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CURRÍCULO REAL Y CURRÍCULO OCULTO

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CURRÍCULO REAL Y CURRÍCULO OCULTO

Carmen Mundaca Lossio
“El currículum real -o vivido- es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula”. “Con este instrumento es posible tener diferentes puntos de vista, concepciones, manera de ser, circunstancias personales de docentes y estudiantes -asumiendo responsabilidades compartidas-, a fin de integrar todo ello en el marco de la sinergia y retroalimentación que produce el proceso pedagógico: formar personas” (1). “ Por su parte, el currículum oculto -o todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes”.”Su importancia radica en que a partir del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se pretende alcanzar en el estudiante”(1). Si quisiéramos hacer un comentario sobre currículo real y sobre currículo oculto aplicado a la Escuela de Enfermería de la USP – FP, tendríamos que decir que en esta institución educativa existen patrones ó normas de funcionamiento que rigen sus formas de relación , intercambio , sus valores y la jerarquía de sus prácticas. De alguna manera , son éstas las que nos indican qué es lo que debemos decir y qué lo que debemos callar. Mencionando a Popkewitz , podríamos afirmar que existe un “ sentido superficial “ de funcionamiento institucional y otro “subyacente”. El sentido superficial son los criterios ó patrones públicamente aceptados según los cuales la institución es exitosa ó de lo contrario es un fracaso. Lo “subyacente” es lo supuesto , lo implícito ó lo no evidente. Observando una clase del curso de Introducción a la Enfermería del primer ciclo académico, donde 30 alumnos asisten con la finalidad de aprender una carrera, el sentido superficial está dado por las reglas y procedimientos de la USP, los que dan las pautas para el proceso enseñanza – aprendizaje respecto a los alumnos asistentes. De éstos, aproximadamente el 50% son Técnicos de Enfermería actualmente laborando en las diferentes instituciones de salud de la ciudad de Piura. La profesora desarrolló el tema mediante exposición/diálogo basándose en el modelo constructivista y haciendo uso de diferentes recursos tales como

como algo que se vivencia en forma implícita en los distinto modos de hacer y proceder en la vida de una institución educativa. los conocimientos de los alumnos técnicos era diferente y en su lenguaje usaban términos técnicos asociados con la profesión de Enfermería. sentidos superficiales dentro del contexto de pautas. el currículum oculto registra valores no contenidos. lo mismo sucedía en la presentación del trabajo realizado y la exposición del mismo contribuyendo a los procesos de interacción . si bien no lo manifestaba . la profesora. APRENDER A SABER como resultado del proceso de aprendizaje y APRENDER A HACER como aplicación del conjunto de conocimientos y habilidades adquiridas.estrategia. Observamos que el tema expuesto solo constituía una parte del contenido. Además de la diferencia de edades . responsabilidad y otros valores necesarios para formar el concepto de comunidad.shtml#tipos . APRENDER A VIVIR JUNTOS compartiendo virtudes sociales y cívicas para la necesaria convivencia.com/trabajos17/curriculum-ocultoestrategia/curriculum-oculto.retroproyector. lo que se podría resumir en APRENDER A SER en tanto individuo en el manejo de actitudes. con los que no lo eran . creencias y justificaciones institucionales (sentido subyacente ). “En este sentido. Es otra forma de reconocer la dimensión comunitaria o social en el proceso educativo”. pues dentro de la clase se percibía mensajes sociales aparentemente inexistentes y tan importantes como los conocimientos impartidos. separatas y guías de trabajo.monografias. formaba los grupos teniendo cuidado de incluir en ellos a los alumnos técnicos de enfermería .(1) (1) El Currículum Oculto como estrategia académica http://www. Por ejemplo al formar los grupos de trabajo . la capacidad de saberse poner en el lugar del otro.

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