentes puntos de vista, concepciones, manera de ser, circunstancias personales de docentes y estudiantes -asumiendo responsabilidades compartidas-, a fin de integrar todo ello en el marco de la sinergia y retroalimentación que produce el proceso pedagógico: formar personas” (1). “ Por su parte, el currículum oculto -o todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes”.”Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante”(1). Si quisiéramos hacer un comentario sobre currículo real y sobre currículo oculto aplicado a la Escuela de Enfermería de la USP – FP, tendríamos que decir que en esta institución educativa existen patrones ó normas de funcionamiento que rigen sus formas de relación , intercambio , sus valores y la jerarquía de sus prácticas. De alguna manera , son éstas las que nos indican qué es lo que debemos decir y qué lo que debemos callar. Mencionando a Popkewitz , podríamos afirmar que existe un “ sentido superficial “ de funcionamiento institucional y otro “subyacente”. El sentido superficial son los criterios ó patrones públicamente aceptados según los cuales la institución es exitosa ó de lo contrario es un fracaso. Lo “subyacente” es lo supuesto , lo implícito ó lo no evidente. Observando una clase del curso de Introducción a la Enfermería del primer ciclo académico, donde 30 alumnos asisten con la finalidad de aprender una carrera, el sentido superficial está dado por las reglas y procedimientos de la USP, los que dan las pautas para el proceso enseñanza – aprendizaje respecto a los alumnos asistentes. De éstos, aproximadamente el 50% son Técnicos de Enfermería actualmente laborando en las diferentes instituciones de salud de la ciudad de Piura. La profesora desarrolló el tema mediante exposición/diálogo basándose en el modelo constructivista y haciendo uso de diferentes recursos tales como

separatas y guías de trabajo. el currículum oculto registra valores no contenidos. la capacidad de saberse poner en el lugar del otro. con los que no lo eran . creencias y justificaciones institucionales (sentido subyacente ). lo que se podría resumir en APRENDER A SER en tanto individuo en el manejo de actitudes. Por ejemplo al formar los grupos de trabajo . Es otra forma de reconocer la dimensión comunitaria o social en el proceso educativo”. formaba los grupos teniendo cuidado de incluir en ellos a los alumnos técnicos de enfermería . lo mismo sucedía en la presentación del trabajo realizado y la exposición del mismo contribuyendo a los procesos de interacción . responsabilidad y otros valores necesarios para formar el concepto de comunidad. Observamos que el tema expuesto solo constituía una parte del contenido. APRENDER A VIVIR JUNTOS compartiendo virtudes sociales y cívicas para la necesaria convivencia. APRENDER A SABER como resultado del proceso de aprendizaje y APRENDER A HACER como aplicación del conjunto de conocimientos y habilidades adquiridas.monografias. como algo que se vivencia en forma implícita en los distinto modos de hacer y proceder en la vida de una institución educativa.shtml#tipos . pues dentro de la clase se percibía mensajes sociales aparentemente inexistentes y tan importantes como los conocimientos impartidos.estrategia. si bien no lo manifestaba . los conocimientos de los alumnos técnicos era diferente y en su lenguaje usaban términos técnicos asociados con la profesión de Enfermería. “En este sentido.retroproyector.com/trabajos17/curriculum-ocultoestrategia/curriculum-oculto. sentidos superficiales dentro del contexto de pautas. Además de la diferencia de edades .(1) (1) El Currículum Oculto como estrategia académica http://www. la profesora.

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