ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

“MCAL. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”

BOLIVIA

MONOGRAFÍA
BIBLIOGRÁFICA – DOCUMENTAL

DISEÑO DE UN MÉTODO PARA EL MEJORAMIENTO EN LA

EDUCACIÓN DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE MEDIANTE
LA RÚBRICA EN EL MARKETING ESTRATÉGICO EN
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

MARIELA MÉNDEZ ARTEAGA

CONTRACUBIERT
RIBERALTA, 2022

-i-
AUTORIZO LA PRODUCCIÓN Y DIVULGACIÓN TOTAL O PARCIAL DE
ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, POR CUALQUIER MEDIO
CONVENCIONAL O ELECTRÓNICO PARA FINES DE ESTUDIO E
INVESTIGACIÓN, DESDE QUE SE ENCUENTRE CITADA LA FUENTE:

AUTORIZACIÓN PARA DIVULGACIÓN

MÉNDEZ-A, Mariela

Diseño de un método para el mejoramiento en la educación de

enseñanza/aprendizaje mediante la Rúbrica en el Marketing Estratégico en
educación por competencias
- Riberalta, 2022.

Monografía – Diplomado en Planificación y Desarrollo de Competencias en

Educación Superior (DPDC-VI). Escuela Militar de Ingeniería

Palabras clave: Educación de enseñanza aprendizaje, rúbricas, marketing

estratégico, educación por competencia.

- ii -
HOJA DE APROBACIÓN

NOMBRE DEL CURSANTE: MARIELA MÉNDEZ ARTEAGA

DISEÑO DE UN MÉTODO PARA EL MEJORAMIENTO EN LA EDUCACIÓN DE

ENSEÑANZA/APRENDIZAJE MEDIANTE LA RÚBRICA EN EL MARKETING
ESTRATÉGICO EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Monografía presentada a la Dirección

De Posgrado de la Escuela Militar de
Ingeniería

Aprobado con:

TRIBUNAL EXAMINADOR

Docente: M.Sc. José Guzmán Mamani

Institución: Firma:

- iii -
DEDICATORIA

- iv -
AGRADECIMIENTOS

-v-
ÍNDICE DE CONTENIDOS

CONTRACUBIERTA.....................................................................................................1
HOJA DE APROBACIÓN.............................................................................................iii
DEDICATORIA:............................................................................................................iv
AGRADECIMIENTOS....................................................................................................v
ÍNDICE DE CONTENIDOS...........................................................................................vi
ÍNDICE DE TABLAS..................................................................................................viii
ÍNDICE DE FIGURAS...................................................................................................ix
RESUMEN.....................................................................................................................x
ABSTRACT...................................................................................................................xi
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................1
CAPÍTULO I...................................................................................................................2
GENERALIDADES........................................................................................................2
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................2
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...............................................................2
1.3. OBJETIVOS...................................................................................................2
1.3.1. Objetivo general............................................................................................2
1.3.2. Objetivos específicos...................................................................................2
1.4. JUSTIFICACIÓN............................................................................................2
1.4.1. Justificación Metodológicas.......................................................................2
1.4.2. Justificación Académica..............................................................................2
1.4.3. Justificación Practica...................................................................................2
CAPÍTULO II..................................................................................................................3
FUNDAMENTO TEÓRICO............................................................................................3
2.1. UNIDADES TEMÁTICAS DE TRABAJO......................................................3
2.2. EVOLUCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE..................3
CAPÍTULO III.................................................................................................................5
MARCO METODOLÓGICO..........................................................................................5
3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACION..................................................................5
3.2. TIPO DE INVESTIGACION............................................................................5

- vi -
3.3. DISEÑO DE INVESTIGACION......................................................................5
3.4. METODO DE INVESTIGACION....................................................................5
3.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN................................5
3.5.1. Observación..................................................................................................5
3.5.2. Entrevista......................................................................................................5
3.5.3. Cuestionario..................................................................................................5
3.5.4. Revisión bibliográfica..................................................................................5
CAPÍTULO IV.................................................................................................................6
MARCO PRÁCTICO PROPUESTA..............................................................................6
4.1. ESQUEMA DE LA METODOLOGÍA PROPUESTA......................................6
CAPÍTULO V..................................................................................................................8
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................................................8
5.1. CONCLUSIONES...........................................................................................8
5.2. RECOMENDACIONES..................................................................................8
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................9

- vii -
ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Población estudiantil en el Departamento del Beni.................................12

- viii -
ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1 Metodología investigación acción............................................................16

- ix -
LISTA DE ANEXOS

-x-
RESUMEN

El presente trabajo de Estudio de casos que es la herramienta de investigación y una

técnica de aprendizaje en la cual ayuda al estudiante en la enseñanza y aprendizaje,
como también puede ser aplicado en cualquier área de conocimiento.
Para que la enseñanza y su aprendizaje sea exitosa en el estudiante universitario, se
utiliza técnicas mediante la herramienta de las Rúbricas facilitando y motivando el
aprendizaje lo más vital posible, observamos en sí las fallas para poder
retroalimentar y evitar que incurra en alguna otra, verificando sus logros e incentivar
y motivar para que el estudiante siga con los ánimos de seguir aprendiendo y
conocer aún más de las diferentes materias o ramas de la Ingeniería.
El Marketing Estratégico, cabe mencionar que es una materia en la cual se necesita
tiempo y mucha importancia, por lo tanto si una empresa tiene los mejores productos
o servicios, pero sin aplicar las técnicas o herramientas del marketing adecuadas o
correctas, el cliente potencial desconoce lo ofrecido y las ventas por ende decaen
hasta en algunos casos desaparecer.
Mediante las Rúbricas se conocerán dichas herramientas para perfeccionar el
aprendizaje y motivación del estudiante.
Se muestra también los avances educativos en cuanto a métodos de enseñanza y
aprendizaje tomadas en las instituciones educativas superiores a lo largo del país.

- xi -
ABSTRACT

The present case study work is the research tool and a learning technique in which it
helps the student in teaching and learning, as well as can be applied in any area of
knowledge. For teaching and learning to be successful in the university student,
techniques are used through the rubrics tool facilitating and motivating learning as
vital as possible, we observe in itself the failures to be able to feed back and prevent
it from incurring in any other, verifying its achievements and encouraging and
motivating so that the student continues with the spirits of continuing to learn and
know even more about the different subjects or branches of Engineering. Strategic
Marketing, it is worth mentioning that it is a matter in which time and a lot of
importance is needed, therefore if a company has the best products or services, but
without applying the appropriate or correct marketing techniques or tools, the
potential customer does not know what is offered and sales therefore decline until in
some cases disappear. Through the Rubrics, these tools will be known to improve
the student's learning and motivation. It also shows the educational advances in
terms of teaching and learning methods taken in higher educational institutions
throughout the country.

- xii -
INTRODUCCIÓN

El doble de la introducción 240*2= 480 palabras

-1-
CAPÍTULO I
GENERALIDADES

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad del siglo XXI [Describir origen del problema, identificar el problema
central, describir las causas del problema central, y los efectos que ocasionan,
presentar estos en un árbol de problemas u otro afín a su perfil profesional]

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué método o herramienta se podrá utilizar para alcanzar los objetivos basados por
competencia mediante los lineamientos establecidos para el mejoramiento de su
enseñanza/aprendizaje en el marketing para la transmisión y generación de
conocimientos en su área?
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo general

Diseñar un método para el mejoramiento en la educación de enseñanza/aprendizaje

mediante la Rúbrica en el Marketing Estratégico en educación por competencias
1.3.2. Objetivos específicos

a) [debe introducir los objetivos específicos de su investigación. mínimo tres]

-2-
1.4. JUSTIFICACIÓN
1.4.1. Justificación Metodológicas
1.4.2. Justificación Académica
1.4.3. Justificación Practica
1.4.4. Justificación operativa [Requisito para participantes militares]

-3-
CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO

2.1. UNIDADES TEMÁTICAS DE TRABAJO

El desarrollo de las unidades temáticas permitirá establecer estrategias y la

metodología para procesos de enseñanza aprendizaje con base en la filosofía
Investigación Acción que permitan la construcción de conocimiento significativo.

2.2. EVOLUCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

TICs

Desde la perspectiva de Álvarez Fernández (2010) los modelos son: “herramientas

que los científicos diseñan para poder explicar y transmitir los conocimientos que
poseen sobre una determinada realidad u objeto a la que han dedicado su tiempo de
estudio” (p. 16).

-4-
Los modelos conforme su concepción, previo a su postulación deben ser sometidos a
métodos de validez en prospectiva, por lo que: Un modelo funcional es un
instrumento que sirve a su propósito en forma adecuada y que deja satisfecho al
utilizador.

Un buen modelo funcional toma en cuenta todos los factores esenciales e

ignora por completo los detalles superfinos. Por eso, es de suma importancia
disponer de un propósito muy claro y preciso antes de comenzar a elaborar el
modelo. Los requisitos primordiales para construir cualquier modelo son: Un
propósito claramente definido. Identificar las consideraciones esenciales
(incluir en el modelo). Desechar consideraciones superfluas (estas son fuente
de confusión). El modelo debe representar la realidad en forma simplificada.
(FAO n.d., párr. 4 - 6).

Posterior a su validación teórica, la probabilidad de que el Modelo fracase en su

fiabilidad será menor si no se hubiera aplicado alguna de estas metodologías, que
por lo general puede ser mediante el Método Delphi.

2.2.1. Rúbricas

2.3. Método Deductivo

2.3.1. General dirigido a uno particular

-5-
Tabla 1
Población estudiantil en el Departamento del Beni
2017
DESCRIPCION Total 2017 Hombres 2017 Mujeres 2017
Beni 141,985 73,631 68,354
Público 129,655 67,441 62,214
Privado 12,330 6,190 6,140
Nota: La figura muestra la población estudiantil del departamento del
Beni con datos del año 2017. Fuente: INE (2019)

-6-
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

La metodología utilizada en la investigación se fundamentó en el método deductivo

de investigación (MUÑOZ RAZO, 2011, pág. 216)

Al no existir antecedentes documentadas de aplicación de la Metodología

Investigación Acción en el municipio de Riberalta, se utilizó como herramienta la
metodología deductiva, que permitió relacionar los hechos particulares disponibles
sobre la base de experiencias de países que aplican el enfoque de la economía del
conocimiento, así como de la aplicación de la metodología propuesta en las capitales
del eje troncal de Bolivia para finalmente desarrollar las unidades temáticas, referidas
a las Metodología Enseñanza Aprendizaje con base en la filosofía Investigación
Acción Cooperativo.

3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACION

3.2. TIPO DE INVESTIGACION
3.3. DISEÑO DE INVESTIGACION
3.4. METODO DE INVESTIGACION
3.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
3.5.1. Observación
3.5.2. Entrevista
3.5.3. Cuestionario
3.5.4. Revisión bibliográfica

-7-
CAPÍTULO IV
MARCO PRÁCTICO PROPUESTA

4.1. ESQUEMA DE LA METODOLOGÍA PROPUESTA

La metodología propuesta se construyó sobre la base de las investigaciones y el

esquema planteado por Elliot, (1993), en la cual define tres ciclos para la aplicación
de la metodología. En la propuesta se ajusta el inicio de los ciclos, 2 y 3, y estos
deben iniciar inmediatamente después de obtener el plan corregido, como se
presenta en la Figura 1:

From foundational science to new and novel research, discover our large collection of
Physical Sciences and Engineering publications, covering a range of disciplines, from
the theoretical to the applied.

-8-
Figura 1
Metodología investigación acción

Modificación de la
idea inicial

Reconocimiento Descubrimiento y análisis de datos

Paso de la acción 1
Implementación
Ciclo 1 Plan general Paso de la acción 2
Paso 1
Paso de la acción 3

Revisión de la
implementación y
sus efectos
Explicación de los
fallos en la Revisión de la
Reconocimiento
implementación y idea general
sus efectos

Ciclo 2 Plan corregido

Revisión de la
Implementación de Paso de la acción 1
Implementación y
los pasos corregidos Paso de la acción 2
sus efectos

Explicación de los
Revisión de la
Reconocimiento fallos en la
idea general
implementación y
sus efectos

Ciclo 3 Plan corregido

Revisión de la
Implementación de Paso de la acción 1
Implementación y
los pasos corregidos Paso de la acción 2
sus efectos

Explicación de los
Reconocimiento fallos en la
implementación y
sus efectos

Nota: Esquema de la metodología Investigación Acción propuesta en la monografía.

-9-
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5
5.1. CONCLUSIONES

5.2. RECOMENDACIONES

- 10 -
BIBLIOGRAFÍA

ABI. (2018). Más de 9.000 bachilleres del Beni recibirán diplomas. Retrieved May 2,
2019, from https://wp.mirador.org.bo/mas-de-9-000-bachilleres-del-beni-
recibiran-diplomas-desde-el-jueves/
Bausela Herreras, E. (1984). La docencia a través de la investigación–acción, 1–10.
Brenson Lanza, G. (n.d.). CONSTRUCTIVISMO CRIOLLO Una Metodología
Facilitadora de la Educación Holista, 1–20.
Delgado Valcarcel, P., & Valencia Maldonado, M. A. (2006). Teoría del aprendizaje
significativo de David Ausubel, 45. Retrieved from
https://view.officeapps.live.com/op/view.aspx?src=http://sgpwe.izt.uam.mx/files/
users/uami/mianroch/Aprendizaje/Aprendizaje_Significativo_A.doc
Elliot, J. (2000). ¿En qué consiste la investigación-acción en la escuela? La
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN En Educación, 4–20.

(Atención: Para el contenido de la bibliografía tomar en consideración el siguiente

enunciado: se escribe con letra inicial mayúscula todos los nombres propios y
también los comunes que, en un contexto dado o en virtud de determinados
fenómenos (como, por ejemplo, la antonomasia), funcionan con valor de tales, es
decir, cuando designan seres o realidades únicas y su función principal es la
identificativa.)

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 ANEXO A - DEMANDA POTENCIAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR

En la Error: Reference source not found se presenta datos cuantitativos de la

población estudiantil en Bolivia.

Población estudiantil en Bolivia

2017
DESCRIPCION Total 2017 Hombres 2017 Mujeres 2017
BOLIVIA 2,859,592 1,468,597 1,390,995
Público 2,531,032 1,299,984 1,231,048
Privado 328,560 168,613 159,947
Nota: La figura muestra la población estudiantil de Bolivia con datos del año 2017. Fuente: INE (2019)
ANEXO B - CUESTIONARIO - METODOLOGÍA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE