Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

1-Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de

“integración a la diversidad”.

R: Es una estrategia de planificación y actuación docente para responder a las

necesidades de aprendizaje de cada alumno (a) fundamentando en una serie de
criterios para guiar la toma de decisiones con respecto a qué es lo que el
alumno (a) debe aprender, cómo y cuándo y cuál es la mejor forma de organizar
la enseñanza para que todos resulten beneficiados.

Se debe considerar para llevar a cabo una adecuación curricular una serie de
factores como por ejemplo:

La respuesta a la diversidad, estrategias educativas, principio de normalización

es decir que el alumno se desenvuelva en un ambiente afectivo y social parecido
al de sus pares.

En cuanto a las funciones de una adecuación curricular se debe considerar el

asegurar al máximo el desarrollo personal y social del alumno y su progreso en
relación con las competencias establecidas en el currículo escolar.

Poner énfasis en los aprendizajes de los distintos subsectores y potenciar la

participación del alumno (a)) en las actividades educativas de su grupo curso.

Tipo de adecuaciones curriculares

Están las de acceso al currículo y los elementos básicos del currículo, que a su
vez se categorizan en significativas y no significativas.

Las de acceso al currículo tienen que ver por ejemplo cómo se utilice algunos
sistemas de comunicación del lenguaje como por ejemplo el idioma, lenguaje de
señas de signos, etc).

La utilización de técnicas para la lectura y escritura y que permitan el mayor

acceso a una adecuada comunicación ejemplo computadores, audífonos,
sistemas de transmisión del sonido, televisión, etc.
En cuanto a los elementos básicos del currículo se refiere a las modificaciones
que se realizan desde la programación de los objetivos, contenidos,
metodología de trabajo, procedimientos de evaluación para atender a las
necesidades y diferencias individuales de los alumnos.

Según su categorización encontramos las adecuaciones curriculares no

significativas que implican hacer una modificación en cuanto a la organización
en el sentido de agrupar o reagrupar a los alumnos en grupos de trabajo acorde
a sus necesidades, organización didáctica y también del espacio en que se
desenvuelven.

Otro aspecto está en los objetivos y contenidos por ejemplo dar prioridad a
segmentar los contenidos relacionados con el entorno y experiencias previas,
secuenciar, seleccionar lo más relevante de la información que se quiere
proporcionar esperados para el nivel.

Encontramos también la evaluación que se refiere específicamente a modificar

técnicas, modificar instrumentos por ejemplo el tamaño de la letra, destacar
palabras, imágenes, búsqueda de procedimientos de evaluación alternativos.

Adecuaciones curriculares significativas corresponden a aquellas

modificaciones que se realizan desde la programación que implica la
eliminación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación y que sean
clave para la adquisición de aprendizajes posteriores

1. ¿Qué es evaluación psicopedagógica?. Señale las principales características

y  aspectos a
Considerar de la misma.

R: Evaluación psicopedagógica:

Proceso de recogida y análisis de información relevante a los elementos que

intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje para identificar las NEE.

Proceso que permite tomar decisiones respecto a la propuesta curricular y el

tipo de ayudas que s precisan.

Debe ser integral y multidisciplinario además de contemplar los distintos

elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, su finalidad
no es categorizar o clasificar por diagnósticos, no es predecir rendimientos,
sino el orientar el proceso de toma de decisiones sobre respuestas educativas,
otorgar información para planificar las adaptaciones curriculares.

Fases de la evaluación psicopedagógica

a. Detección del caso

Aquí se considera aspectos como derivación del caso, recogida de
información del alumno (a), observación del maestro de algunas actitudes
que le puedan dar referencia y redacción del informe por parte del
maestro o docente con la información recopilada.

b. Evaluación diagnóstica
En este aspecto se debe considerar la anamnesis del alumno (a), observación
directa del comportamiento al menos de un semestre, evaluación pedagógica
por parte del maestro o docente de aula, entrevista familiar, revisión de
antecedentes escolares, revisión de evaluaciones previas de los
especialistas, elaboración de informe de derivación, aplicación de pruebas.

2.-Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y

realice un  informe psicopedagógico que incluya:

INFORME psicopedagógico.

I. Datos de Identificación:
Nombre: Dámaso Rauch Concha
Fecha de Nacimiento: 03/12/2005
Edad: 8 años 0 meses.

2.-Motivo de derivación: derivado de clínica integral al pie del iri-s por

educadora, con la finalidad de conocer su nivel de aprendizaje orientar su
escolarización.

Descripción Evaluación

 Entrevista a la madre.

 Observación directa
 Batería piagetana

 Prueba de pre calculo (neva milicic)

 Prueba de funciones básicas (neva milicic)

II. Antecedentes relevantes: Antecedentes Relevantes:

Dámaso vive con ambos padres y hermana mayor . l su escolaridad en

jardín infantil ,al cual asistió por un periodo de dos meses y luego al
enfermarse la madre lo retiro, sin volver a escolarizar hasta la
actualidad. Según se refiere madre de niño ,papa le enseña en casa
algunas habilidades al niño .Dámaso ha asistido a fonoaudiología y
orientado a trabajar a través del tablero de comunicación (plaphool)de
vida diaria ,para formar oraciones y responder preguntas .el plaphoon es
instalado en computador del niño con excelentes resultados.

Ingresado en el programa escolar, el niño evidencio algunas dificultades

de socialización que en evolución tuvo resultados positivos .actualmente
asiste al programa pies (entrenamiento de habilidades sociales), en el
cual se han observado progresos

Análisis de la información: El estudiante a pesar de las dificultades que

presenta, ha mostrado un bajo rendimiento frente a las diversas
actividades que se han dado, tanto de áreas cognitiva, su mayoría
artísticas,

También manifiesta que sus compañeros lo molestan en reiteradas

ocasiones. Teniendo poca participación en actos que se desarrollan en la
escuela, en donde antes había percutido instrumentos básicos de
percusión en conjunto con sus pares. Se ha dado énfasis en sincebilizar
al grupo de curso en cuanto al hábito alimenticio por sonda con el fin de
no incomodar al alumno

Por último, mantiene su trabajo tapado durante la realización por el

temor de burlas
 Hipótesis: los aprendizajes evaluados se encuentran por debajo de lo
esperado para el nivel ,lo cual evidencia en todas las áreas de
aprendizaje .esta situación ,estaría perjudicando tanto el autoestima
como su rendimiento académico del alumno

 Orientaciones al caso.

Al colegio

 Apoyo psicopedagógico
 Reforzar a Dámaso el nivel grafo motor a través de
pictogramas
 Desarrollar el ámbito social
 Sentarlo cerca de la educadora y hablarle mirándolo al rostro
 Mediar y supervisar los aprendizajes
 Otorgar apoyo fonoaudiológico constante
 Dar mayor tiempo a las actividades
 Reforzar sus logros

A la familia

 Del a primero básico con pie

 Participar activamente en los aprendizajes del niño
 Favorecer autonomía e independencia
 Fomentar hábitos de trabajo en el hogar
 Ingreso a UTA con el fin de favorecer su proceso cognitivo
 Control en pie .tomar hora en sala 8
 Ingreso a escuela regular
-

4.-Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno

considerando:
Objetivos Objetivos contenidos Aprendiz actividade evaluación
fundamentale transversale aje s
s s esperado
s
Leer y Enriquece r Lectura y
comprender las normas comprensión Disfruta Inicio. Se -
variados tipos de literal de r de motivara demostrar
de textos convivencia textos ,que obras de la la
fomentando ayuden a literatur experienci comprensi
el respeto desarrollar su a ,median a con unos ón a
por imaginación y te la lentes través de
escuchar a creatividad audición gigantes preguntas
sus pares atenta Desarrollo
de : leer el -
narracion cuento ,re
es ,para alizando
ampliar preguntas
sus Cierre.
compete Comentara
ncias n el
cuento
respetand
o y
escuchand
o al
compañero
,luego
pintaran
una lámina
alusiva al
cuento
5.-En relación a la adaptación curricular, elabore una definición, indique los
principios que la orientan y sus principales características. Luego realice un
ejemplo de adaptación curricular para cada nivel.

Una adaptación curricular consiste en adecuar el currículum ordinario a un

alumno (o grupo de alumnos) que presenta necesidades educativas, derivadas
de déficit estructural (sensorial, físico y/o intelectual), de su historia escolar
previa o de condiciones de desventaja socio-económica o socio-cultural, para
que de esta forma pueda alcanzar los objetivos planteados con carácter
general para el conjunto de los alumnos de la etapa. Puede ser más o menos
significativa, en la medida en que conlleve modificación en los elementos
prescriptivos (objetivos, contenidos y criterios de evaluación).

Principios de la adaptación curricular

 : Principio de normalización: el referente último de toda adaptación

curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos
mediante un proceso educativo normalizado.
 Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las
necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato
(centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
 Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular
se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un
continuo que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así
pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para
continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del
currículum: evaluación, metodología, etc. Existen muchos intentos de
clasificación de los distintos grados de modificación del currículum, por
ejemplo, yendo desde lo más significativo a lo menos significativo.
 Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación
curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo
exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar.
 Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es
competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan
con el alumnado con necesidades educativas especiales. La toma de
decisiones, el procedimiento y la adopción de soluciones se realizará de
 forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de
adaptación correspondiente.

Características básicas

Toda ACI tiene unas características básicas:

–     La Adaptación Curricular se hace a una Unidad Didáctica ya hecha por el

profesor con flexibilidad.

–     La Adaptación Curricular debe ser realista, y para ello debemos conocer
las condiciones y posibilidades del alumno.

–     Debe ser precisa: tiene que concretar lo mejor posible las capacidades que
se deberán alcanzar.

–     Debe ser clara.

–     Dinámica: que puedan ser las actividades y recursos fácilmente cambiables.

–     Global: se intentan desarrollar al máximo todas las posibilidades.

Adaptación curricular centro: va dirigida a todos los estudiante ,esta

adaptación es elaborada por el equipo técnico del centro educativo ,atendiendo
las necesidades de la escuela, atendiendo al entorno socio –cultural e intereses
formativos de padres y alumnos.

Principios:

 a) Formación personalizada, que propicie una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en
todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, social y
profesional.
  b) La participación y colaboración de los padres o tutores para
contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.
 c) La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a
todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.
 d) El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.
 e) El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
 f) La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites
establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de
los profesores a partir de su práctica docente.
 g) La atención psicopedagógica y la orientación educativa y
profesional.
 h) La metodología activa que asegure la participación del alumnado
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 i) La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los
centros docentes y de los diversos elementos del sistema.
 j) La relación con el entorno social, económico y cultural.
 k) La formación en el respeto y defensa del medio ambiente

Características

 integración de la teoría practica y educativa

 resultado de un amplio trabajo en equipo
 instrumento de coherencia educativa
 carácter dinámico

adaptación curricular aula: Es un conjunto de acciones de planificación y

desarrollo , las cuales se transforman las intenciones educativas generales en
la propuestas didácticas concretas, referidas a un grupo de alumnos específico
para una ciclo o curso determinado.

Principio:

Orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje

Orienta la propuesta pedagógica

Orienta la reflexión de nuestro quehacer pedagógico

Caracteristicasncia :

 Contextualización
 Realismo
 Coherencia
 Utilidad
 Colaboración
 Diversidad

Adaptación curricular individual: Características: Son todos aquellos ajustes

o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta
educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus
necesidades educativas especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por
el resto de sus compañeros.

Pueden ser de dos tipos:

 No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del

currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la
metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. En un momento
determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas
especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para
conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un
carácter preventivo y compensador.  

 Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan

desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan
a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar
objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las
diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas
adaptaciones pueden ser: 
 Características

 Toda ACI tiene unas características básicas:

     La Adaptación Curricular se hace a una Unidad Didáctica ya hecha por
el profesor con flexibilidad.
     La Adaptación Curricular debe ser realista, y para ello debemos
conocer las condiciones y posibilidades del alumno.
      Debe ser precisa: tiene que concretar lo mejor posible las
capacidades que se deberán alcanzar.
      Debe ser clara.
     Dinámica: que puedan ser las actividades y recursos fácilmente
cambiables.
      Global: se intentan desarrollar al máximo todas las posibilidades.